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“播种法”成学校“教育经”
金山区兴塔小学是一所具有百年历史的普通农村小学，地处远郊，与浙江的平湖、嘉善接壤。在校学生804人，其中外来农民工子女262人，占三分之一。
让人高兴的是，这所学校没有因为地理位置而被“边缘化”：城里有的课程他们有，城里没有的课程他们也有。在市教委教研室和金山区教育局最近举行的“快乐学习，健康成长”——课程校本化实施展示交流活动上，该校开出的近20节课精彩纷呈，让“城里人”看得津津有味。校长张国勤充满泥土芳香的介绍，更令人回味无穷。 给学生留出空间 张校长用“插秧”的比喻概括了他们的“教育经”。以前，人工插秧种水稻，农民腰酸背痛，苦不堪言，可水稻却不见增产。改革开放以后，农民直接把种子撒在水田里，彻底解放劳动力，并且实现了增产增收。张校长分析其中原因说，原来密植插秧固然贯注了人们丰收的意愿，却破坏了秧苗自然生长的规律；反之，看似放任的撒种却为秧苗留出了充足的空间，保护了种子的自然生长。 “其实教育也同此道理。”张校长把“种水稻”比成课程，“农民”比成教师，“插秧”、“撒种”就是实施课程校本化的不同方法，也就是根据学校所在地和学生的实际情况所设计的课程。 这样的课程，尊重学生成长规律，给学生一定自由的空间。课程要求教师提高专业水平，注重方法的有效性，让农村的孩子都能享受优质的教育。 推出兴塔教育经 有了播种法的理念，金山区兴塔小学的课程校本化，就必须对课程做“加减乘除”。 课程实施做“除法”，就是把每一位学生看成“分母”，确立“努力为每一位学生设计课程”的理念，创造适合每一个学生的教育。学生们好比在“超市”，有很大的选择余地，例如学习内容、方式，时间、地点等。这样，学生就能各取所需，充分展示个性，使每个学生的发展达到“最大值”。 课堂效率做“加法”。美术老师曹冬根在上第六册《画屋顶》一课前，带领学生参观家乡老房子，让学生们懂得欣赏家乡传统建筑独特的美。 课业负担做“减法”。在把握好“量”的基础上，做到作业的四个注重：注重趣味性、系统性、差异性、合作性。教师精心设计学生作业，并形成兴塔小学独有的作业资源库。 教学质量做“乘法”。学校采取的方法是巡查——坚持每天两次的行政“走课”检查制度，巡查者在上课教室门口、窗口停留几分钟，既督促课程计划执行，又落实教学常规。 正因为“耕耘”有方，学校获得了联合国教科文组织“环境人口与可持续发展（EPD）项目”实验学校、上海市绿色学校、科技特色学校等多个荣誉。 本报记者 苏军 |
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