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让教学情境成为和谐课堂的载体 民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件。在民主、和谐、轻松的学习气氛中，学生乐学、爱学，愿意思考和回答教师的提问；教师也能自由地进行启发诱导。反之，师生关系紧张，课堂气氛压抑，学生顾虑重重，即使教师有很好的教学设计，也难以达到预期的教学效果。所以，构建和谐的课堂氛围，一直是广大教师努力和追求的目标。而教学情境作为课堂教学的一个重要组成部分，同样受到教师的广泛关注。在课堂教学中，教师由传统的知识传授者转变为教学情境的创设者，学生学习的促进者和引导者。教师通过创设真实生动的教学情境，作用于学生的学习心理，使其产生积极的内在体验，激励学生积极探索和大胆创新，使师生与情境相互影响，共同构成和谐统一的课堂氛围。在具体的教学活动中，师生进行情感交流，思维互动，形成和谐的教学氛围，而教学环境的和谐同时促进学生思维、智力的发展。 思品课教学可以从教材内容和学生的思想实际出发，多方面创设情境，构建和谐课堂，引导学生主动地参与课堂学习中来，使学生在愉悦中接受教育，真正做到寓教于乐，切实提高思品课的教学实效。在思品课中如何通过创设教学情境构建和谐课堂呢？我认为可以从以下几个方面入手： 一、创设诗歌情境，建和谐课堂 有效的诗歌情境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生感悟某些道理，引导学生思考有关问题，升华学生的情感，引导学生的行为。例如学习《统一的多民族国家》中“实现祖国和平统一”这一内容时，教师展示了台湾诗人余光中的《乡愁》这首诗歌，此诗歌呈现了四幅鲜明而具体的生活画面：第一，幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二，成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三，生死离别，母子不得相见；第四，同胞难得相聚，国家不能统一。让学生思考：诗中“我”的乡愁是什么？借诗歌引导学生认识到：海峡两岸人民渴望团聚渴望统一，而实现祖国的完全统一乃人心所向，是不可阻挡的历史潮流。 这样的教学情境，使课堂氛围宽松、民主、和谐，给学生一个自由展示的空间，对学生的情感是一种很好的熏陶，对学生的心灵是一种很好的启迪，很好地发挥了情感教育的作用，收到了较好的教学效果。 二、创故事情境，建和谐课堂 通过故事创设教学情境是一种适宜中学课堂教学的方法，故事中的人、事、物、境、情都会对学生产生深刻的影响，生动的故事内容往往是激发学生学习兴趣的良方。运用故事创设教学情境易被学生接受，可使学生产生身临其境之感，全身心地投入到教学活动中去。在政治课教学中，针对学生的心理特点，通过介绍英雄模范、先进人物的事迹，在潜移默化中帮助学生塑造理想的人格品质。如学习《我们的共同理想》时，为了让学生领悟中国共产党人为实现共产主义理想英勇奋斗的历程，我安排了一个故事会“踏着英雄的足迹”，让学生把课下搜集的革命先烈的事迹以故事的形式展现出来。这样的故事情境形象生动，增加了每个学生参与的机会，学生积极思维，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲，变被动学习为主动学习，课堂气氛活泼、和谐、融洽。同时让学生进一步明确：正是共产主义的伟大理想信念成为激励无数中国共产党人不断奋斗的一种巨大精神动力。 三、创图片情境，建和谐课堂 利用图片进行教学，能增强知识的形象直观性，能帮助学生加深对知识的理解，结合图片进行思维，提高学生的综合思维能力，帮助学生得到启发，明确道理。如学习九年级思品第八课第一框“建设社会主义精神文明”时，教师把四幅图片展示给学生：1、上公交车时你推我搡，互不相让；2、有人在公共场合因为一点儿小事大吵大闹；3、遇到困难向人求救时，无人理睬；4、个别人在网络聊天室肆意谩骂他人。出示问题：你是否遭遇过上述经历？当时的感受如何？四幅图片为学生再现了生活中的不文明画面，使学生身临其境，学生参与课堂的积极性高涨，课堂气氛和谐活跃，同时，学生在积极参与的过程中认识到了建设精神文明的重要性和必要性，既促进了学生对知识的理解和智能的发展，又有利于对学生进行德育渗透，提高学生的素质。 四、创生活情境，建和谐课堂 联系生活实际，回归生活是课程改革的呼唤。回归生活、联系生活、体验生活和构建生活的策略，是现代教育必要的基本策略。创设有效的生活环境，联系生活实际，能够做到回归生活，感悟生活，并使学生形成正确的道德观念和价值观念。如学习“树立正确的消费观”时，在学生对教材内容有所掌握之后，教师提问：同学们都穿名牌服装，你家经济条件并不很好，有人怂恿你也买，你该怎么办？学生七嘴八舌，各抒己见。接着教师又问：不顾自家实际，一味追求名牌，这是一种什么消费观念？我们身边还存在哪些不合理的消费行为？应如何克服？由于教师给学生创建了积极健康生动活泼的课堂氛围，学生能够积极主动举手发言，争相表达自己的观点，形成积极向上的学习氛围，增强了学生的参与意识和学习机会，课堂教学进入了高潮。学生在对问题的解答中明确：消费要多一些理性，少一些盲目，做到合理消费。可见，思品课联系实际，回归生活，从生活中选取情境，设置探询的问题，引导学生在真实的场境中思考、辨析和感悟，从而增强思品课的有效性。 五、创漫画情境，建和谐课堂 漫画幽默、风趣，生动传神，寓意深刻，耐人寻味。把漫画引入课堂，能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，调动学生思维积极性。漫画有助于对学生情感态度与价值观的正确引导。如学习《计划生育与保护环境的基本国策》时，为了让学生明确我们面临的严峻的人口形势，教师出示了两幅漫画：“人多力量大”和“不堪重负”，引导学生分析。形象夸张的漫画，为学生营造出民主、和谐、宽松、自由的积极的课堂教学气氛，学生的积极性立刻被调动起来，学习热情高涨，激起学生参与讨论、解决问题的兴趣，并从中领悟：实现计划生育是我国长期坚持的一项基本国策。所以利用漫画创设教学情境，有利于内化所学知识，升华思想意识，提高教育教学效果。 总之，创设有效的教学情境，营造一种愉悦、趣味、宽松、民主、和谐的氛围，激发学生求知欲望和学习主动性。同时，能让学生在情境中伴随着积极的情感去学习、思考、探索和感悟，从而达到事半功倍的效果。 |
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