|
教学目的： 1.掌握相关重点字.词.句，以及文言句式特征； 2.通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象； 3.感悟文章主题，探索哲理深意。 教学重点难点： 1.归纳掌握相关重点字.词.句，以及文言句式特征； 2.感悟文章主题，探索哲理深意 教学课 2课时 课前预习： 1.结合注释，理解文意，对不了解的字.词.句做标记。 2.本文的体裁是什么？ 3.文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人? 4.文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？ 教学安排： 第一课时 一.导入 （显示文可与.郑板桥等人墨画图） 中国古代有句成语，叫做“胸有成竹”，亦称“成竹在胸”。宋代大文豪苏轼的《文与可画筼筜谷偃竹记》讲的就是这个有趣的故事。北宋时期，有个擅长画竹的人，也是苏轼的表兄弟，姓文名同字与可。 据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节.不同天气里的变化和姿态。时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。 无独有偶，据说我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内置一器，养虾其中，时时观其姿，体其态，以致齐老先生笔下之虾，姿态各异，栩栩如生。两则故事讲的都是同一个道理，必须对客观事物反复观察，仔细研究，最终才能创作出完整而有生气的艺术形象。 苏轼自己不擅作画，但文章却从“胸有成竹”中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。其实，文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，“予不能然也，而心识其所以然”，这里面蕴含着深刻的哲理和寓意。 二.题解 文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城) 。 元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。 三.检查预习，读准下列字的音 与可以书遗余( ) 近语士大夫( ) 萃( ) 寒梢( ) 笔砚( ) 斤斧何曾赦箨龙( ) 喷饭( ) 畴昔( ) 四.朗读课文并思考 通读全文，疏通文意，把你在阅读本文时产生的问题记录下来。 五.梳理文章结构 第一段 阐述文与可的绘画理论，谈自我艺术实践的体会。 第1层 由竹说起，提出画竹应当有成竹在胸。 第2层 写作者自己学习文与可画论的心得。 第3层 评价苏辙的看法，表明自己比弟弟更能领悟文与可的画论。 第二段 追忆二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事。 第1件 投求画者的绢于地，并言当袜穿，传为笑话。 第2件 书信往来各自表述艺术创作中神似重于形似的美学观点。 第3件 追述自己一首“筼筜谷”诗令文夫妇为之喷饭。 第三段 交代写作此文的缘由，并表明二人关系感情深厚.亲密无间。 六.知识积累 （一）重点掌握词语 1.为《墨竹赋》以遗与可 2.投诸地而骂 3.以为口实 4.而读书者与之 5.余因而实之 6.月落庭空影许长 7.近语士大夫 8.因以所画《筼筜谷偃竹》遗予 9.而余亦载与可畴昔戏笑之言者 （二）通假字和古今异义词 1.与可没与陈州 2.少纵即逝矣 1.初不自贵重 2.月落庭空影许长 3.废卷而哭失声 4.吾将以为袜 5.发函得诗 6.而读书者与之 7. 以书遗余曰 （三）词类活用现象 1.吾将买田而归老焉 2.余因而实之 3.与可厌之 4.自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者 5.初不自贵重 （四）虚词 为 1.今画者乃节节而为之 2.子由为《墨竹赋》以遗与可曰 3.余为徐州 4.而予以为有道者 5.吾将以为袜 乃 1.今画者乃节节而为之 2.乃见其所欲画者 其 1.乃见其所欲画者 2.岂独得其意 3.而予亦悔其随之 4.以追其所见 5.其所以然 6.岂独得其意 然 1.自视了然 2.予不能然也 3.然二百五十匹绢 以 1.因以所画筼筜谷偃竹遗予 2.与可以书遗予曰 3.吾将以为袜 之 1.竹之始生 2.一寸之萌耳 3.生而有之也 4.临事忽丧之 5.士大夫传之 6.而读书者与之 （五）文言句式 1.识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。 2.子由为《墨竹赋》以遗与可曰 3.足相蹑于其门 4.自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。 5.故凡有见于中而操之不熟者 6.吾将以为袜 7.士大夫传之以为口实 8.四方之人持缣素而请者 9.故画竹必先得成竹于胸中 10.轮扁，斫轮者也 11.岂复有竹乎： 12.世岂有万尺竹哉？ （六）难句翻译 1. 自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。 2. 今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎 3. 夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。 4. 故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎！ 5. 今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？ 6.袜材当萃于子矣。 7.苏子辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉。 第二课时 一.导入（略） 二.仔细阅读，思考以下问题 1.本文侧重于阐发“胸有成竹”.“心手相应”的创作思想，还是追述与文与可的深厚友谊？ 2.文章主旨写理还是写情？ 