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第一课时 整十数加减整十数 教学内容：（P56—57例1及做一做，练习十1—3题） 教学目标： 1、 初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。 2、 培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。 3、 通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。 教学重点：正确掌握口算方法。 教学难点：培养学生的心算能力。 教学准备：主题图 教学过程： 一、创设情景，生成问题 （听歌曲《春天在哪里》） 1、师：春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化？你认识春天的什么花？ （观察书上的主题图） 2、师：瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？ 大概有多少黄花？多少红花？ 师：你知道他们干什么的吗？你怎么知道的？ 咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧！ 二、探索交流，解决问题 1、初步认识，出示例1图 师：看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？ 你能自己看着这些花提出不同的问题吗？ 学生分组互相提出问题，并列出算式。 2、信息反馈，交流整理。 师：刚才老师看见小朋友们在小组里说的可认真了，那谁愿意大声的说出自己的问题和算式呢？ 师选择的板书算式。10+20你是怎么算的呢？这道题哪个组的算法最多？用你自己最想用的方法在组里说一说计算方法。 师：今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。 （花农伯伯说：小朋友们快来帮我摆花盆吧。我要搬走10盆花，） 师：同学们，你们能据花农伯伯说的话来完整的说出一个数学问题吗？自己想一想这样解答？你是怎么想的？还有谁有不同的想法 3、观察整理，总结方法。 师：今天我们学的算式，你看看它们有什么特点？它们都是什么数？（他们都是整十数，） 师：在计算时要怎么办？是怎样算的？（整十整十的相加减） 三、巩固应用，内化提高 1、57页面的做一做，用小棒摆一摆，算出结果。 2、练习十的1题：观察1题图，指名说出图意。 师：用你自己喜欢的方法解答这道题，并说说你是怎么算的？ 独立计算后集体订正。 2题：独立计算，并仔细观察。 上下2题什么不同的地方？3+2里的3表示什么意思？30+20里的30又是什么意思？ 在计算时要注意什么？ （在计算时要注意，记数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。） 3、看懂图意，独立列式，集体订正。 四、回顾整理，反思提升 你知道我们今天学习了什么知识吗？（学生谈收获）板书课题：整十数加减整十数。 教学反思： 第二课时 整十数加减整十数的练习课 教学内容：（58页 4—7题） 教学目的： 1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。 2、培养学生数感，并提高学生的心酸能力， 3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。 教学重点：灵活解题的能力。 教学准备：口算卡片 教学过程： 一、情境引入，回顾再现 1、 口算 120+60 80+10 20+5070-20 60-30 90-60 2、连加连减口算 3+2+4 1+3+4 7+2+10 10-5-2 6-2-3 15-5-2 指明学生说出计算过程。 师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？ 今天我们就来试着解答这样的题目。 二、分层练习，强化提高 1、观察课本第5题，小猴分花生图 要求：（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？ （2）列出算式并独立解答 （3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？ 2、第4题 要求：（1）独立计算，全班订正 （2）比较上下两题，你发现了什么？ （3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？ （4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。 3、情景模拟，出示第6题 师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。 要求：（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。 （2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？ （3）口头列式，并回答。 （4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？ 三、自主检测，评价完善 出示第7题， 师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？ 要求：独立解答。 四、归纳小结，课外延伸 1、这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得你表现的怎么样？ 2、回家帮妈妈算算她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。 教学反思： 第三课时练习课 教学内容：（P59练习十8~11题及思考题） 教学目标：1、练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。 2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。 3、培养学生思维灵活性。 