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尊敬的领导、老师：
大家好！
作为刚工作一年多的青年教师，斗胆班门弄斧浅谈下自己对有效教学的认识。今天站在这里更多的是来向大家学习的，我抛块儿砖，有玉的您尽管砸过来。
经过前段时间的教学，自己也有了一些不太成熟的想法，现在有机会拿出来和大家交流，不足之处还请各位领导老师批评指正!
何为有效教学？我不敢说有效教学是什么，我只是想说它象什么。
有这样一个有效教学的隐喻：说它就像穿越玉米地，第一，看谁穿得快（速度）；第二，看谁掰的玉米多（收益）；第三，看谁身上的伤口少（安全）。这也就是学生学习有效性的三个考量指标。
《故事里有你的梦想》中孙双金老师也有一个关于好课的观点，说一堂好课应该上的学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。也就是说，我们要从学生的角度去评价课堂效率。
那么如何才能打造高效课堂？才能使我们的教学更加有效呢？
我认为，要打造高效课堂，首先要在课堂上抓住学生，提高学生的课堂效率。俗话说：射人先射马，擒贼先擒王。学生是学习的主体，是教育的对象，是教学效果的体现。要抓住学生，就要让教学进入学生的情感领域，激发学生学习的欲望和兴趣，要让学生在课堂上兴奋起来，让学生想学、乐学、愿学、会学。因此，我认为打造高效课堂，要从以下几个方面做起。
第一、 有效教学之趣味篇。
有效教学之趣味篇即枯燥知识趣味化。要求我们教师要善于创设教学情境。情境教学容易激发学生学习的兴奋点，激起学生的求知欲。在引入环节和完成重难点知识时，教师要设计一个巧妙而实用的教学情境，对提高课堂效率是非常有帮助的。
比如，我们组张伟老师讲 “大气的热力状况”一课，如果直接就讲大气有什么作用是比较枯燥乏味的， 他设计的就是用月球的温差和地球的温差比较，引入大气的作用，效果就非常好。再比如我们地理上讲区时和地方时问题时，我们组有些老师就用我们学校师生去英国友好学校考察交流需要倒时差来设计问题，让学生帮老师计算应该如何倒时差，班里正好有一名去过英国的学生，她积极踊跃发言，既引起学生的兴趣，又灵活的解决了难点知识。再如我们讲日界线问题时，就以麦哲伦环球航行少一天的故事来创设情境，讲洋流时就用二战的故事设立问题，都有非常好的效果。
讲青藏铁路这部分知识的时候，我想起了韩红，想起了《天路》这首歌，教学设计中加入了音乐、青藏铁路沿线的风光等元素，学生如临其境。实践一次次证明了情境教学的有效性。它能激起学生学习的兴趣和思考的欲望，主动地寻找结论。所以我认为情境教学更能够提高课堂效率。能够让学生在学习中发生一个大的转变。变“要我学”为“我要学”。
第二、 有效教学生活篇，即书本知识的生活化。
教学研究立足于教与学的真实状态,要贴近生活！选修二人文地理这部分内容更多的是让学生去理解知识去感知文化，去感受生活。例如讲文化景观的功能性，让学生举例。学生想到了我们身边的教学楼，想到了我们校园的四大发明。这才是比较具体鲜活的一节地理课。
同样讲我国第二大瀑布壶口瀑布的时候。壶口位于山西吉县西南25千米处的九曲黄河河床中，1980年版第四套人民币伍拾圆正面是工人、农民和知识分子头像。币背是黄河壶口瀑布。
一节课就40分钟，时间是很有限的，很多时候我们为了追求课堂的大容量，就满堂讲，满堂灌，又退化到了填鸭式教学。学生不是鸭子，老师也不是养鸭专业户，这样的教学方式只会降低学生的学习效率，所以我们教师一定要精心备课，将知识真正的应用于生活。让学生能够体会到学习知识其实是在享受生活，这也正是我们教育的真正意义所在。
第三、有效教学知识篇，即复杂知识简单化。
新课程理念给我们提出了新的教学理念视角。即应该用教材教而非教教材本身。所以提高课堂效率，实现有效教学的又一大标准就是教师要做到精讲精练。
所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑。通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。
要精讲就要突出“重点”。所谓突出重点指：在学习过程中，引导分析，学懂重点；练习设计，紧扣重点；板书设计，标出重点；直观演示，体现重点；课堂提问，问在重点；归纳小结，点出重点等。重点知识解决了，一堂课的任务基本完成。
所谓“精练”，是指练习要少而精，要做到精练，就要精心的挑选练习题。在挑练习题时，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，而且练习方法要多样化，提高学生练习的效率，使学生在“精练”中提升学习效果。
我们讲气候这部分内容即是重点又是难点，教学过程中我侧重了学生动手能力的培养，同时也为了巩固课上知识我给学生留了任务， 画一幅全球的气候分布图。学生一开始有畏难情绪，觉得时间很紧张。但是为了是这部分重点知识真正砸实打牢、一劳永逸。我采用了“诱敌深入”战略或称为“拱火战略”。我说你们就是眼高手低，别看就这么一张小图能画好的学生肯定也多不了。说这话其实也是针对我班学情，现在带的这个班学生都很聪明但是个性很强。遇到重点问题，我要是说大家都抬头啊都抬头，这是个重点咱们都认真听，往往效果并不怎么理想，但是如果我说，我试着讲一下这个问题啊，这个问题有点味道，弄懂它也很具挑战性，看看谁能一次听懂，只要这么一说，你就看吧，他们都瞪着眼睛使劲看使劲想，而且讲评效果往往很好！下面展示的这几幅就是我扫描的学生的作品，可以看出完成的很好，也算是我拱火战略的战果，学生都完成的很好，有效教学的目的也已到达。
第四、有效教学之管理篇，即向教学管理要成绩，在管理上体现教学的有效性。
有爱才有教育。教师在课堂上要关注每一个学生。用语言、眼神、表情、动作等方式，让学生知道，老师在关注着他，这样学生就不容易“走思”，而且会更快更好的溶入到课堂，学习的专注性就会提高。美国某教育研究机构曾就老师的视野与学生成绩的关系作过探究，结果表明，在老师扇形视野区里的学生成绩往往优于这个区域之外的同学，这说明什么呢？一句话——关注很重要。这种课堂上师生交流还可以拉近师生关系。有时候一个眼神，一个动作，都能够使学生一堂课都兴奋起来。
以上便是我对有效教学的一点看法，也是我们地理组老师们的观点，以引发老师们对自己教学的思考，并注重在自己的实践中积累实证，我不敢说有效教学是什么，但我觉得它可以又这几种表达。总之，有效教学作为一种理念，一种教学实践模式，更是一种价值追求。如果我们把思想变成了行动，把理念变成了实力，我想这个论坛就已经有了它实际的意义。谢谢大家！
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