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理念引领人文校园建设
[内容提要] 现代教育呼唤人文校园。“为学生的终身学习创造条件，为学校的可持续发展奠定基础”的办学理念，把人的发展看做是社会发展的核心和终极目标，在注重现实发展中不以牺牲未来的发展为代价。这一办学理念具有时代的特征和强烈的人文精神。其建设应在办学理念的指导下，通过内化精神支撑创新体制、强化激励机制、整合、利用教育资源、构建学习型教师队伍、提升学生在校学习生活，达成人文校园建设。 [关键词] 理念 引领 人文校园 学校是传播文化，提升人文素养的地方，本应有浓厚文化气息和人文精神。然而，单纯艰苦的学习条件已经不适合时代的发展和现代教育的需求，现代教育呼唤人文校园。人文校园是全面体现“以人为本”的教育环境。在这样的环境中，每个人都得到尊重、信任、激励、成长和发展。校园里充满人文智慧与人文关怀，是教师和学生生活和发展的乐园。 理念指导实践，精神支配行动。为此，努力寻求学校教育发展的生长点，把孕育和形成科学有效、与日俱进的办学理念放在首位，进一步确立了学校发展的方向和途径。“为学生的终身学习创造条件，为学校的可持续发展奠定基础”的办学理念是对学校教育，尤其是基础教育功效的全面诠释，理念含盖了学校教育的主体（教师和学生）更强化了教育对象的主体地位特征，以及教育的物质载体。在这一理念的引领下，通过人文校园的建设，积极营造“以人为本”的教育环境，使学校的发展与时代同步，共同促进学校和谐发展。因此，它对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领；对历史是一个总结，对未来是一个目标。 “为学生的终身学习创造条件”，更多地体现了基础的教育对象主体地位特征：学生“终身学习”摆在了首位，并作为学校教育教学工作出发点和落脚点，这充分体现了人本主义的核心特征。《中华人民共和国义务教育法》是这样规定的：“义务教育必须贯彻国家的教育方针努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。《中国教育改革与发展纲要》则是更明确地指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程”。这就清楚地告诉我们，基础教育的价值主要表现在两个方面：第一，基础教育的基本目标在于提高整个中华民族的素质，它的对象和着眼点是人；第二，基础教育的功能是为提高全民族的素质奠定基础，它强调的是基本素质的培养，而不是专业或某些专门人才的培养。因此，基础教育的教学内容课程体系，教育教学观念与思想，教学方法以及评估等，都必须服从这样一个基本的价值目标。“知识就是力量”，知识才是财富。学生从小就开始接受教育，学校教育使其获得的知识无疑会终身受益，但不能完全适应现代化的教育需要。江总书记说过：“当今时代，是要求人们必须终身学习的时代。学习一切反映当代世界发展的新知识，学习做好工作所必须的一切知识，知识挑战的严峻程度有目共睹，每门学科都是学无止境。专业知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时面临知识危机。”由此可见，终身学习是二十一世纪的生存概念。处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，终身学习观点激励人们从生到死坚持终身学习。这是一种社会的需求，社会要发展，需要社会的建设者不断地进行创新，以适应世界发展变化的形式；创新型人才要具备终身学习的意识、能力、习惯，不断掌握新的知识。这是创新的基础，也是现实生活对人提出的要求。人们的生活条件、生活环境的变化，生活工具的变化，要求人必须不断的学习。“终身学习”是人“自我实现”的前提。“为学生的终身学习创造条件”的办学理念正是基于以上几个方面独立价值，而实施的价值取向策略。 “为学校的可持续发展奠定基础” 学校要持续发展，是社会发展和教育发展的大趋势对学校的客观要求,也是学校自身求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。“可持续发展”的办学理念就是教育环境的可持续发展，一是教育事业本身在管理体制、用人机制等方面的不断发展和完善。办学体制和用人机制的创新，是学校持续发展的基本组织保证，也是学校实施教育的组织载体，用以人为本的管理理念，来创新学校的办学体制和用人机制，激活学校的各级各类组织和各种各样的规章制度，从组织上保证学校持续发展；二是教育主体的可持续发展，也就是教师和学生素养的不断提升，把不断提升教师、学生的素养，作为学校获得可持续发展能力的重要支撑力。 “为学生的终身学习创造条件，为学校的可持续发展奠定基础”的办学理念，把人的发展看做是社会发展的核心和终极目标，今天的学习是明天学习的基础、提升的动力，未来发展的物质前提。可见，今天的学习，能更好地促进未来的发展，在注重现实发展中不以牺牲未来的发展为代价。 