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班级管理随笔 ——我剃“刺儿头” 城口县高望中学 李世洪 我班自八年级开始陆续接收了一部分被外校或外班“踢出”的“刺儿头”。一开始，就有不少好心人劝我：“不要收，你会后悔的。”我心里何尝不明白，这些孩子究竟有多恶劣，教育和管理的难度有多大，会令我牺牲多少的时间和精力，增加多少原本没有的烦心事；我更清楚，六班“县级优秀班集体”的光环会从此褪去，我也将与优秀班主任无缘，无疑，我也会因此减少一定的收入；更为可怕的是，亲朋好友不明白，说我是“傻冒”，同事们不明白，说我好大喜功，某些家长不明白，说我心里没有原来的学生，一起来反对我的决定。但是，我坚信，这样做绝不会令我身败名裂。我顶住了这些压力，照收不误，一段时间，学校领导曾戏谑的说：“六班简直成了问题少年的收容所……” 曾经，我也犹豫，我也怀疑，毕竟有太多的班主任对那些比较严重的问题学生敬而远之，甚至拒之千里，视之为虎豹瘟疫，唯恐避之不及；毕竟某些孩子的“破坏力”超乎我的想象，甚至有时会置我于难堪的境地，我所面临的挑战不仅仅在于能力方面，意志力之弦也同样经受着考验；毕竟，我的生活节奏被打乱，多年的生活习惯也不得不随之调整……我成了一个初学者，我有太多的东西需要学习，并且无处可问。但是，良心告诉我，必须收下他们。 最需要帮助的孩子，到了最需要帮助的时候，难道我们就忍心让他们从此流落街头、流入社会？我们是班主任，是家长，同时我们首先是教育人，我们爱自己的孩子，也爱自己班上的学生，难道我们就不能爱这些急需我们帮助的孩子吗？不是说“大爱无疆界”吗？不是说“教育的根本，是爱与责任”吗？ 当然，我同样是一个不爱多管闲事的人，更不愿意惹火烧身，我班的门上也没挂“问题学生收容所”的牌子，有家长带着孩子找上门来，姑且不管是对我的信任还是无路可走，也不管我是耳根子软还是“傻蛋”，仅仅是因为有那么多求爹爹告奶奶饱含期望和热泪的家长，就不得不让我们深思，这是不是一个问题，是不是一种现象，怎么研究，怎么解决，问题的根源在哪里，怎样才能让这种现象尽量减少或有效的抑制等等等等。有些问题我无法解决，也不是我的职责范围，但是，那些已经来到我班的孩子的转化却是我必须思考的问题。一年以来，我尝试过多种方法，寻求过多种途径，有的是成功的，有的是失败的，但我发现，有些东西是必须坚持始终，一以贯之，多管齐下，倾注全力的。 这些孩子初来时都会彷徨不安，无所适从，我必须让他们平静下来。给他们一个普通的位置，让他们明白，自己已经成为班级的一员，但只是普通的一员，没有差异，也没有特殊，在人格上大家都是平等的。这一点很重要，因为平等，他们会得到别人的尊重，因为平等，他们需要尊重别人；异样的眼光会减少，尴尬惶恐的时间会缩短，从头再来，做全新自我的欲望会增强。这需要我们在工作中把握好尺度，做到不歧视，尽量维护他们的自尊心，不过度冷淡，让他们心里有所期待，不过度热情，避免其产生沾沾自喜、自以为是的心态。 紧接着的任务就是尽量深入细致地了解他们，包括他们的过去，他们的经历，他们的性格、习惯、爱好、欲求等，还必须了解的是他们交友的情况和家庭的情况。只有深入细致的了解，才可能找出他们成为“刺儿头”的根源所在，然后对症下药，以达标本兼治、不留后患之目的。 我惊奇地发现，这些学生原本都是极聪明极具天赋的孩子，令其桀骜不驯、不服管教的根本原因往往来自周围环境和家庭两个方面，与其家长的思想状态、认识水平、社会交往、生活习惯、现实状况等等都有着极为密切的关系。——家长负有不可推卸的责任。这样一来，与其家长的沟通就显得尤为重要了。我们企图通过家长的改变来带动学生的转变。教育学生还需首先转化家长，这就使我们的工作难度大大地增加了。