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第三章 关键之举——锁定说课主体内容 第六节 此地无声胜有声——说板书
本节知识要点 1.知识要点：板书设计的基本原则、板书设计的主要形式、说板书的基本要求。 2.学习目的：了解板书设计的原则，掌握板书设计的主要形式，会设计科学、规范的板书。 3.学习重点：板书设计的主要形式，说板书的基本要求。 4.学习难点：根据不同学科特点和不同内容特点设计出直观、科学的板书。
好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑、精心设计。板书的原则是简单扼要，眉目清楚，切忌随心所欲、杂乱无章。备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。 ——斯霞
课堂教学是衡量教师素质的重要标志，板书（又称微型教案）是课堂教学不可缺少的组成部分，板书的好坏对课堂教学效果有着一定的影响。板书设计是一门科学，也是一们艺术。好的板书，能突出知识的重点与联系，使每一课时的内容形成一个完整体系，并能充分利用学生的感官，使学生的直觉思维得到良好锻炼，还可以给学生以美的享受。毋庸质疑，板书设计是教师必不可少的一项基本功。 在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生从有声语言中获得的印象，而且能创设课堂审美情境与和谐气氛，引起学生的审美心理体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。 一、板书设计的原则 板书在课堂教学中能否发挥作用，首先取决于它的设计是否科学精当，是否符合课堂教学的实际。板书设计应遵循以下原则： （一）板书的布局合理 备课时，不可缺少的要备板书，教师在教案后面应附有板书设计，将版面内容一一列出。备课过程中，要考虑什么内容写在什么位置上、是祥是略、暂时性的还是本节课要保留的等。重点内容尽量用彩色笔书写。 （二）板书内容应突出重点 教学是一个有目的的活动，板书作为教学的辅助手段，要为一定的教学目的服务，体现教学目的。离开了教学目的，板书设计也失去了意义。在设计板书时，教师要认真钻研教材，弄清楚教学目的，并把教学目的落实到每一课时；本课时要着重解决教学中的某一个问题，设计板书就围绕这一问题去进行，让板书真正成能够为突出重点、突破难点发挥作用。 （三）板书要有启发性 板书是一种无声的语言，好的板书要交给学生学习的钥匙，让学生用它打开知识的大门，自己去发现教材中的问题，自己去获得知识。这就要求教师根据学生的认识能力和教材特点用形式科学的板书去准确地反映教材的内部联系，让板书的形式与教材的内容高度统一；学生通过观察板书能引发思维，仔细体味板书设计意图能受到启迪。 （四）板书内容应直观性强 板书的设计遵循直观性原则。中小学生的思维还没有得到充分发展，对语言的理解能力还不很强，板书的直观在一定程度上可以弥补这些不足。在板书设计中，应尽可能地采用图形、图表来作板书陪衬。 二、板书的设计形式 一幅好的板书，不仅在内容中概括分析、准确精要、恰到好处、浑若天成、而且在形式上也各具一格、自成一体、结构精巧、情趣横生。板书的形式是由学科的性质、教材的特点、教师的教学风格和学生的认识水平所决定的。常见的有以下几种形式： （一）提纲式 提纲式是按课文内容和教师的讲授顺序，提纲挈领地编排板书内容，这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。它比较适合用于结构完整的课文。如〈夜莺之歌〉一文，可抓住课文内容的表达顺序，设计如下形式的板书：
（二）词语式 常用于课文词语生动、词汇丰富、用词准确地表达作者鲜明的思想感情，或课文出现大量生字新词、学生又难以理解的，或要求背诵、复述的课文。这类板书可以丰富学生的词语，加深对课文内容的理解，提高学生的写作能力。例如，《白杨礼赞》，紧扣白杨树的“不平凡”，逐层揭示白杨树的象征意义，同时抓住课文的词语让学生明白作者赞树的目的是为了赞人，不过不直接说，而是采用含蓄的方式，即用具体事物——白杨树，来表现作者的联想和寄托罢了。
（三）对比式 对比式是抓住课文中事物之间的美与丑、善与恶、真与假等对比因素去设计板书。以帮助学生从对照、比较当中理解课文内容，认识课文特点，获得深刻印象。它比较适用于有可比因素的课文。如《自相矛盾》一文，抓住那个卖矛又卖盾的人前后说的互相抵触的话，可设计如下对比式板书： 矛：锐利 盾：坚固 不论……都…… 不论……都…… 戳得穿 戳不穿
自相矛盾 （四）线索式 线索式是以课文线索为主，去反映课文的主要内容，把课文的梗概一目了然地展现给学生。这种形式的板书，便于显示课文的思路，它比较适用于情节复杂的课文。如《草船借箭》一文，抓住课文内容展开的两条线索，就可设计如下的线索式板书： 明线：议箭 造箭 借箭 交箭（现象） 暗线：妒忌 暗算 刁难 失败（本质） （五）特征式 特征式是抓住课文中的特征去设计板书，以突出人物的形象和事物的特点。这种形式的板书对于分析人物或认识事物有较大的作用，它比较适用于写景、状物或表现人物特点的课文。如《老水牛爷爷》一文，抓住主人公爽朗健壮、本领出色和脾气像牛这些特征，可设计如下特征式板书：
（六）结构式 为了理清课文内容结构，用箭头、几何符号、学科专用符号以及各种标点符号来勾勒出各部分教学内容之间的关系去设计板书。它比较适用于内容关系紧密的课文。如《桂林山水》一文，抓住课文中事物之间的关系，可设计如下结构式板书
（七）图解式 图解式板书是用文字、线条和符号，去组成一定的图形，让学生在直观形象的板书帮助下顺利地形成表象，展开想象，理解课文内容。这种形式的板书比较适用于理科学科。如《圆的认识》一课，可设计如下图解式板书：
（八）表格式 表格式板书是根据讲述内容可以明显分项的特点去设计出表格，提出相应的问题，在课堂上由师生共同讨论填写。这种形式的板书有利于指导学生一边理解内容，一边进行记忆，它比较适用于知识归类和复习小结课。如《长方体和正方体的认识》一课，可设计如下表格式板书： 长方体和正方体的认识
三、说板书设计的基本要求 说板书设计，是说课的非口语表述的内容。尽管说课以口语表述为主要内容，说课的科学含义就是口头表述教学设想、教学效果及其理论依据。但非口语表述也是非常重要的说课内容，因为在实际课堂教学中，板书是教师教学的必要手段和重要表达形式，它对取得教学的良好效果起着重要作用；任何现代化的教学技术和手段都不可能替代板书的作用，这就是优良的传统教学手段，必须坚持并加以合理运用。因此，要求说课时，必须说好自己的板书设计这一重要内容。 说板书设计要说明板书计划。应根据本课题的教学内容去设计本板书内容，考虑如何使用黑板，如何使用彩色粉笔。板书分为系统板书和正板书，以及辅助板书和副板书。说课时要说明如何使用各种板书，将讲课内容系统而有重点地条列出来，这样便于学生掌握所讲内容的梗概。系统板书和正板板书应安排板书教师的讲授提纲。如基本概念、重要结论等。通过这种板书系统地反映出教师讲授的主要内容和教学的思路，并借此启迪学生的学习思路。这样的板书就成了接通师生思路的“媒介”如何运用板书也反映了教师素质和教学能力的高低。板书是全课的纲要，集中了全部信息的关键点，见板书而知其教学内容和功效。
思考与练习 1.板书设计应遵循什么原则？ 2.说板书设计有哪些基本要求？ 3.选择一课进行板书设计，并说明你的设计理念。 |
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