3.本文的体裁是什么？文中记叙了与文与可的哪些事件，分别说明了文与可的什么个性？ 4.文章第一节描绘了那幅画，其用意何在？ 5.文章题目既然为“文与可画筼筜谷偃竹记”，为何作画经过描写甚少？文末作者借曹操与桥玄之事侧面反映了自己与文与可的亲密，这与文章主旨有何关联？ 三.问题探讨 1.本文的体裁是什么？ 2.文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人? 3.文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？ 明确： 1.文体，杂文； 2.记叙了文与可厌世俗求画，不自贵重，说明了他的脱俗淡泊，与苏轼诗画互答，说明了他是个才情过人.无拘率直的人； 3.文章的主旨主要是叙述两人的深挚友谊以及睹物思人的悲痛；文章不仅仅通过日常趣事来表现两人的亲密无间的关系，而且又借用典故表达两人的深厚情谊，从而写出了对文与可的思念和缅怀之情。 四.感悟与思考 通过阅读苏文，我们应该从中汲取哪些启迪和教益？ 参考：我们要在作任何一件事前，都要对预作之事认真分析，掌握客观事物的各种因素和条件，预先做好充分的思想和物质准备，对所要做的事“胸有成竹”，这样才能克服盲目性.无目的性和无把握性。 五.作业 1.熟读课文； 2.预习新课。 六.教学反思 《文与可画筼筜谷偃竹记》教案 教学重点： 1．通过提要钩玄，归纳梳理《文与可画筼筜谷偃竹记》一文的文言基础知识。 2．通过反复诵读，理解贯穿本文其中的感情逻辑和思想逻辑，把握形散神聚的特点。 第一课时 教学过程： 一、 新课导入： 我想同学们一定都听过“胸有成竹”这个成语，那你们知道它的出处是什么，那么今天我们就来学习苏轼的一篇散文《文与可画筼筜谷偃竹记》。 二、解题： 1作家 苏轼（1037—1011）宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。他出身于一个文化修善的家庭，父亲苏询早有文名，母亲能教他读《汉书》家许的教育，前辈的熏陶，以及他自己的刻苦学习，青年时期的苏轼就具有广博的历史文化知识和多方面的艺术才能为欧阳修等所称颂。一生留下二千七百多首诗，三百多首词和许多优美的散文，《赤壁赋》《后赤壁赋》《赤壁怀古》等名篇。苏轼的思想比较复杂，儒家和佛老思想在他世界观的各方面往往是既矛盾又统一的。他少年就爱好《庄子》的文章，后又喜和僧人来往，在生活上他认为“游于物之外”则“无所往而不乐”，要求以安然的态度应物，“听其所为”而“莫与之争”更多地表现了佛道二家起然物外，与世无争的洒脱态度。然而他从儒家出发的比较现实的生活态度，又使他对佛家以懒散和老庄的放逸有怕警惕，因此他一生在政治上屡受挫折，但在文艺创作上始终孜孜不倦，没有走向消极颓废。 2 题目： 文与可（1018－1079），即文同，北宋画家，字与可，梓州永泰（今四川盐亭东）人。与苏轼为表兄弟。善画山水，尤善画竹，创深墨为面、淡墨为背的竹叶画法，开后世“湖州竹派”。 筼筜谷，山谷名，在洋州（今陕西洋县）西北，盛产一种叫“筼筜”（ 筼筜：生长在水边的大竹子）的竹子。 偃竹：仰斜的竹子。 文与可在洋州时，苏轼先为密州知州（今山东诸城），后改知徐州，这时文与可已去世。七月七日作者晾晒书画时，见到了文与可在洋州时赠给他的“偃竹图”，睹物思人，悲不自禁，乃写成了这一篇情深意切，凄恻动人的优秀散文。 三、初步感知，把握主旨 1．本文的体裁是什么？ 明确：文体，杂文； 2．概括每自然段的大意 明确：第一段阐述文与可的绘画理论，和自己在艺术实践中的体会。 第二段叙述作者和文与可交结中的趣事。 第三段说明写作此文的缘由。 3．文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？ 明确：文章的主旨主要是叙述两人的深挚友谊以及睹物思人的悲痛；文章不仅仅通过日常趣事来表现两人的亲密无间的关系，而且又借用典故表达两人的深厚情谊，从而写出了对文与可的思念和缅怀之情。 四、具体研习文本 1．本文借画竹阐发了两个方面的创作思想： 明确：“胸有成竹”和“心手相应”。 前者：“故画竹必先……少纵则逝矣。”其含义是：心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。 后者：“夫既心识其所以然，……不学之过也。”。其含义是：要努力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。 2、文中通过三件轶事表现文与可的个性 （1）将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多不感自行而觉讨厌。——脱俗，淡泊。 （2）作者与文与可关于“万尺竹”之辩，由诗书往来之中，既见其才情过人，又见风趣，旷达。 （3）与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对挚友情谊之深，为人的无拘、率直。 3、作者引用了哪些诗文和典故，体会叙述、引用与议论的关系 明确：文章多处引用诗文、典故，随手拈来，自然贴切，绝无矫揉造作之感。他引用的诗文有苏辙的《墨竹赋》、文与可“书尾复写一诗”和苏轼的和诗，以及苏轼《洋洲三十咏》其一《筼筜谷》、曹孟德祭桥公文。引用的典故有：庖丁解牛、轮扁斫轮、“谓川千亩竹”。 4、本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记《偃竹图》的由来和种种有关琐事，他的出发点是说理还是抒情？文章的中心是什么？ 明确：本文以抒情为主，兼具叙事和说理。对绘画理论的阐述，对《偃竹图》的由来和种种有关琐事的叙述，其实都是围绕文与可、苏轼与竹的这段深厚的感情展开的。文章的中心是通过对与画竹相关的绘画理论的阐述和生活琐事的描述，表现了作者对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。 四、总结全文 总结文可的绘画理论，陈述自己对“胸有成竹”和“心手相应”创作思想的理解，指出“艺”与“道”的密切关系。又通过叙述文可的轶事和二人间的交往，表现了他的品德、个性，因旧谊深厚，故睹物思人，传递出深切的悼念之情 五、布置作业：熟读全文 |
|
|
