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摘要：班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，肩负着教育与管理学生的重任，班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，班主任工作是辛苦的、光荣的、豪迈的。作为班主任要倾听时代的呼唤，肩负时代的重任。树立现代教育理念，强化自身素质。走进学生的心灵，做学生的良师益友。在了解学生的同时进行沟通，用科学的管理艺术，努力创设和谐、进取的班级氛围。要有目的发展学生，培养学生的主体性，增强学生的集体主义观念和良好的责任感。让学生在班级中快乐的生活学习，身心全面、健康的发展。使学生在班集体这个大家庭中，自主性和责任感得到增强，思想品德、学习成绩、创新精神等各方面的能力不断提高。
关键词：教育理念 现代人 主体性 自主成长 教育艺术
班主任工作是辛苦的、光荣的、豪迈的。
现在自愿的、主动的要求当班主任的老师，为数寥寥无几，原因有社会、家庭、学校、教师、学生等等多方面的，但其中最重要的原因是班主任管理班级的观念与方法陈旧，为此，班主任工作必须创新改革，以适应时代的要求。
一、 班主任工作创新的时代背景
1、国际背景：21世纪是一个伟大的世纪。21世纪是面向知识经济由端倪到发达的新时代。知识经济是建立在知识和信息生产、分配与使用上，以高技术产业为第一支柱产业、以智力资源为首要依托，因此是可持续发展的经济。在这一背景下，世界各国处于空前的竞争之中，同时经济合作与一体化也在迅速发展。因此，教育的优先发展正成为许多国家的共识。
2、国内背景：我国在中国共产党的领导下，改革开放不断深化，经济总量在世界上以排在第四位，按我们国家的远景规划，预计到2020年，我国的年国民经济总产值将超过日本仅次于美国，2050年人均国民收入达到中等发达国家的水平。那时，中华民族将傲然屹立于世界民族之林，可以为人类作出更大的贡献。而这一切都需要大批的人才为依托。
3、教育系统大环境：1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。它从根本上改变了传统课程理念、课程结构、课程标准、课程编写模式等课程理论与实践的重大问题。
4、从政治、经济和文化角度看：政治民主化是世界潮流，它必然推动教育的民主化，依据这种理论，任何一个人都不是绝对地处于被控制地位，控制总是相互的。在学校教育中，教师和学生也都是权力的主体，只有他们积极参与，彼此互动，才能搞好学校的教育教学工作。
国际间激烈的经济竞争必然要求教育培养与之相适应的高素质人才，知识经济的高速发展要求教育要把科学技术放到重要位置，但现代科学技术的掌握是通过“现代型人才”的培养来实现的。
5、从教师的专业化发展角度和学生的发展角度看：我国的基础教育课程改革对教师的教学观念、教学方式、等都提出了新的要求，同时也给教师专业化发展提供了实现的条件。基础教育课程改革对学生学习方式从传统的“被动学习”、“个体学习”、“接受性学习”向“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等方面提出了相应的要求。
邓小平说：“我们毫不怀疑青少年是我们的希望和我们的未来”。他还语重心长的指出：“我们决不能让下一代、下两代做资本主义思想的俘虏。”
胡锦涛指出：“关心未成年人的成长，是开创国家和民族更加美好未来的战略工程，也是实现亿万家庭的最大希望和切身利益的民心工程。”
班主任应清醒地倾听时代的呼唤，将无知或少知的青少年学生，培养成为能凌驾于万物之上的人；能掌握世界、支配世界、统治世界的人；能征服自然、改造自然、美化自然的人。
人类社会历史证明，一个国家的发展、前程和命运，一个民族的兴衰存亡，将取决于青少年一代的文化素质、道德素质、政治素质。
班主任似乎是权力很小的“主任”，实际上则是学生心目中至高无上的主任，他拥有操作几十名学生心灵与命运的巨大权力，应主动承担社会赋予的重任，积极地看待社会负面对学校教育的影响，要勇敢的面对现实，矢志不移，排除万难，去争取胜利。
二、 树立现代教育理念，努力培养现代人
社会现代化的挑战将人分为两种，一种是传统人，他们思想保守，不思改变，心理上缺乏自信，甘愿停滞在原有水平上生存；一种是思想上不断追求新的变化，重知识，自信通过自己不断的努力可以改变环境和个人处境，这是现代人。前者是现代化的阻力，后者是现代化的关键。当代任何一个国家，如果他的国民不经历这样一种心理上和人格上向现代化的转变，仅仅依赖外国的援助、先进技术和民主制度的引进，都不能成功地使其从一个落后国家跨入自身拥有持续发展能力的现代化国家的行列。
我国社会主义现代化战略目标，到2020年达到全国的全面小康水平，到2050年达到那时的世界中等发达国家水平。这一宏伟目标的实现，需要学校教育为了社会主义现代化的宏伟事业，将数亿青少年培养成为现代人，不能培养成传统人。我们应树立现代教育理念，基础教育在新课改革的背景下，应努力培养学生成为具有创新精神和实践能力的现代人。 “未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。”(引自联合国教科文组织的报告《学会生存》)
我国是社会主义国家，要培养青少的学生成为：“有理想、有道德、有文化、有纪律”的建设者。学校作为育人场所，应当培养出一代代具有竞争能力、合作能力、生存能力和创造能力的社会主义现代人。据此，班主任在管理班级和教育学生时务必真正落实以人为本的教育理念，力求做到四点：
1．发现人的价值，不是漠视人的价值。
什么是教育？教育就由育人者去发现人的价值。有的班主任不会去发现人的价值，而是漠视人的价值。
发现人的价值，要求班主任在德育工作上努力构建学生个体主体性道德人格教育。所谓主体性道德人格，即独立、理性、自为、自由的道德人格。这种人格可以使人的个体道德行为植根于明媚的心灵、无畏的勇气。坚强的毅力和热忱的信念成为可能。
例如，著名教育家马卡连柯将自幼不知父母是谁的14岁的流浪儿谢苗，以“发现人的价值”为要求，将他培养成军人。
