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转变观念，让学生绽放课堂的精彩 ——“2011年学校管理和课堂管理理论与实务研讨会”培训心得 2011年3月5-6日我参加了由全国教师教育协会主办，重庆市秀山县教师进修学校协办，地点在重庆市秀山高级中学学术报告厅举行的“2011年学校管理和课堂管理理论与实务研讨会”培训学习。学习的内容有5个讲座：中国十大读书人物郑杰老师《学校管理与办学思想》；江苏省洋思中学副校长《理念引领，实践创新，办人民满意教育》；山东省杜郎口中学校长崔其升《教育改革与课堂管理》；江苏省洋思中学校长秦培元《打造高效课堂，实现减负增效，全面提高学生素质》；成都大学师范学院副教授陈大伟《在观课、议课中建设教研新文化》。看了两节课：洋思中学卢荣军老师八年级数学课《反比例函数》，上课学生秀山民族中学八年级学生；杜郎口中学于娜老师八年级语文课《海燕》，上课学生秀山中和镇中学八年级学生。通过短短的两天培训学习，我受益匪浅，回顾自己这20年的教书生涯，很受启发，自己深深地体会到：必须转变自己的观念，努力学习新课程理念，改变自己的课堂，让学生绽放课堂的精彩。 一、切实改变课堂，变教师精彩为学生精彩 课堂管理的对象是学生，他们具有主观能动性，教师在实现自身价值观的同时，必须把人性化作为重要的内容，否则，没有学生的主动参与，科学性就要打折、受阻，甚至出现意想不到的结果。凭着满腔热情，凭着教师的一言堂，想改变一个班的思想局面是不行的。教师课堂管理应立足于调动全体学生的学习积极性。切实改变课堂，变教师精彩为学生精彩。 经常听到老师们倒苦水。自己满腔热情，每天起早贪黑，全身心投入到了工作，备课、批改作业，辅导差生，制作了许多课件，设想了许多课堂中可能会遇到的问题，甚至于为了上好自己的课有时把教案都背下来了，可是课上下来比预想的效果相差甚远，事与愿违，学生并不领情，开始十分钟学生还能勉强遵守课堂纪律认真听，一段时间以后便“涛声依旧”了，课堂变得“死气尘尘”，还能专心听课的学生便寥寥无几，教师教得很没面子。“为何学生不认真听呢？为何不理解我的苦衷呢？为何不听从我统一指挥呢？”他是一脸的委屈。还有部分老师经常埋怨的是学生底子差，班上没有几个聪明的学生，学生学不到知识，学不懂知识是很正常的，而教师根本没从自己教的身上找问题，没把学生当成学习的主体。受传统教育思想影响，许多教师把课堂定位在“教”上，考虑的是如何“教”给学生，追求的是一种“自我的精彩”，而很少思考教的目的，什么样的课堂才是有效的。 教育是一项充满着艺术性的工作，充满着个性与灵性，如果教师只追求自己教的精彩，课堂讲得口若悬河，而忽视了学生学的精彩，不利于学生创新精神和创造能力的培养。课堂需要智慧，这种智慧不是教师教出来的，而是学生经过合作、探究、创新、创造得出来的。学生是发展中和人，有多样化的规律，如果没有考虑学生的差异和个性特点，这样的课堂是无意义的，也是无效的。 课堂的生命力来自于对事物和事实的感受与体验，来自于对问题的敏感与好奇，来自于情不自禁、丰富活跃的猜想与假设，来自于不同观点的碰撞与争辩，来自于探究过程中时而山穷水尽，时而柳暗花明的惊险与喜悦，来自于对昨日文明成就的赞叹和对未来文明进程的憧憬。因此，切实改变课堂，变教师精彩为学生精彩，迫在眉睫。 二、学习新模式，把课堂的精彩还给学生 江苏省泰兴市洋思中学创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。学校坚持“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，使学校跨上了新的台阶。从30年前的5个教学班，13名教职工，220名学生。发展到今天的70个教学班，250名教职工，3700名学生的江苏省教育现代化示范初中学校。不得不让人叹服，不得不让人发人深省：是什么东西让其转变得如此神速？是课堂，是新的教育理念。 民族的振兴靠教育，教育的振兴靠教师。教师的观念转变对教育的振兴起决定性作用，教师的主战场在课堂，而课堂的主人是学生，只有让学生在课堂中去合作、探究、创新、创造，把学生真真当成课堂的主人，这样的教育才是成功的，这样的教育才是家长所期望的，这样的教育才是民族振兴的教育。 “相信每一位学生都能教好”。洋思人有一个坚定不移的信念。从校长，到教师，到学生，都坚信这八个大字，而且洋思人说起这句话时，总是充满了自信心和责任感。几十年如一日，他们努力实践这样的教育理念，终于成就了洋思中学这番前无古人的伟大事业。“信念产生胆识与气魄”。不选择、不挑剔学生，对于教育者来说，意味着更多的付出，同时还承担着风险。