基于上述理解，学校工作最终都是为了促进人的成长和发展，为人的发展服务，培育学生终身学习能力，学校可持续发展潜质，是学校工作的出发点。 内化精神支撑，引领学校人文校园建设 理念是先导，要把理念真正转化为学校持续发展的物质力量，还得有强大的精神力量来支撑。在这种情况下，塑造学校精神就显得十分重要。 人们都说，办好一所学校，好校长、好师资、好生源、好设备是前提。但仅有这些是不够的，不能忽略一个相当重要的因素，那就是学校精神的塑造、传承和弘扬。因为学校精神是学校的灵魂，在很大程度上影响着学校的生存和发展。任何物化的成绩，随着时间的推移，都是过眼烟云，惟有精神是永恒的。学校教育给予学生的，与其说是知识和能力，不如说是学校精神和教师的人格力量。因此，在办学的过程中，要是注重学校精神的再造和弘扬。通过开展了一系列的活动、大讨论、规划和卓有成效地工作来弘扬和升华办学理念，生成学校精神，铸造校魂，引领学校人文校园建设。 创新体制，指导学校人文校园建设 创新体制的核心，是人的积极性的充分发挥和人的能力的充分展现。而一旦人的积极性得到充分发挥，什么奇迹都会发生。以前，学校教育科研工作与日常教学工作往往是分离的。学校教育科研工作明显地落后于学校其他工作。因此，学校提出科研兴校的发展战略，强调必须把学校的教育科研工作放在一个突出的地位，把教育教学中的问题作为研究的出发点与归宿，侧重应用研究，力求解决日常教育教学实践中出现的问题。随着教育科研体制的建立和教育科研队伍的形成，学校教育科研工作面貌一新，近几年来，学校通过了国家级“十一五”子课题“实效性以读促写策略研究------审美架构读与写”的课题研究，不仅实现了学校历史上国家级科研课题“零”的突破，还带动了教育创新活动，使学校的教育、教学和教科研工作生机勃发，硕果累累。 强化激励机制，生成人文校园建设 对于知识分子来说，在物质待遇得到基本保障之后，更看重的是精神的激励。满足需要是人的本性之一，所以应当重视激励的功能。人的需要既有物质方面的需要，也有精神方面的需求，因此激励也应有物质的激励和精神方面的激励。精神激励有目标激励、信任激励、肯定激励之分。“为学生的终身学习创造条件，为学校的可持续发展奠定基础”的办学理念就是目标激励。学校用这种理念，引领全体教职工的工作、激发教职工的热情，为共同的愿景和目标而努力工作。信任激励、肯定激励是一种策略，尤其对于青年教师或破格提拔的教师，其作用尤为明显。信任和大胆起用青年教师，并委以重任，首肯他们的劳动，特别是肯定他们的工作成绩，他们会以领导的信任和首肯而殚精竭虑，真可谓中国知识分子历来就有的“士为知己者死”的传统观念，其工作的热情和力量以及工作的实效是无与言表的，在潜移默化中达成人文校园的建设。 整合、利用教育资源，推进人文校园建设 资源对于发展的重要性是不言而喻的，教育资源对于推进人文校园建设的意义更加直接和重要。因此，对教育资源的整合、开发和利用，是推进人文校园建设的关键所在。所谓教育资源，一是指教育系统的内部资源，诸如学校的师资、生源、校产、校园文化以及学校的无形资产等；二是指教育系统外部的可为教育利用的公共资源。所谓整合开发和利用，也有两层含义，既要最大效益地综合使用校内各种资源，又要充分利用公共资源为学校服务。因此，要有经营的思想和能力，实际上，也是基于学校的人文校园建设考虑的。 构建学习型教师队伍，促进人文校园建设 现代教师要具有超前的意识、广阔的视野和科学与艺术相融合的知识结构以及人文情怀，为教育工作注入新的活力。建设学习型教师队伍，其意图就是通过这一理念，这一组织形式，使全体教职工有一个共同的理想，来凝聚广大教职工，以开放的心态容纳他人，达成共同目标，实现成员之间的共同成长。通过建立有效的“同伴互助、自我反思”学习机制，实现教师不断超越自我、完善自我、发展自我的目的，在开放与互动中享受合作与成长的快乐，达成个人愿景与组织愿景的整合，促进人文校园的建设。 提升学生在校学习生活，凸显人文校园建设 校园是学生焕发青春、抒发理想、张扬个性、升华生命价值的场所，积极创建充满思想、情感、智慧和信念的校园，使学生能表现出有远大的理想和抱负，对自己的成长充满自信，有对社会强烈的责任感，有顽强的意志、完善的知识结构、良好的思维品质和创新能力，因此，要通过提升学生在校学习生活的质量，让校园成为学生依恋和善待的家园，来凸显人文校园建设。 人文校园的建设其根本任务是提高师生的人文素养。因此，学校在科学、务实的办学理念指导下，引领全校师生通过自身努力和政策支持不断推进人文校园建设，促进学校长足发展，为师生的成长和发展提供坚实的物质基础和智力保障。顺应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。 参考文献 [1]顾明远，檀传宝.2004：中国教育发展报告——变革中的教师与教师教育.北京：北京师范大学出版社，2004. |
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