2．发掘人的潜能，不是堵闭人的潜能。
凡人都具有潜能，即使所谓差生也有潜能。我国古代教育有一条原则是“扬长避短”，可是班主任大多是“抓住短处不放松”，这样就伤害了学生的自尊心，容易产生自卑心理，导致自暴自弃。
例如，武汉市的舟舟是弱智者，在父亲与叔叔阿姨们的一起关怀下培养成为交响乐指挥。
3．充分发挥每个人的力量，而不是压制人的力量。
班主任面对几十名学生要信任他们并发挥他们的长处，做到“静有其位、动有其规、各有各位、各献其能”。
班主任在管理班级工作中，常有单枪匹马苦干的现象，班内大事小情事必亲临，却往往费力不讨好，这说明班主任管理理念落后，应贯彻“一人一角色，人人有角色”的教育要求，使每个班级成员获得存在感。
例如，魏书生老师长期担负两个班的班主任，通过自荐与民主选举设置各岗位的班干部外，还设置养鱼负责人——鱼长、养花负责人——花长；教室南面6个大窗户、北面的8个小窗户、教室6扇门、黑板、讲桌、四壁、灯具、暖气片、风琴等等，实施“承包制”。
4．发展人的个性，不是泯灭人的个性。
苏霍姆林斯基说：“每个儿童都有一个独一无二的世界。”一个班级中几十名学生的个性各不相同，正如“没有两片相同的树叶一样。”个性或称人格，是一个人在社会生活中表现出来的稳定倾向性，具有社会性与差异性。班主任在发展学生个性的工作中，特别要注意“灰童”、“嫌弃儿”，引导他们发扬个性的优势。班主任应把自己班的学生对号入座，对症下药，用爱心、诚心、耐心去感化改变他们。老师要“蹲下身来”改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，放下架子融入到学生之中去，和他们交朋友，让学生感觉到你在关心他，让他什么话什么事都敢对你说，这样，你才能知道学生心理想什么，你才能对你们班的情况了如指掌，你的班级管理才能有起色。
班主任以建立个性档案。发展学生良好的个性，离不开大量的日常行为习惯的约束、规范和培养。少年儿童正处于长身体、长知识的阶段，在这个阶段中，其可塑性极强。作为一名教师应针对这一特点，抓住时机因势利导，在培养他们良好行为习惯上下功夫；学生每天的大部分时间都与教师学习、生活在一起，教师的言谈举止、举手投足以至教育方式与教学方法，均对学生个性的形成起着不可估量的作用；因此，教师在按照教育教学规律进行工作的同时，还要加强培养健全的个性，那末我们民族未来素质就会有极大的提高。
建立学生个性档案很有必要。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在他逝世前三年，总结自己的全部教师生涯时，曾充满深情地写道——“在笔记本的三千七百页上，我记载了我的全部教师生涯，每页都奉献给一个人——我的一个学生。……不久前，我偶然想翻阅一下这些笔记，突然发现：每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。”苏藿姆林斯基一生研究了3700名学生，这是一个令人望而生畏的数字！
三、把班级还给学生自己管理，重视培养学生的主体性
培养学生的主体性，是社会发展的需要和教育现代化的需要，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划的规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地认识和实践活动的社会主体。
培养学生的主体性，是学生素质教育的核心问题之一。二十一世纪是一个知识和信息高速发展的时代，只有具有开拓创新和独立自主素质的人才，才能在竞争中立于不败之地，要培养出具有开拓创新和独立自主素质的人才，就必须重视培养学生的主体性。通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力，培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。
在班级的管理中，学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及接受，付之实施，才能使对班级的管理意愿及管理目标得以实施。在班级管理中，班主任不能唱“独角戏”，应该以学生为主体，采取师生相互交往的方式。进行班级的管理时，学生是具有意识、情感、意志、能动性和创见性的主体，班主任要有目的的发展学生，在班级管理的整个过程中，突出学生的主体作用，培养学生的主体性，使班级的各项工作良好开展。
1、师生共同确定目标，从而培养学生的主体意识
班集体是学生学习和生活的基地，具有促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能，必须创设班集体的良好环境，学期开始班主任首先组织班委进行讨论，根据本班的实际情况，确定目标，依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。在讨论中，班主任要准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们的自尊、自信、自强、自立得以充分体现，让学生在生动活泼的氛围中，把具体要求落实到每个学生身上，内化为学生自身。让他们积极、主动参与班级的管理。自觉遵守校规校纪、《学生日常行为规范》，更具有义务感和责任感。通过学生参与目标与计划地制定，让学生成为了班级的主人，在集体这个良好的氛围中，充分发挥学生的个性优势、发挥他们个人的才能、发展其个人的创造性；使班级管理有序化，使班级目标与学生的个体目标协调一致，相互促进，使班集体内的所有力量融合成在一起产生一种新的力量，促使学生不断的规范自己，从而培养学生的主体意识。
2、通过学生自我管理，发展学生的创造性个性
