卫夫人的三堂书法课
卫夫人，名铄，字茂漪，自署和南,东晋女书法家。卫夫人生前名望已远播海内，著名大书法家王羲之少年时曾拜在其门下，学习书法。她教授王羲之的三堂书法课，更是三堂人生课。 “点”：高峰坠石 我第一次看到卫夫人的 《笔阵图》时，吓了一跳，因为她留下来的记录非常简单，简单到有一点不易揣测。譬如说，她把一个字拆开，拆开以后有一个元素，大概是中国书法里面最基本的元素——一个点。 卫夫人似乎并没有教王羲之写字，却是把字拆开。卫夫人带领王羲之进入视觉的“审美”，只教他写这个“点”，练习这个“点”，感觉这个“点”。她要童年的王羲之看毛笔蘸墨以后接触纸面所留下的痕迹，顺便还注解了四个字：“高峰坠石”。 她要这个学习书法的小孩去感觉—下，感觉悬崖上有块石头坠落下来，那个“点”，正是一块从高处坠落的石头的力量。 我们发现卫夫人教王羲之的，似乎不只是书法而已。《兰亭序》是王羲之最有名的作品，许多人都说里面“之”字的点，每个都不一样。 “一”：千里阵云 卫夫人的第二课是带领王羲之认识汉字的另一个元素，就是“一”。 “一”是文字，也可以就是这么一根线条。 卫夫人教王羲之写字的时候，前朝并没有太多可以学习的前辈大师，卫夫人似乎并不鼓励一个孩子太早从前辈书法家的字做模仿。因此，王羲之不是从前人写过的“一”开始认识水平线条的。 认识“一”的课，是在广阔的大地上进行的。卫夫人把王羲之带到户外，这个年幼的孩子，在广阔的平原上站着，凝视地平线，凝视地平线的开阔，凝视辽阔的地平线上排列开的云层缓缓向两边扩张。 卫夫人在孩子耳边轻轻说：“千里阵云”。 “千里阵云”这四个字不容易懂，总觉得写 “一”应该只去看地平线或水平线。其实“千里阵云”是指地平线上云的排列。云低低地在地平线上布置、排列、滚动，就叫“千里阵云”。有辽阔的感觉，有向两边横向延展张开的感觉。 “阵云”两个字也让我想了很久，为什么不是其他的字？云排开阵势时是一种很缓慢的运动，很像毛笔的水分在宣纸上慢慢晕染渗透开来。因此，“千里阵云”是毛笔、水墨与吸水性强的纸绢的关系。那么“千里阵云”会不会也有特殊意义？就是在写水平线条时，如何让它拉开形成水与墨在纸上交互律动的关系，是对沉静的大地上云层的静静流动有了记忆，有了对生命广阔、安静、伸张的领悟，以后书写“一”的时候，也才能有天地对话的向往。 这是王羲之的第二课。 “竖”：万岁枯藤 卫夫人给王羲之的第三堂书法课是“竖”，就是写“中”这个字时，中间拉长的一笔。 卫夫人把王羲之带到深山里，从枯老的粗藤中学习笔势的力量。她教王羲之看“万岁枯藤”，在登山时攀缘一根老藤，一根漫长岁月里长成的生命。孩子借着藤的力量，把身体吊上去，借着藤的力量，悬在空中。悬在空中的身体，可以感觉到一根藤的强韧——拉扯不开的坚硬顽固的力量。 老藤拉不断，有很顽强、很坚韧的力量，这个记忆变成对书法的领悟。“竖”这个线条，要写到拉不断，写到强韧，写到有弹性，里面会有一股往两边发展出来的张力。 “万岁枯藤”不再只是自然界的植物，它已成为汉字书法里一根比喻顽强生命的线条。“万岁枯藤”是向一切看来枯老却毫不妥协的坚强生命的致敬。 王羲之虽然还在幼年，但是卫夫人通过“万岁枯藤”，使他在漫长的生命路途上有了强韧力量的体会，也才有了书法上的进境。 书法的美，一直是与生命相通的。 “高峰坠石”理解了重量与速度。 “千里阵云”学习了开阔的胸怀。 “万岁枯藤”知道了强韧的坚持。 卫夫人是书法老师，也是生命的老师。 （摘自《汉字书法之美》）