教学重点：正确计算整十数加减。 教学准备：小黑板，挂图，口算卡，磁性教具 教学过程： 一、情境引入，回顾再现 1、 40+30 90-50 100-80 95-5 80-80 60+6 40+20+8 80-50+4 40+50-30 90-60-10 （1） 记时，独立计算，集体订正 （2） 师：说一说，40+30=？你是怎样想的？用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。 （3） 指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？ 2、算一算，练一练（第8题） 师出示口算卡片，开火车进行口算练习。 40+30 90-50 100-80 95-5 80-80 60+6 40+20+8 80-50+4 40+50-30 90-60-10 二、分层练习，强化提高 1、听算。师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。 10+40+30 40+20+30 70-40-30 60-20-30 2、读一读，算一算 第9题 求：（1）、读一读，读懂题意。 2）、指明读题加深理解。 （3）、列式计算，并说一说，你是怎么计算的？ 3、出示小黑板第10题 要求：（1）、仔细看图，数一数桃和梨的个数。 （2）、比一比，谁的个数多？ （3）、指出同样多的部分和多余的部分， （4）、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？ （5）、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。 三、自主检测，评价完善 观察第11题，美丽的校园以及三个同学的对话。 师：从同学的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？ （1） 在小组里提出问题，并自己解答。 （2） 全班反馈，说出你的问题和算式。并 说一说你是怎么算出来的？（师生听证） 四、归纳小结，课外延伸 1、60页的思考题：下面每个括号里能填什么数？ 2、通过练习，你最大的收获是什么？ 教学反思： 第一课时 两位数加一位数和整十数 教学内容：P61例1和练习十一 1~4题教学目标： 1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。 2、培养学生的计算能力。 教学重点：提高学生计算能力 教学难点：掌握正确的计算方法 教学准备：捆扎好的练习本，磁性教具。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1、 30+6 5+20 60+4 9+40 30+60 50+20 60+40 50+50 2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？ 二、探索交流，解决问题： 今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（ ）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。 1、观察课本出示主题图 要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一包有多少本？ 数学书有多少本？语文书有多少本？ 2、小组讨论： 看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？ 3、合作探究： 如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？ 想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？ 4、 再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？ 5、 全班反馈：A动手操作，理解口算办法。 B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。 6、 比较算法，加深理解。 让学生认真观察两个算式， 这2个算式有什么相同的地方？ 在计算方法上有什么不同？ 怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流） 三、 巩固应用，内化提高 1、 P61的做一做。 先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。 2、 P63的练习十一的第一题和第二题 （1）独立计算后集体订正。 （2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？ （3）你是怎么算的？ （4）小组互相说一说你是怎么想的？ 3、观察P63：3题图 （1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？ （2）你根据这些信息列出算式吗？ （3）说出结果，你是怎么算的？ 四、 回顾整理，反思提升 今天的数学课你又有了哪些收获？ 教学反思： 第二课时 两位数加一位数（进位） 教学内容：教科书第62页例2，练习十一第5～7题。 教学目标：使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。 教具、学具准备：照例2联欢会场景图制作的课件；复习和练习用卡片；整捆和单根的小棒（不少于33根）。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1．口算。 20+40 32+10 40+48 56+30 42+7 5+23 4+64 8+51 2．口答。 上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？ 二、探索交流，解决问题 谈话：上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们掌握得不错。这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。 