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调动参与意识 培养自主能力 创新教育是以培养人的创新精神、创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在全面实施素质教育的过程中，着重研究如何体现创新教育，培养学生的创新意识，提高其创新能力。因此，政治课老师在培养学生创新能力的过程中，应善于以多种形式和手段培养学生的创新能力 一、创设教学情境，激发学生创新意识 兴趣是学习的动力，是最好的老师，是学好功课的重要前提。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。学生有了兴趣，才能激发进取的欲望，引起思考和探索。我通过用猜谜语、讲故事、编歌诀、创情境、做游戏、设悬念等途径，促成学生自主参与的兴趣，也借助于多媒体声形图文并茂的特点，引发学生强烈的求知欲。 从心理学角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理因素，它是推动学生去探求知识并带有情感体验的色彩，随着这种情感体验的深化，就会产生强烈的求知欲，从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对该门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。因此，在教学中，政治课老师要科学地处理教材，善于发现突破口、找准聚集点，捕捉契机，灵活地变换角度，通过直观生动的教学活动，把学生引入情境，使学生进入一个豁然开朗、其乐融融的境界。 由于学生的知识水平和社会实践的限制，在观察和思考问题时，往往不是从事物的联系、发展中去作全面的分析权衡，而是独立地强调一个方面而否定另一方面，抓住这一点，不及其余，教师可采有反问式提问。为使学生准确地掌握教材中的众多概念，原理，还可设计比较式提问，这种提问方式，既有利于学生在此比较中理解和巩固知识，有利于学生在比较中提高明辨政治的是非能力。 二、设置质疑途径，激发学生创新思维 思维起始于问题，最鲜明的、能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题，人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力。因此，在教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近生活。学生的学习是在思维过程中不断探索，不断发现周围世界中的新东西， 是一个不断创新的过程，政治课教师应当经常给学生创设能引起观察，探索知识的问题情境，使学生能够在直观的情境中，充分发挥想象空间。只有这样，才能拓展思维，提高课堂教学效果。在教学过程中，教师要置学生于学习活动的主体地位，让学生明确本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标自己动手、动口、动脑主动思考问题，积极、主动地参与学习活动。还可以利用新技术带来的可能和机遇，为各种不同特色和不同程度的学生，开发和提供真实有效的教法和学法 ，让学生掌握扎实的基础知识和学科知识的基本结构，重视教学内容的文化内涵，体现人文性与科学性、社会性相结合。 课堂教学的优质、高效离不开学生的全员全程积极、有效参与。教师只有努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，获取知识，发展潜能，以更积极的姿态自主参与学习活动，才能激发学生创新的火花。 三、注重全面评价，培养学生创新能力 新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。新的评价方法改变了以前以分数为唯一标准，力求让学生在达到最基本的统一标准的前提下积极主动得到发展，其目标包括文化科学素养，思想品德素养、身体心理素养、审美艺术素养、劳动技术素质和完善的人格。这说明了对一个人的评价应该是多方面的，应该是客观的。 教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响关学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，学生喜欢在轻松愉快，无忧无虑的情境中学习，情绪越好，学习效果就越佳。在教学评价时，教师必须在教学中培养学生对老师的亲切感，评价中中既要有严谨的责任感，又要有充分的情感和思想交流，要充分尊重学生的人格，以民主的态度来对待学生，允许学生质疑、发表与教材和任课教师不同的见解和观点，要引导鼓励学生展开想象的翅膀，激励他们敢想、敢问、敢做，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，创造性。 |
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