践行生命化教育：当代教育家的时代使命
每个时代的经济、政治和文化发展境况不同，教育也相应面临着不同的难题；破解了这些难题，教育家就应运而生。当然，作为一名教育家，他不可能回答时代发展、教育变迁中的所有重大问题，但他应该能够开拓性地破解一两个关乎教育发展方向的难题，应该能够在系统思考的基础上提出具有鲜明时代特色的教育理念。
笔者认为，伴随着经济的急速发展，人们日益沉浸于物质的享受，对“人”的关怀和审视则日益贫乏，这几乎成了世界性的痼疾。如何让学校教育摆脱物质文化的影响，去激发学生的生命意识，去关注“人”本身的成长，是当代教育家当仁不让的教育使命之一，也是立志成为教育家的校长可以思考的问题之一。
笔者把这种强调教育基于生命、为了生命，生命应融入教育之中的教育，称为“生命化教育”，它以关注学生的生存状态、提升学生的生命质量、释放学生的生命潜能为基本内涵。
首先，关注学生的生存状态，是生命化教育的起点。随着经济的发展、科技的进步，新思想、新观念日益丰富着未成年人的精神世界；但与此同时，落后文化和有害信息也泥沙俱下，腐蚀着学生的心灵，让部分未成年人精神空虚、行为失控，甚至使他们的生命之花过早凋零。在这种形势下，生命化教育呼吁要关注学生的生存状态，并以此作为教育的起点，致力于引导学生认识自我、悦纳自我、珍惜生命、实现自我的价值。
其次，提升学生的生命质量，是生命化教育的目标。教育的过程就是塑造生命的过程。每一个生命都有无限的可能性，都有无法估量的发展空间；教育者应该为提升学生的生命质量搭建平台，为学生的终身发展奠基。比如，给学生提供多种的选择机会，引导学生自我和谐、与他人和谐、与自然万物和谐。总之，引导学生激发出自己最大的生命潜能，在有限的生命历程中，展现出一个最大可能的自己。这应当是生命化教育的归属和追求。
最后，释放学生的生命潜能，是生命化教育的重点。生命化教育主张，要通过生动活泼的学习让学生感悟生命，让他们明白生命的本质、价值和意义，从而唤起他们对自身生命的珍视以及对自我生命成长的觉醒与关注。在实践中，一些学校已进行了有益的尝试和探索，如有些学校以校园文化为载体，精心打造育人氛围，让校园的每一个角落都浸润着生命的质感，彰显着教育的灵性；有些学校以课外活动为契机，让学生的个性得以彰显，特长得以发挥，生命之花得以绽放；还有些学校则以课堂教学为渠道，让课堂成为学生焕发生命活力的舞台。
那么，在回答时代要求、破解生命化教育难题的过程中，教育家型校长能做些什么？
笔者认为，教育家型校长应首先唤醒自身的生命意识。教育是施教者引导受教育者“活出”自己的过程；这就要求教育者以平等的心态尊重每一个生命，善待每一个生命，呵护每一个生命，坚信每一个青少年都拥有成人、成才的渴望。在生命化教育中，教育者要用生命去温暖生命，用生命去滋润生命，用生命去激扬生命。一言以蔽之，真正的教育家，是能够唤醒学生心中沉睡巨人的教育者。
其次，教育家型校长要有唤醒教师团队生命意识的能力。如何让更多的教师认识到自己在生命化教育中的地位和作用，从而在教育实践中运用自己的“先觉”对学生进行生命化教育，是教育家型校长在践行生命化教育时应给予充分重视的。毕竟，只有首先使教师群体成为充满活力的生命主体，他们才可能成为指引学生创造精神生命的“领路人”。
教育家型校长该如何唤醒教师团队的生命意识呢？其一，引领教师突破传统的“师道观”，让教师视学生为完整的生命体，并让他们意识到：引领学生成长的过程，也是自己成长的过程。其二，为教师拓宽成长空间，唤醒他们的生命潜能，从而让教师在工作中得到快乐与智慧，享受到职业的幸福。
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