洋思人为什么敢于这样做？这是因为他们相信没有教不好的学生。洋思中学原校长蔡林森说：“如果有的学生没教好，那也是暂时的，是因为方法不对。”洋思人能转变教育理念，而我们为什么不能呢？ 洋思中学创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，值得我们学习、运用、推广。课堂的全过程让学生学，第一用一分钟左右介绍学习目标，第二用两分钟左右搞好学生的自学指导，第三学生自学，第四学生练习，以上四个环节18分钟在右完成，第三、第四环节是学生与学生练，第一、第二是先学的辅导环节。第五引导学生更正，指导学生运用。老师要明确教什么，怎么教，教以后达到什么要求。教的内容必须是学生存在的问题，凡是学生会了的问题坚决不再教；“兵教兵”是一个很好的教的方法，只要有学生会，就让会的学生教，如果实在没有学生会，教师再教；必须做到教一题会一群，教出方法，教出规律，要让学生能举一反三。第六用不少于15分钟的时间当堂完成作业。作业要典型，要围绕课堂教学目标出题，要分层次出题；作业当堂必须完成，分层次完成。洋思中学课堂教学有两条线，一条是明线，一条是暗线，明线就是学生为主体的学的活动，每一个环节都是学生在学和练，暗线就是每一步都有教师在指导、引导，都没有离开教师的指引，课堂不是放羊式的，哪一位教师把这两条线结合得好，谁的教学效果就会更好。让我们来学一学这样的教学模式吧，把课堂的精彩还给学生。 三、提高课堂管理，让学生成为自主学习者 认真教书，只能将书本知识教对；用心教书，才能碰撞出心灵的火花，教师与学生需要用心交流。正如苏霍姆林斯基说的那样：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。”那么，我亲爱的老师们，如果教师你想让课堂教学给学生带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，就要引导每一个学生成为自主学习者。 让每一位学生成为自主学习者。把学习的主动权还给学生，善于激发和调动学生学习的积极性，让学生有自主学习的时间和空间。相信学生、发动学生、组织学生、发展学生。教学不是一味地如何教，而是正确恰当地组织学生的学习活动，教师要创设学生人人参与的教学情景，发扬学生自主学习的主体性。鼓励并尊重学生独立思考的权利，这符合学生求知的心理，并能尊重个性，因而有利于把学生推到主动学习的位置，唤起学生学习的主动性、自尊性、创造性，每个学习者都可以根据不同的知识基础和经验，对所学的内容有不同的体验、认识、选择、评价、重组和整合，真正把知识变为自己的一种能力。认可并鼓励学生合作，毕竟自我认识是有限的，资源共享，你有一个观点，他有一个观点，我有一个观点，互相交换，可以有多个观点。也可以争辩，要争辩中可以开发思维，精力集中，动用多种器官联合表达，争辩可以引向深入，争辩可以使其真理更加明辨，争辩可以向他人学习更多的知识与技能。争辩可以使自己的学习态度认真、严肃、科学。教师要善于提供学生表达的场景的舞台，每个学生都有强烈的表达欲，都渴望得到老师、同学的认可，都愿意成为本班不可缺少的主角，“给我一次机会，我还你一份惊喜”，表达了同学们是多么热切表现自己。“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变厌学为愿学，这就是新的教学观。因此，我亲爱的老师们，我们应该努力提高课堂管理，让学生成为自主学习者。 总之，教师应屏弃传统的“教师中心”、“课堂主角”、“师道尊严”观念，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达、自主探索，从居高临下的权威者走向“平等中的首席”。“平等中的首席”并不是要教师的行为变成学生的行为，而是以教师行为方式参与到学生的学习中去。其行为方式主要是观察、倾听、引导、交流，通过观察学生的学习状态，照顾差异、因材施教；通过倾听学生的心声，让学生体验尊重，形成自信；通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。教师应从传统的知识传授者转向学生发展的促进者、合作者，积极创设自主、合作、探究的空间，建立和谐、民主、平等的师生关系，组织学生发现、寻找和利用学习资源。创设合适的学习情景，设计恰当的学习活动，为师生、生生平等对话，为全员合作、有效教学，为学生快乐学习、自信发展，创设阳光的教学空间。 2011年3月8日星期二 |
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