有效教学从有效备课开始
山东省乳山市金岭中学 秦守美
备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。如何备好一节课，对每位教师而言，永远是一个古老而年轻的话题。在实施新课程的今天，人们又赋予了它新的“活力”。 “以学论教”使得教师必须认真对待每一节课的课堂教学，课堂上学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同研究者。要使教师的“教”适应学生的“学”，教和学达到和谐的统一，就要充分发挥学生的主观能动性，使学习过程变得丰富有趣，课堂教学才能扎实有效，所以教师必须在备课上下功夫。课堂教学越来越趋向活跃，学生包括教师也越来越不满足单纯的听讲方式，学习方式正在向多样化的方向发展，我们面临的挑战越来越多。课堂教学，从来没有像今天这样变得如此开放。备课质量的高低，也就成为保证课堂教学的一个重要环节。在新课程的背景下，到底如何备好一节课？备课不是一字不漏的背教学流程，它的实质是教师以教材为中介，对课程的领悟和把握，落实完成课堂教学任务。
一、备学生 了解学情，了解学生的认知水平
学生学习新知识都是以已有知识和经验为基础的，所以教师备课的出发点首先必须由教材转向学生实际，关注学生已有的生活经验和知识基础。为此，教师必须进行学情调查，以了解学生原有的知识经验、学习方法和能力水平；深入了解学生对即将学习内容的兴趣和困惑；以及认知难点是什么；预测学生自主学习的方式和解决问题的策略。总之，要使课堂教学更贴近学生的生活实际，使学生爱学、乐学。例如高一地理这一学科，学生在初二就结束地理的学习，到高一地理知识基本都忘记了，所以高一的地理教师就要考虑学生的认知水平，就是要了解学生的年龄特点，思想状况，学习水平、学习习惯等，特别要了解学生学习新课所具备的知识基础，能力准备和心理状态，确定教学的高度，防止教师对学生产生认识上的偏差，从而使教学更有针对性，以增强教学效果。不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。备课始终要以学生为中心，备学生的过程，就是深入研究学生的过程，就是不断弘扬学生主体精神的过程。教师备学生，解决了学生现有水平与教学要求之间的矛盾，起到了调节学生与教材之间关系的作用。
同时，教师在备课时注重在教学中进行“分层指导”、“因材施教”。从学生实际情况出发，根据不同情况，有的放矢地备课。有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动。可以通过不同层次的作业、练习、活动来体现。教学设计过程考虑多方面，如策划教学行进中的教师活动，相应的学生活动，组织活动的形式与方法，活动效果的预测和期望效果的假设，师生间的互动方式等一系列方面，最后形成综合的、富有弹性的教学方案。使每一个学生都得到不同层次、不同程度的发展。
二、备教学目标 体现课标，注重三维整合
新课程下的教师备课要以课程标准为依据。在改革的背景下，新课程目标已不同于传统的大纲，不能仅仅局限于知识与技能的教学，而是同时兼顾过程与方法、情感态度与价值观教育。这样的教学目标设计上既强调教师教学行为的结果又注重学生学习行为的结果。“三维目标”应该达到怎样的“度”，教师要明确了解，否则课堂教学就会出现偏差。所以，在有效备课中，我们首先要明确本节课将培养学生哪些学习方法和学习习惯？在教学中应采取什么样的策略？这策略是否符合学生实际？其次，在教学中是通过怎样的方式或通过设计什么活动，来激发学生的学习兴趣，使学生产生积极的情感，从而使他们感受到学习的快乐的；最后通过学习，通过学生的积极参与，使他们在知识与技能，学习方法与学习习惯等方面都能得到不同程度的发展。
三、备教学方法 倡导新的学习方式
教学方法因课而异，因人而异，富于变化。对不同的内容采取不同的方法，如实验探究、探究—讨论、启发—讨论、自学辅导、讲授法等。不论哪种方法，都要依据教学实际，结合课堂内容，强化学生学习主体的地位。同时还要考虑这种教学方法什么时候发挥有效，哪不同种类型的学生采取何种方法，注意个性与共性的差异。我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。在课堂教学中做到以下几点：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂45分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。
总之，备课时，教学方法的选择除了考虑学科特点和教学内容外，一是要体现启发式自主合作式教学原则，二是要结合自己的教情和学情。要灵活运用教学方法，防止生搬硬套。
四、备教学过程 使整个教学过程始于教学目标而又归于教学目标
确定了教学方法，教师要考虑学生知识与能力的获得要经过哪些步骤和程序，如何让学生参与知识形成的过程中，如何掌握必要的获得方法，如何适时对学生进行情感价值观的渗透。安排教学步骤时，一般要考虑：一节课研讨前要用到哪些前置知识做铺垫，进行哪些基本的训练，新知识如何引入，知识的生发如何逐步有序的展开，怎样突出重点，教材中有哪些智力因素和思想教育因素应该挖掘，还要设计哪些有思考性的问题，怎样安排有层次有坡度的练习，安排几次反馈，使用哪些教具学具，如何有效的调动学生的学习积极性和兴趣。甚至课堂用语、板书设计都要整体构思，周密考虑。特别是如何寓学法指导教学之中，更要仔细揣摩、推敲，要做到每个教学步骤和安排环环紧扣，层层深入，构成一个完整的序列。这都是要在备课中考虑的。教师在教学流程的设计上要全力思考、精心谋划、巧妙设计。整个教学流程应始于教学目标而又归于教学目标。
总之，既要钻研教材，又要重视教学方法，不能认为教材钻研透了课就备完了，也不能只追求教学方法的花样翻新，而忽视教材和学生。教学中教师要善于将影响教学效果的诸多因素进行有效组合与整合，把握好尺度。让我们的课堂绽放出最美的花朵。至于教案的书写详与简，再简的教案也必须体现各教学环节和层次，体现教学，突出重点，并写上应该提出的有思考性的问题，或教学反思等。
当然，课备得怎样，还要取决于教师的思想、业务水平和是否有严肃认真的态度。只要我们掌握正确的备课方法，一丝不苟，肯于下功夫，坚持始终，不断实践，就一定能运筹帷幄，备好每一堂课，使备课真正成为提高教学质量的有效手段。
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