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用兴趣引领，让课堂“活”起来 课程改革以来，学习了新课标，了解了教育教学的新动向。我们在教育观念、教育方式、教育行为上也发了翻天覆地的变化。美术教育也受到了极大的重视，迎来了新的发展机遇，越来越多的人认识到美术教育在促进全面发展，提升各项素质方面所具有的独特作用。过去美术教学过于关注专业知识和技能的传授，在一定程度上难以激发学生的学习兴趣和创新思维。新的课程改革注重师生的互动教学，注重创新思维能力的培养，因此，研究新教材教法，如何让课堂“动”起来“活”起来，培养学生的学习兴趣和创新思维能力，是我们当前研究的重要课题。 新课改以来，我参加了各种培训，通过教师培训学习，更新了理念，在教学过程中立足于全体学生，在传播中华民族文化传统的基础上，充分表现社会的进步与发展，突出现代意识，注重学生学习兴趣和实际能力的培养，使学生掌握学习的主动权，让学生都能积极发挥自己的闪光点，体现出自己的个性和创新思维能力。具体教学方法如下： 一、课堂提问巧妙设计，因材施教，激发乐趣 新教材内容有了大的改革，教材内容丰富多样，学生的学习兴趣、心理状态会随教学内容、方法等而变化。因此要改变以往一成不变的教育方式，教学时要因材施教，预设一些有吸引力的与课文有关的问题，以激发学生的学习兴趣，激发学生的思维想象能力，顺应学生的生理、心理、情感发展，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，让学生带着问题来学习、讨论、理解，使学生在乐中学，在学中乐，以乐生趣，因趣而动。如在教学七年级下册第二单元第二个小标题《生机蓬勃的春日景象》，这一课主要让学生理解色彩知识，什么是三原色？什么是间色？对比色、相邻色？教师可以预设这样一些问题：1.假设生活中只有黑白色，没有其他色彩，想象一下将会使人产生什么感觉？（让学生体会我们是生活在五彩缤纷的色彩世界里，引发研究色彩的乐趣。）2.你看到了绿色联想到了什么？（让学生了解色彩是一种语言，能表情达意。）3.你最喜欢什么色彩？为什么？（让学生理解怎样利用色彩表达生活。）让学生先学会感受色彩的魅力，然后进一步学习色彩，利用色彩表现生机蓬勃的春日景象。学生对色彩的学习研究有了兴趣，回答问题争先恐后，利用色彩各显其能，课堂气氛活跃无比。人们常说，兴趣是最好的老师，如牛顿发现万有引力，是因为他对各种物体都会往下掉这一现象感兴趣；瓦特发明蒸汽机是因为他对开水壶蒸汽的冲力感兴趣。对感兴趣的东西自然会千方百计去探求去研究。兴趣越高，学生的学习动机就越强，努力程度越高。从而以乐生趣，由趣而动，培养了学生的想象力和创新思维能力。 二、联系生活实际，拓宽思维，激发情趣 艺术的创造来源于生活，学生们新奇的想法也来源于生活，创造思维的萌发更取决于他们头脑中接触过的熟悉的事物。在教学中，教师可以把多姿的生活、丰富的知识浓缩入课堂中，运用相关挂图、各种电教媒体，以扩大学生的视野，把生动形象的图象进一步丰富到学生的大脑中，在此基础上引导学生再加工改造出各种新形象，促进他们想象力的发展。 让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们回到自己的村子里走一走，看看那一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美；有的说宁静的小街美；有的说幽静的村前小院美；有的认为田野的春天大片庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美……课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。 三、学科综合，旁征博引，激发兴趣 人类社会已跨入信息化时代，现代化视听技术的普及使教育教学再一次进入更高的发展阶段，在应用现代教育技术提高课堂教学质量，培养学生的创新思维能力方面，美术学科更具有多样性、灵活性、可视性，更有独特风格。让学生明白美术与文化课的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性 四、师生互动，发挥个性，灵动课堂 新课标的实施，首先转变教师权威的观念，已学目标加以重视，因此教师应确立以人为本，充分体现以学生为主体，尊重学生的选择和个性发展的教育理念。以往的教学模式是学生围绕教师转，教师包办了课堂，学生被动接受知识，学习积极性难以充分发挥，而新课程则要求教师由过去主宰的角色转变成组织者和指导者。我在教学实验中做到让学生成为课堂的主人，尊重学生的人格，课堂上敢于发表意见，敢于提出问题，创设良好的氛围，赞赏每一位学生的闪光点。如在教学七年级上册第四单元《我为校园添色彩》一课中的《学生装设计与模拟制作》时，整个过程由学生主持，先让会走猫步的学生进行时装表演，主持的学生边主持边讲解，再针对学生装的款式、色彩、面料的选择等问题进行讨论、发表意见和看法，他们对服装设计与人的职业、身分、年龄等的辩论很有道理，有些论点出乎我的预料。然后进行模拟制作，教师以平等的身分积极地参与学生的探究活动，课堂气氛高涨，效果非常好。教师首先要把握好教材，对教学内容进行科学分析、创新处理，以便在课堂上主导教学活动的开展，让学生在学习活动中获得成功的体验，享受到成功的快乐，这样帮助学生不断成功，发挥了学生的个性，提高了学生的自信心，激发了学习兴趣。 总之，使用新教材，增强了学生的学习兴趣与能力，促进了学生的个性发展，真正让美术课堂“动”起来“活”起来了。将培养学生情感、态度、价值观作为教学的最终目标。 |
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