思维导图和概念图的区别

　　思维导图和概念图的区别
　　
　　思维导图和概念图的区别（一）
　　
　　英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。思维导图的发明人是托尼巴赞，他在充分考虑了人怎样知道如何学习？人的思想的本质是什幺？有哪些是最佳的记忆技巧？有哪些是培养创造性思维的最佳技巧？目前最好的阅读技巧有哪些？眼下有哪些最好的普遍思维技巧？有没有开发新的思维技巧或者一个总体方法的可能性存在？他让人类的大脑各个物理方面与智力技巧彼此协同工作而不是彼此分隔则其发挥作用的效益和效率都会更高。同时在受到著名的画家达芬奇的笔记的启示，而创造和发明了思维导图。
　　
　　概念图（ConceptMap）是康乃尔大学的诺瓦克（J.D.Novak）博士根据奥苏贝尔(DavidP.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术，是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。”事实上，概念图的用途极其广泛。它除了用作辅助学生学习的工具外，还是教师和研究人员分析评价学生对知识的理解和构建的方法，也是人们产生想法（头脑风暴），设计结构复杂的超媒体、大网站以及交流复杂想法的手段。作为一种科学的教学策略，主动自觉地在教学活动中运用概念图来帮助教师和学生提高教学质量，人们目前比较公认的是美国Cornell大学教育系的JosephD.Novak教授在上个世纪60年代提出来的。
　　
　　根据诺瓦克博士的定义，概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接线上标明两个概念之间的意义关系。
　　
　　托尼·巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达。因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能力的万能钥匙!可以应用于生活的各个方面,其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
　　
　　概念图主要是对同一主题的概念间的关系进行划分，它更具有理性、聚合性。相比之下，思维导图更具有发散性，如果将思维导图用于对一定范围内的主题或者给定范围内的内容进行使用的话，效果与概念图类似。但它对于没有限定范围或者是范围较大的时候就是其发挥的场所了。概念图侧重结果；思维导图侧重过程。
　　
　　两者的相近的地方在于，它们在帮助人们分析问题，整理思路方面都起到了积极的有效的作用，可以展示人们的思维过程，使得人们的思维过程可视化，相对与文字的说明表达方式更加卓有成效。在实际的应用过程中，可以把他们作为不同的表达方式，来展示自己的思路、对问题理解认识和看法。也可以把它们综合式运用。
　　
　　思维导图和概念图的区别（二）
　　
　　首先概念图与思维导图是两个完全不同概念，两种思维表达方式，两种学习工具。
　　
　　概念图在表达逻辑关系，和推理方面发挥着很好的作用；在某种意义上说概念图是一种多线程的流程图，表达由起点到终点的事务发展过程和推理过程，结果可能是一种或多种。使用一些几何图形来作为不同概念的分类和表达。它是引导人们思考问题，了解事务发展过程方面起到积极的推动作用。在很大的程度上，它是线性的思维表达方式。
　　
　　思维导图则能够帮助人们在认识事务方面拥有一个整体的全局化的观念。它注重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系。思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式。所表达的观念之间通过与中心的核心主题的远近来体现内容的重要程度，它在了解人们的思维图谱方面的作用积极有效。思维导图强调是人们的思想发展的过程的多向性、综合性和跳跃性。
　　
　　再者思维导图和概念图的发展原理和历史背景也不尽相同。它们的理论基础和发展机制也存在很大诧异。
　　
　　我们从在国外和台湾的发展情况，不论是公司的培训还是学校的教学研究情况都可以看到，思维导图和概念图的发展隶属于两个不同的分支，它们在有着各自的发展空间和领域。而相对与国内的情况来看，往往人们对它们的认识和应在用把它们的概念混淆。严格来说它们有本质的区别。
　　
　　两者的相近的地方在于，它们在帮助人们分析问题，整理思路方面都起到了积极的有效的作用，相对与文字说明的方式卓有成效。在实际的应用过程中，可以把他们作为不同的表达方式，来展示自己的思路、对问题理解认识和看法。也可以把它们综合式运用。
　　
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　　思维导图和概念图的区别（三）
　　
　　尽管“概念图”和“思维导图”这两个术语经常被相互使用，但实际上它们是还是有差异的。下面我们从多个角度对它们进行比较：
　　
　　(一)从思维的发展上看，概念图给能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移。思维导图呈现的是一个思维过程，学习者通过思维导图的学习培养良好的思维品质；通过思维导图进行头脑风暴能够促进发散性思维能力的培养。
　　
　　(二)从表现形式看，思维导图有一个处于根节点位置的中心概念，而概念图里，概念之间的关系是平等的。
　　
　　思维导图的发明人托尼·巴赞在描述思维导图时说：“思维导图有一个中心的词或者概念，然后在这个中心的词或者概念下面是5到10个跟它相关的主要观点，然后再给每个子概念5到10个相关的概念。概念图和思维导图之间的区别在于思维导图只有一个中心概念，而概念图可能有很多，这就导致思维导图大多是通过树状的结构来表示，而概念图则需要通过网状结构来呈现。
　　
　　(三)从表示的知识的时间性看，概念图不体现时间性，而思维导图有明显的时间性。
　　
　　北京师范大学的黄荣怀教授就指出：概念图是对已有知识的表示，是静态的结果。而思维导图是动态的，反映的是一个过程。概念图的功能主要是体现知识的关系，建立观念之间的网状关系图。而思维导图是人的思维过程的体现，通过思维导图我们能够看到作者的思维过程。
　　
　　概念图和思维图作为一种新的知识表示和交流的方式，正在不断的得到国内一些学者的重视，研究也将越来越深刻。在2004年4月20日Ｅ_Learning大讲堂（网梯语音教育平台）上，专家和学者讨论的主要话题就是概念图以及思维导图在教育实践中的应用。但是，对两者并没有作详细的区分，而是作为广义的概念图统称概念图。