在管理过程中充分发挥学生的主体作用，而不仅仅把他们作为管理对象。管理的目的在于促使学生的社会化，即促使学生认识社会，理解社会，适应社会。这是一个相当复杂的过程，仅靠班主任的管理是远远不够的，学生的自我管理，体现了学生的主体性，更能培养学生的自主能力，在班级的管理中让学生自主管理，它是班主任独立管理的有利补充，班主任需把握好自己的参与度，既不能让学生放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，给学生留有思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展，给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新、求异的精神，逐步提高他们的创造能力。在班级的自主管理过程中，必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。必须建立起较为完善的管理机制，否则会造成无人负责、无人管理的“放羊”形式，要完善自主管理机制，首先必须健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循。例如制定班规要根据学校的要求，在学生的讨论基础上，根据民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己参与制定的，在执行中、学生都较为自觉遵守。其次要根据班规，建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。班级的管理是长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。在班级管理中，让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，培养自立能力、发展创造性个性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，促使他们严格要求自己，成为自主教育的榜样。
3、在班集体中培养学生的责任感
面对竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高。如何使学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格、创新意识和创新精神，已成为教育界的主流意识。只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。如何让学生成为有责任感的人呢？需要让学生在班集体中得到锻炼。
首先通过目标，培养集体意识，让每个学生清楚地知道集体和个人的“远期目标”和“近期目标”。但要让学生知道远期目标，不是一两天能达到的，也不是可望而不可及的，通过努力就一定会实现；近期目标是根据前阶段的情况制定的，努力即可实现；并使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致，如学校将举行学生运动会，集体的目标是在本次运动会上取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个队员在近期需积极参加体育锻炼，根据自己的强项有目的地自觉训练，参赛队员则在集体中选拔，这样队员们不仅为自己的健康而锻炼，更是为集体的荣誉锻炼，强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使学生前进，促使队员和集体步调一致，促进队员的动力与集体的意志融为一体。从而培养学生的集体意识。
其二，建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神，良好的人际关系，应是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系，这种新型的人际关系把学生组成了有机整体，使学生意识到在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成，比尔•盖茨为什么会成为世界首富?他的微软世界不是靠他一个在家想出来的，也是由很多合作者与他共同经营，靠集体的智慧创造出来的。大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，学他人之长、补己之短，以各种方式与他人合作，从小养成集体协作精神，从协作中增进自己的责任感。
其三， 树立健康的舆论，增强集体教育力量，健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行及时作出肯定或否定，对所有学生进行直接的监督和调节。学生的成长需要集体生活，集体使学生产生强烈的责任感，特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可，他们就会更热爱集体，更愿意为集体贡献力量。健康的舆论使学生更信任集体，更依赖集体，从而增强学生的集体观念，培养了他们良好的责任感
四、班主任要重视学生的心理问题
现在的学生基本是独生子女，从小娇生惯养、生活自理能力差，从小就承受着学习的压力，家长对子女期望过高，望子成龙，望女成凤，学生的学习很难满足家长的心愿，子女考试分数的高低家长倍加关注而且相互比较。这无形中给学生以心理压力，使学生的心理难以承受，常常表现出烦躁的情绪，出现一定的心理问题。因此班主任在工作中要重视学生的心理问题，这有利于学生的身心健康和全面发展。现在众多学生心理压力过大，怕考试成绩不好，无颜见父母；由于生活自理能力差，像温室的花，难以适应环境的变化；情绪不稳定，随着考试的成绩好坏，情绪忽高忽低、心理脆弱；不合群，同学间不能沟通，加之性格内向、孤僻，遇到困难或考试前，紧张不安；受到挫折后，表现出情绪低落，孤独、自卑，又常常忌妒别人学习成绩比自已的好；在受到批评时，容易产生逆反心理，产生敌对观象；以自我为中心，在家庭及班级里，处处都以我为中心，想干什么就干什么。作为班主任在了解每个学生的心理情况后，用不同的沟通方式，用自己的爱心和耐心尽可能化解他们的心理问题，用自己的微笑来引导和感染学生，用集体的关爱、密切的合作，良好的人际关系使其从心理上战胜自我，产生愉快之心，形成健康的心理。
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