教育科研的主要特点

2011-04-08  平平网

教育科研的主要特点

1.坚持专家引领下群众性教育科研的方向。明确在通过专业科研人员的引领下,发动群众、依靠群众,走群众性教科研之路。在专家引领下,教育的理论和研究方法已经为广大教师所掌握,研究的对象更多地来自改革中发生的新问题,因为:研究的出发点是问题,问题来自于实践,专家和教师都需要聚焦于课堂,关注于学生。现在的问题基本上是两难和多难,几乎没有现成的理论和前人的经验可以指导与借鉴,掌握批判的武器同时必须进行武器的批判,创新的重任应该由专家与教师共同承担。教育改革已经深入到内涵发展中,面临的是大量应用性研究,理论必须结合实际,研究必须解决问题。

目前专家引领的模式正在发生变化,基层第一线改革的实践者迅速充实到专家群之中,拥有着新的科研话语权,而在研究中,教师自我引领、自我发展的模式逐渐发育壮大。 

2.深入开展教育决策咨询研究。由于教育改革速度加快、整个教育理念发生极大的转变、教育体制、机制改革急剧变革,教育内容、形式有许多新的变化。在这变化发展中,教育科研适时调整策略,进入教育决策咨询领域。

决策咨询有不同的层次。为油田教育政策制订进行决策服务,是决策咨询的一个方面,为学校未来发展出谋划策,同样也属于决策咨询;在决策咨询领域,宏观与中观、微观都是相对的,宏观问题应该有中、微观操作性思考,中、微观研究需要有宏观全局的把握。近年来,通过大量的基础调研、比较、政策分析、反馈跟踪等,为教育发展做出应有贡献,起草了教育均衡发展等材料。

3.研究与队伍培养一体化。教育改革需要人力资源的开发,教育质量提高关键是教师队伍建设。教育科研在出成果的同时,也需要“孵化”人的成长。教科研在促进教育发展中,另一个贡献就是促进了教师的专业发展。

从研究的过程看:研究本身就是研究者知识结构的重组。研究需要一定的理论支持,研究者必须学习新的教育、心理等方面知识,把已有的学科固有知识转化为多重的、复合的研究型的知识结构。研究需要判断、决断,寻找关键,需要运用大量的定量、定性研究方法,需要开展大量的实验、观察活动,需要总结经验,提炼观点,需要撰写科研报告。总之,研究的过程就是教师反思、学习、实践、总结的过程。多年来,在出成果、出成绩的同时也出了一大批人才。

从研究的结果看,研究除了解决实际问题、获得研究成果之外,还在教师培训中发挥了重要作用。如油田第一小学、十三中、十九中从研究一开始就把研究与教师的培训紧密结合在一起,通过提高教师的教学水平,促进教学质量的提高;发展性教育、引领式教学、有效教学流程等先进的科研成果也在推广和教师培训中辐射到全市、全省、全国。 

4.重视研究成果的转化。研究的效益,一方面体现在过程的教育性,提升参与者的素质,另一方面就在于成果的实践性,通过成果的推广,转化为教育变革与发展的智力支持。

我们看到了科研成果转变为改革发展推动力的必要性和重要性,专门设立了教科研成果推广奖,创新了行政推动和“研究基地”推广与学校合作推广等方式,走出了一条科研成果转化的新路。在制度和体制保证下,教育科研成果的推广与转化,实现了教育科研的社会效益。

5.建设科研共同体。教科研的发展历程,成果的不断涌现、组织形式的不断创新、制度的不断建构,都是建立在具有相互联系、交流与沟通的共同体之上。研究已经不再是个体创造的活动。我们着力搭建三级科研网络,以制度规范、课题引导完善这个合作网络平台,构成了市油田教科研共同体的初步框架。促使研究与实践紧密联系。 

6.学校教育科研今后发展的思考。学校教育科研发展是教科研的“重中之重”。市油田学校教育科研经历了20多年的发展,取得了大量成功经验,目前正处于一个高原阶段,应该在“大、强、活”中,搭建起新的发展平台、创设出新的发展机制。

“做大”学校教育科研,并不是简单地放大学校科研的课题。课题可以“以小见大”,但问题解决的思路、对策应该从大处着眼。对学校科研来说,只要能切实解决学校发展的实际问题,课题本身的选择和开展其实是没有大小之分的。但是如果把学校教育科研看成是学校发展的大局或者是市油田教育事业上新台阶的全局问题,那么“做大”就需要体现在学校的覆盖面广、参与的人多和课题的宽泛上。科研绝不只是好学校、好教师的专利,弱学校更需要通过科研提升自己的水平。

“做强”学校教育科研,一是指进一步强化学校教育科研的地位,牢固树立“科研兴校”的观念,向科研要办学质量,要办学效益。二是在学校教育科研中突出重点,抓住问题的本质,“强”应该体现在科研到底为学校发展解决了哪些问题,提供了多少思路,体现在科研是否真正提升了教师专业发展的水平,应成为学校可持续发展的不竭动力。

“做活”学校教育科研,应该是一种机制的创新。现行的学校教育科研课题立项,采用的是自上而下的招标和自下而上的申报制度,这些制度有利于课题的规范立项和经验辐射,但学校相互之间缺乏共同攻关的意识,也没有建立同类课题资源共享、合作研究的机制,在一些共同研究的问题上,如重大研究,内部有待于形成必要的合力。当前应该尽快建立同类课题的合作平台,打破学校、区域的封闭,打破小学、中学的学段之分,形成同类课题的序列,促进研究向广度和深度发展。只有机制“活”,才能研究“强”,只有研究“强”,才能成果“大”,真正反映出市油田教育科研的高水平和高质量。

 

    猜你喜欢
    发表评论评论公约
    喜欢该文的人也喜欢 更多