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路在自己脚下
沈大安 论坛讨论了哪些问题？达成了哪些共识？ 浙江经济比较发达、文化底蕴深厚，结合浙江论语文。 国际惯例，十年一改。 中国《课标》已修订，主要理念、教学目标不会变。 义教《语文》会有变化，实施国家统一教材，德育、语文、历史学科。 《课标》修订、《语文》统一，究竟教什么，路走向何方？ 论坛： 第一组讨论：十年课改得与失 1、得 （1）先进理念认同，三维目标、五大领域、多元解读；儿童读，如何读。 （2）人文性，人文精神（以人为本）得到彰显，人与自然、和谐生存。 二年级，从现在开始 五年级，梦从这里开始 （3）教材的开发与利用 课外阅读，第一学段5万字、第二学段40万字、第三学段100万字，东阳实验小学有图书大楼，有绘本馆。 （4）校本教材开发，是对必修教材的补充，从制度教研走向非制度教研，如网上、民间、茶室…… 投影、展示频、电子白板走向教室。 蒋军晶《疯羊血顶儿》是国家顶尖的课。课的设计并不复杂，但学生讨论很热烈，认识水平很高。某女生发言非常淡定、非常理性。 2、问题 （1）语文本质认识模糊。语文是什么？语言+文字；语言+文章；语言+文学（中学）；语言+文学 沈大安：混合体，小学语文主要是语言文字，正确理解和运用语言文字。定位要低，但不排斥文学、文化。 （2）语文知识体系不清。教学理念没有转化为教学行为，学生主体性、主动性不够，内容分析下的“地下”题海。 （3）语文评价模糊。
第二组讨论：语文教学，教什么？比怎样教更重要。 语文教课文，是误区。语文是教理念（课程目标），而非课文内容。 如第二学段教学目标，能对课文不理解的地方提出疑问。课上完了，问学生有问题吗？没有问题是最大的问题。 如第二学段教学目标，能初步掌握课文的主要内容。 参考阅读读物的“阅读分解”。
第三组讨论：走出讨论内容的误区。 如《乡下人家》，能力发展，审美情趣——朴素的美。 一、默读课文，用词语概括自然段段意：花……、（培养概括能力） 二、读后，你的感受是什么？说说理由——美丽、朴素？ 三、朗读自己喜欢的段落，天高地厚 四、背诵和抄写你自己喜欢的句子或段落 落实《课标》哪一点？ 《内容分析式的教学再见》 侧重语文积累和运用、或理解和运用、 如《桥》，情感渲染、写作方法——环境描写、悬念等。 每一课侧重某方面，几方面整合是上策，三维目标是能力为主线。
第三组讨论：展望 推荐阅读，崔鸾老师《要和内容分析式的教说学再见》 赵镜中《教教材和教阅读》，掌握阅读的方法及阅读的策略 《教课文内容还是教课程内容》 温教授《语文教学中的五种偏向》
方向一 找出语文因素设计教学 学好语言，回归语文本身 整体语文素养的提高，识字、 方向二 走向生活 方向三： 精选内容，简化头绪。 |
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