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在物理课堂教学中如何才能使学生在教师指导下真正成为学习的主人，充分发挥其主体作用呢？ 一、创设宽松、和谐、民主平等的课堂教学气氛是发挥学生主体作用的前提 实践证明，一个专制独裁、惟我独尊、师道尊严、高高在上、无视教学民主的教师，课堂教学毫无主体性而言，学生只能是绝对服从、被动地接受知识，学生有话不敢说，有问题不敢问。他们的个性得不到展示，学习的灵气和学习的积极性被扼杀掉。教师无意识地充当了刽子手的角色。因此教师在教学过程中努力营造宽松、和谐、民主平等的课堂教学氛围，创设一种有利于激发与调动学生自主性、主动性和创造性的课堂气氛，是发挥学生主体作用的前提，教师应充分发挥其主导作用，在教学过程中应将师生关系定位于探究真理的伙伴关系、解决问题的合作关系,交流情感的同志关系上。重视师生互学、教学相长。 教师在课堂活动的组织上要多动脑筋，课堂的活动方式要避免单一化。教师要允许学生有问题进行交流、探讨，重视生生互学。使学生在交流中学习，在学习中交流，在交流中学会与他人合作，在交流中学会表达自己的思维观点，在交流中学会理解尊重别人。依靠师生共同的智慧，使课堂教学能迸发出创造性的火花。教师要将自己定位于是学生知识的促进者，学生潜能的唤醒者，学生发展的合作者、引导者上，而不是学生主张的裁判，课堂教学要形成以学生为中心的师生关系，要尊重智力发育迟缓、，学业成绩不良以及和自己意见不一致的学生，不冷落每一个学生，不羞辱、嘲笑每一个学生，不随便当众批评每一个学生。赞赏每一位学生的独特性，兴趣爱好和专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑或对自己的超越。教师要能宽容学生。要允许学生指责教师的缺点和不足。听取并采纳学生对教学过程中提出的合理意见。，鼓励学生积极思考问题，大胆提出问题，要允许学生发言不正确，或提出节外生枝、离奇古怪的问题，使他们的个性得到尽可能的展示。当学生提出有价值的问题时，教师要因势利导并充分运用表扬、激励手段。教师要善于捕捉、并放大学生在学习过程中的积极因素、闪光点。充分保护学生学习、研究的积极性，使之成为学生走向成功的新起点和加油站。 教学从本质上说是师生相互沟通与合作的过程，是师生彼此分享思考、见解和知识、交流情感、观念与理念，实现教学相长的过程。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体，共同发展。 二、巧设环节、合理启发、激发求知欲是发挥学生主体作用的关键 在教学过程中，教师巧妙地设置教学环节、通过合理的启发引导，唤起学生的求知欲，引起学生对新知识、新内容的强烈探求是发挥学生主体作用的关键。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳”。因此，教师在上课伊始就要注意创设情景，使他们积极参与到课堂教学活动中来。引导他们积极主动地寻找解决问题的途经和方法，生动活泼地学习、探究、合作、交流、实验，发现新的定理和规律。 再如对牛顿第一运动定律的教学可这样进行，教师先列举一些物理现象让学生思考，如桌子不推就不动，足球不踢就不动，从而推出在二千多年前亚里斯多德的观点，即必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。这时教师向学生发问，这一结论是否正确，此时学生的想法可能处在矛盾状态中。有的学生可能会提出日常生活中的另一些事实，如推出去的铅球能继续运动，运动的汽车刹车后还能继续运动一段距离。从而对前一观点不予认同。此时教师用手推桌上的书在水平桌面上运动，当手一松，书就静止下来。于是原来认为亚里士多德观点错误的学生也产生了怀疑。教师的设问似乎是“山穷水尽疑无路”。创设情景使学生的思维处于积极的状态。就在这时，教师让学生演示小车从同样高度的斜面上滑下，分别在毛巾表面、纸扳表面和玻璃表面上运动的实验。实验结束后让学生回答看到的实验现象，并要求学生加以分析，说明为什么在玻璃表面上小车运动得最远。让学生进行讨论，统一学生的认识。教师提出问题，如果小车在运动过程中不受任何摩擦，小车将如何运动，引导学生推理、想象，归纳出物体不受力时的运动情况，得出“小车不受摩擦时将按照原来的运动状态一直运动下去”的结论。使学生将新知识自然而然地纳入到原来的认知结构中，形成了新的知识结构。然后教师再进行必要的启发，让学生进行再发现，得出牛顿第一运动定律。这样不仅能使学生主动地学到知识，学到学习物理学的方法，还能受到科学方法的训练。 总之，在物理课堂教学中，我们要努力构建以学生为主体、教师为主导、发展为主线的课堂教学模式。充分调动学生的自主性、能动性和创造性。积极改变自己的教法，科学合理地设计设计教学环节，扬弃自我中心意识，尊重学生与众不同的观点和见解。鼓励并培养学生的好奇心、探索欲。使每一位学生在一定程度上能独立作出决定，并为自己的选择负责，使学生懂得如何分检、合成、提取和加工信息，使每一位学生的潜能得到最大限度的发挥，使学生真正成为学习的主人，以适应二十一世纪经济发展的需要。
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