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网络课程定义：
网络教学设计产生条件：
随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。”“校校通工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。”“校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科科学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络的教学设计。因此，开展网络教学设计的探索与实践研究有着十分重要的意义。
（一）当前网络教学的特点
2、资源类型：以网络课件、软件工具（如金山画王、几何画板等）、专题学习网站（专题学习小站）为主； 3、教学类型：强调探索性、研究性、基于问题学习（PBL）等； 4、教学策略：强调网络环境的自主学习和协作学习或利用网络资源进行自主学习和协作学习； 5、教学评价：强调实时、动态或基于作品的评价。 （一）网络教学设计的基本原则 1、教学（学习）关系是以教师为主导、学生为主体； 2、学习（教学）活动具有个性化的特点； 3、学习（教学）方式是以问题为中心的，以任务来驱动； 4、学习（教学）过程是协商合作、共同建构的过程； 5、学习（教学）成果是具有创造性和生产性的。 （二）网络教学设计的内容体系 1、学习目标与任务的确定； 2、学习者特征的分析； 3、学习环境的选择； 4、学习情境的创设； 5、学习资源的设计； 6、学习活动的组织； 7、学习评价的设计。
网络课程的交互设计：
（一）网络课程设计的一般原则：
１． 学科内容的科学性、先进性和完整性原则
２． 学生自主学习的设计原则。 ３． 协作性设计原则
４． 开放性设计原则。
５． 交互性原则。
（二）教学交互活动的设计
２． 学生与学习资源的交互设计
３． 学生与教师、学生与学生间的人际交互设计
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