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远程教育现状分析 一．国外：发展迅速 发展以互联网为主要手段的现代远程教育如今已成为一种不可阻挡的发展趋势。2000年，世界上已经有100多个国家开展了现代远程教育，全世界85%的大学在网上拥有自己的网站，其中的1/4推出了网络教育课程。由于网络风暴首先席卷欧美，他们的网络教育很自然走在了世界前列，已具有不小的规模。
德国也有将近一万所学校上网，其中的1/4开设了网络教育课程。
英国政府甚至把普及网络化教育作为保证英国人才培养紧跟世界潮流的战略性举措。
韩国的教育网站目前已达到200多个，而且仍在以每天一至两个的速度增加。据韩国教育开发院的预测，今年韩国网上教育市场规模约为500亿韩元（一美元约合1100韩元），约占整个教育市场的2%，到2002年将达到500万亿韩元的规模。
二．国内：极具潜力
我国远程教育市场以高等教育、中小学远程教育和远程培训为主导，三种教育方式所采用的技术手段表现出以下几个特点： 1.多种技术并用 目前，现代远程教育传输技术基本采用三种同步技术：数字视频广播、可视会议和网络会议。典型代表有清华大学、湖南大学、人民大学等几所高等重点学府。 2.Internet支持 由于现代远程教育投资较大，部分院校在资金有限的情况下，采用Internet支持远程教育无疑是个好办法，但目前仅局限在收发Email、给学生留作业、收集习题及疑难问题解答等。 3.可视会议系统 可视会议系统是现代远程教育中采用的重要技术，通过可视会议，增 4.通过校园网在国家教育科研网上建立自己的远程教育网站 赛迪顾问对20所院校校园网建设的调查结果表明，有30%的院校在校园网的基础上建立了远程教育虚拟教室，学生可以通过网上注册接受开放式教学，57%的学生能够上网接受学科的辅导。随着个人PC的普及，采用在线远程教育的人数会成倍增长。 远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是20世纪80年代兴起的广播电视教育，我国拥有全世界最大的广播电视大学；20世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以现代信息技术(计算机技术、网络技术和通信技术)为基础的第三代远程教育，即现代远程教育。 下面我们从高等远程教育、中小学远程教育和远程培训三个方面来简略分析中国的远程教育的发展现状。 （一）、高等远程教育 目前，高等远程教育得到了“跨越式”的发展，取得了前所未有的成绩，然而快速的发展也使引发了一些问题。 1. 规模：试点院校多达67所，规划迅速扩大 2. 教学质量：远程教育生存之本 为及尽快提高网络教育的教学质量，教育部已经在着手制定网络教育的办学教学标准，提高办学门槛，加大对各高校网络学院的质量检查，如组织专家对网络学院的专业、课程进行认证，对师资、教学设施、多媒体课件建设以及设立的校外教学点进行评价，定期抽查网络学院学生的培养质量，对无法达标的网络学院取消办学资格等。 3. 考试：“宽进”则必须“严出” 试点院校高等远程教育的招生条件非常宽松，此之谓“宽进”；只有通过考试才能保证远程教育的质量，才能够保证学历文凭的“含金量”，此之谓“严出”。 4. 文凭“含金量”：从质疑到接受 （二）、中小学远程教育 1. 网校：应试教育的网络延伸 2. 空中课堂：“非典”时期的应急之举 3. 课堂在线：“非典”期间火暴异常 4. 农村：“特种”远程教育支持中西部 （三）、远程培训 在整个培训产业中，远程培训的比例还非常小，据估计不到5%，网络基础设施、技术、观念、习惯、教学质量等各方面因素还未全面成熟。然而远程培训以其成本低、不受时空限制、可再现等与面授不同的特性吸引了培训产业中一部分有远见的人士参与进来，产业规模正处于迅速增长势头。 现代远程教育虽然被众多厂商和投资商看好，但从目前已开办现代远程教育的31所院校整体水平来看，还存在一些技术问题： 1. 网络带宽不够。现代远程教育是通过音频、视频实时或非实时地将课程传给校园外听课的学生，因此对网络带宽要求很高。目前大多数院校是通过Internet传输授课和课件，多媒体课件受传输速率的影响，授课效果不佳。 2. 课程数量及专业少，缺少多层次、多学科的教育，学习者选择余地小。 3. 大量重复的资源浪费。经常是一个课件一个学校做过，其它的学校和公司又接着再开发，教育软件质量良莠不齐，直接影响直播授课。 4. 由于现代远程教育是个系统工程，投资大，涉及技术领域广泛，因此对技术人员综合素质要求很高，人才的缺乏也将成为现代远程教育今后存在的一个大问题。 |
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