要善于发现人才2011-01-15 15:33:14 来源: 新民晚报(上海) 跟贴 0 条 手机看新闻唐太宗执政时，求贤如渴，他让大臣封德彝推荐人才。过了些日子，唐太宗见封德彝没有举荐人才，便责问封德彝，封回答：“不是我不尽心，是当今没有什么出众的人才。”唐太宗说：“君子用人如同使用器皿，各取其长。古代明君难道是向前朝借用人才吗？你不能知人识才，怎么可以蔑视一个朝代的有用之才呢？”一席话说得很会揣摸主子心意的封德彝无话可说。 正因唐太宗爱惜人才和不断挖掘人才，唐朝终于出现“贞观之治”这样的盛世。 作者：杨根荣
 远见
1985年，美国牛津大学发生了一件“学校大事”。校方在工程检查后发现，有350年历史的学校大礼堂的安全性出了问题。20根由巨大橡木制成的横梁已经风干朽化，失去了支撑力，必须得更换才行。校方请人估算了更换横梁的价格。由于那么巨大的橡木已经很稀少了，预估每根横梁要花25万美元，但也没把握能找到那么大的橡树。巨额预算一出来，校方焦头烂额。若不募款，恐怕没有办法进行修缮。这时，一个天降的好消息化解了危机。园艺所的负责人前来报告：在350年前，设计大礼堂的建筑师已经想到后代会面临的困境，所以早早请园艺工人在学校的土地上种植了一片橡树林。现在，每一棵橡树的尺寸都超过了横梁所需。不知名的建筑师墓园已荒芜，但在350年后，他的用心让人肃然起敬。这才是真正的远见。 （盛荣强摘自《江苏科技报》） “弱智”妈妈的感染力
昆塔尼拉两个儿子所在小学的校长对她说：“你的两个儿子反应很迟钝，我们只好把他们编入阅读小组了。”她知道被编入阅读小组的学生通常就是被人们称为低能者或弱智的。 昆塔尼拉出生在墨西哥，她是被周围的人“弱智、弱智”地叫着长大的。如今两个孩子也被列入低能者，可她知道儿子们是聪明的，只是由于英语不好才受到影响。晚上，她想和他们交谈，孩子们的话却让她的心再次震惊：“妈，努力是没有用的，他们说这是遗传！” 那个晚上，昆塔尼拉彻夜未眠，她忽然明白，要想帮助孩子们，必须从自己开始。于是，她下了一个决心，那就是重新去上学！她去拜访了一位中学教育顾问。那人的答复让她绝望：“你的履历表明你反应迟钝，智力低下，我不能推荐你！”伤心之下，有人建议昆塔尼拉到得克萨斯南方学院去试试。该学院最终答应让她先试试。于是，昆塔尼拉在照顾家庭的同时，开始了求学生活。3年后，昆塔尼拉先后取得了初级学院学位和潘·美洲大学的理科学士学位。 孩子们在她的鼓励和感染下，各方面的能力都迅速提高，自信心也增强了。 1977年，昆塔尼拉在取得博士学位后，拥有了美国教育委员会的会员资格。她是有史以来第一个获该委员会资格的拉丁美洲妇女。1981年，她又被提升为豪斯登大学的教务长助理。此时她的两个孩子已经先后上了大学，是学校里成绩最好的学生。多年后，一个成了著名的医生，一个成了律师。他们现在这样对人说：“假如说我们有所作为，那是因为我们的母亲给了我们爱抚、自信和支持！” （摘自《点亮心烛》） |
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