社会是复杂的，家长们生活在社会之中，他们是成年人，我们没办法彻底的改变他们，我们也不可能勉为其难。但是，他们都是爱自己的孩子的，我们可以要求他们为了孩子做一些事情或者不做一些事情，这种沟通、协调、让步总是可以的。在家长和学校的共同教育、帮助和引导下，孩子们受同龄人和社会的负面影响就可以降到最低，并得到有效规避。 有些孩子是没有家长的（孤儿）或家长外出的（留守儿童），遇到这种情况，我们就成了他们的家长，我们必须从生活、情感等多方面给以他们细心的关照，让他们感受到父母般的爱。同时，要动员班级学生行动起来，互帮互助，友爱相处，在重大节假日或这些同学认为重要的日子（比如生日）开展班级活动，让他们感受到集体的可贵，感受到家的温暖。 日常很重要的一个任务，就是必须经常找这些孩子个别谈心。询问他们的兴趣、爱好、特长，有些什么朋友，有没有什么样的奋斗目标，如果遇到困难你会怎么样……不一定要一次谈很多，可以分几次进行，但一定要让他们从心底里接纳我们，把我们当自己人甚至朋友，同时，扫除一些认识上的障碍，确定一个包括学习、表现等方面的奋斗目标。我们必须长期关注他们的言行举止、情感波动，——这是他们前进路线上的风向标，我们必须维护好健康向上的总趋势，及时、恰到好处的点评和指明方向是非常必要的。 这些孩子遇到事情往往不冷静，容易出现过激的反应。每当这时，作为班主任的我们绝不能跟着出现过激的行为，切忌简单粗暴。我们要允许学生犯错误，他们正处于一个犯错误的年龄段，也正是在不断地认识错误、改正错误的过程中，逐渐走向成熟的。我们应在事态平息之后，找到他们，先安抚，再心平气和地询问事情的经过。这时候的正面诱导和心理疏导显得尤其重要。我们要引导他们养成遇事沉着冷静的习惯，要考虑自己行为的后果，寻求处理问题的最佳途径和最好方式……我们要多为他们设想，要以理服人、以情感人，以心换心，以诚相待。要求他们尽量向自己的目标看齐，不再犯相同或类似的错误。事后，我往往会要求他们写出事情发生前后真实的心理历程及心理感受。 环境对人的影响是不可小觑的。以前，这些孩子的家庭及周围环境对其发展不利，现在，我们在取得家长的支持之后，应着力营造一种适宜于他们健康成长的班级环境及班级氛围。要知道，几条皮肤感染、携带病菌的小鱼，需放入已经消毒杀菌并具有自我净化能力的养鱼池中方可治愈。我们必须主导班级舆论，培育良好班级风气。确立班级奋斗目标，建立健全班级制度，严肃班级纪律，大力开展批评与自我批评，树立正确的班级荣辱观，加强班级民主管理。树立崇高理想，养成良好行为习惯。抓住学习这一主线，辅之以适当的对学生身心健康有利的班级活动。教育大家慎重交友，要志趣相投，不要臭味相投。有效监督，及时敦促，适时进行阶段性评价，避免个别人的老毛病死灰复燃。 总括起来，我剃“刺儿头”的思路是：从提高思想认识入手，建立正确的世界观、人生观、价值观，以此指导自己的行动；创设适当氛围，使之养成良好的行为习惯，从而展现崭新的精神风貌；树立崇高理想，矢志不渝，展望明天会更好。 一年过去了，六班确实出现过不少的问题，但是，不管是班级还是学生，都在进步，仍然运行在一条良性成长的轨道上。最令人欣喜的是，这些问题学生的表现，上升到了一个前所未有的高度。 回想起来，虽然苦了些，也损失了一些短期的名和利，但心里是踏实的，更重要的，我收集了许多以前收集不到的第一手资料，增加了不少班级管理的经验，对教育的内在规律有了更深入的理解。 正如我所料，我与“优秀班主任”的称号无缘，但是我问心无愧，我信心满满。我是我心里的“优秀班主任”。
（已于《城口教育》登载）
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