1．观察课本联欢会场景图。几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上，把学生的注意力引向纯净水。 2．出示思考“咱班有33人，每人一瓶够吗？” 先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶。再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。 3．解决“有多少瓶”纯净水的问题。 （1）让学生思考解决问题的方法，列出算式 24+9 （2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算 24+9 （3）组织交流计算方法。 请小组的代表介绍本组的计算方法。 根据学生的发言，逐一出现各种计算方法。 ①先把24凑成30，再算30+3得33。也就是“24+6得30，30+3得33”。 ②先算4+9得13，再算13+20得33。 三、巩固应用，内化提高 1、出示“做一做”中的3道题。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。向教师请教。 （交流,请学生说一说自己是怎样计算的。) 2、练习十一第5题。让学生按上下两题一组进行计算。观察上下两题有什么联系？引导学生发现：上面一题的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算步骤和方法。 3、练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？ 4、练习十一第7题。先让学生独立完成，并交流计算方法。再启发学生：你还能想出其他方法来解决“一共有多少只兔？”的问题吗？ 给学生思考时间。对从另外角度观察，想出不同方法的学生给予表扬。鼓励学生：遇到问题要认真观察、思考，从不同的角度寻找解决问题的方法。 四、回顾整理，反思提升： 通过这节课的学习，你有什么新的收获？（引导学生说：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。） 教学反思： 第三课时练习课 教学内容：（P59练习十8~11题及思考题） 教学目标： 1、练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。 2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。 3、培养学生思维灵活性。 教学重点：正确计算整十数加减。 教学准备：小黑板，挂图，口算卡，磁性教具 教学过程： 一、情境引入，回顾再现： 1、 40+30 90-50 100-80 95-5 80-80 60+6 40+20+8 80-50+4 40+50-30 90-60-10 （1） 记时，独立计算，集体订正 （2） 师：说一说，40+30=？你是怎样想的？用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。 （3） 指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？ 2、算一算，练一练（第8题） 师出示口算卡片，开火车进行口算练习。 40+30 90-50 100-80 95-5 80-80 60+640+20+8 80-50+4 40+50-30 90-60-10 二、分层练习，强化提高： 1、听算。师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。 10+40+30 40+20+30 70-40-30 60-20-30 2、读一读，算一算 第9题 要求：（1）、读一读，读懂题意。 （2）、指明读题加深理解。 （3）、列式计算，并说一说，你是怎么计算的？ 3、出示小黑板第10题 要求：（1）、仔细看图，数一数桃和梨的个数。 （2）、比一比，谁的个数多？ （3）、指出同样多的部分和多余的部分， （4）、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？ （5）、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。 三、自主检测，评价完善： 观察第11题，美丽的校园以及三个同学的对话。 师：从同学的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？ （1） 在小组里提出问题，并自己解答。 （2） 全班反馈，说出你的问题和算式。并 说一说你是怎么算出来的？（师生听证） 四、归纳小结，课外延伸： 通过练习，你最大的收获是什么？ 教学反思： 第四课时练习课 教学内容：综合练习课（P65练习十一的 12题到17题及思考题） 教学目标：1、让学生掌握两位数加一位数进位加的口算方法，能迅速的熟练的进行口算。2、进一步培养学生从小做事认真、仔细的良好习惯。教学重点：能熟练的口算，提高心算能力。教学准备：口算题卡，小黑板 教学过程： 一、情境引入，回顾再现 1、口算 25+7 70+9 21+8 32+9 2+55 59+9 4+66 9+91 38+7 67+4 43+2 79+7 2、听算 60-30 50-40 63-3 86-6 45+4 59+10 4+58 63+8 3、 填空：（小黑板出示） 65+4=（），先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。 38+6=（），先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。 二、分层练习，强化提高： 1.练习十一的第12题。 注意：先计算在比较大小比谁算的又快又对。 2.练习十一第13题（出示小黑板） 学生独立计算后汇报结果集体订正。 3.小黑板出示第16题，比一独立计算。 57+8 6+56 25+70 42+6 71+9 7+8 80-60 68+5 15-9 9+72 37-4 48-6 三、自主检测，评价完善 1、练习十一的第14题 要求：（1）、看图，你从图上知道了什么？ （2）、现在一共有多少架飞机？怎样计算？ （3）、独立计算，后集体订正。 2、练习十一的第15题 要求：自己看图，理解题意然后列式计算。 3.练习十一 的第17题。 自己读题理解题意，后独立计算。 四、归纳小结，课外延伸 读题，解答P66面的思考题 说一说，你是怎么想的？ 教学反思： 3两位数减一位数和整十数 第一课时 教学内容: 教材67页例1及68页做一做第1题.练习十二1--4题 教学目标: 1.引导学生理解并掌握两位数减一位数(不 退位减法)和整十数的算理和算法 2.引导学生独立探索,自主学习,激发学生的学习兴趣 3.使学生感受数学与生活得密切联系 教学重.难点: 1.1.引导学生理解并掌握两位数减一位数(不 退位减法)和整十数的算理和算法 2.渗透在计算中要把个位和个位对齐,十位和十位对齐的算理. 教具准备:主题图.小棒 教学过程: 一、创生情景,生成问题 1.指导学生观察主图,说一说你从图上知道了那些信息? 2.怎样才能知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元?右边的小朋友还差多少元呢?结合学生回答 板书： 35-2= 35-20= 3.同学们做上面两道题吗? 二、探索交流，解决问题 1.摆一摆： 学生摆小棒，老师巡视指导，学生操作 2.老师结合学生汇报摆小棒过程板书： 35 - 2=33 5 -2 =3 ∧ 30 5 30+3=33 35 - 20 =15 30-20=10 ∧ 30 5 10+5=15 3.比较俩道题的计算方法（异同点） 4.根据摆小棒的过程引导归纳:两位数减一位数(不 退位减法)和整十数的计算方法。 三、巩固应用，内化提高 1.68页做一做第1题，练习十二1.2.4题： 学生独立解答，汇报计算方法，集体订正。 2.练习十二第3题： 图上告诉了我们那些数学信息? 问题是什么?怎样解决? 独立解决汇报结果,集体评价. 四、回顾整理，反思提升 今天你 学到了那些新知识?[引导学生说两位数减一位数(不 退位减法)和整十数的计算方法.] 教学反思： 第二课时 教学内容： 68页例2及做一做第2题，练习十二5.6.7题 教学目标： 1.掌握两位数减一位数(退位减法)的计算方法,能正确地进行退位减法的计算. 2.经历探索两位数减一位数(退位减法)的计算方法的过程. 3.感受退位减法与实际生活得的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用. 教学重难点 1.掌握两位数减一位数(退位减法)的计算方法 2.鼓励学生用多种方法进行计算. 教具准备：主题图.小棒 教学过程: 一、创设情景,生成问题 1复习:上节课我们学习了什么知识?,我们来做几道题,说一说你是怎么想的? 小黑板出示:27-3= 95-4= 66-6= 2.口算(20以内退位减法) 12-3= 17-9= 14-5= 16-8= 13-7= 15-6= 3.指导观察例2主题图,说一说图意. 二、探索交流,解决问题 1.引导学生从问题情景中列出减法算式. 并板书减法算式:36-8= 2.引导学生探索计算方法: (1)教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆 (2)分组动手摆小棒,讨论36-8的计算方法.(并让他们边摆边讨论摆的方法。) (3)引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？ (4）板书计算方法。 （5）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？ （6）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？ 三、巩固应用，内化提高 1.68页做一做第2题: 独立完成,开火车汇报答案,集体订正.（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？） 2.练习十二第5题 先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说“81－4”和“60－3”的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程。 2.练习十二第6题:先由学生独立计算，然后集体订正答案。 3．完成练习十二第8题。 先让学生看题明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最后集体订正得数。 四.、回顾整理，反思提升 今天你学到了那些新知识?[引导学生说两位数减一位数(退位减法)的计算方法.] 教学反思： 第三课时练习课 教学内容：练习十二第7题及9-13题，思考题 教学目标： 1、使学生熟练的掌握两位数减一位数的口算方法，能正确、迅速的口算两位数减一位数的减法。 2、从小培养学生认真审题，正确计算的良好习惯。 教具准备：小黑板 教学重难点： 教学重点：理解并掌握两位数减一位数和整十数的算理和算法，提高计算的正确率。 教学难点：熟练计算两位数减一位数的退位减法算式，能够应用数学知识解决实际问题。 教学过程： 一、情境引入，回顾再现 一、口算（出示小黑板） 32-5 46-9 29-8 62-40 50-6 45-30 24-5 91-7 指名学生说一说两位数减一位数和整十数的计算方法，以巩固学生的思考过程。 二、分层练习，强化提高： 1.练习十二第7题： 要求： （1）仔细观察图画，你知道了什么信息？ （2）想一想这是要干什么？家长和椅子有什么作用？ （3）还缺多少把椅子？你能根据图意列出算式吗？ （4）列式计算，后集体订正。 2.用游戏的方法完成第9题 用游戏的方法提高学生的学习兴趣，又能巩固学生两位数减一位数的计算方法。 3.练习十二第11.13题： （1）仔细观察图画，你知道了什么数学信息？ （2)两人一组说一说怎样解决提出的问题? (3)汇报讨论结果后独立计算. (4)汇报交流答案(重点说一说计算方法) 三、自主检测，评价完善 1.12题: 独立完成,汇报交流. 2.10题: 90连续减9,写出每次减得得差，比一比看谁算得快。 观察90连续减9，所得的差有什么特点？ 为什么会出现这样的规律？ 四、归纳小结，课外延伸： 1.这节课你有什么收获？ 归纳总结两位数减一位数和整十数的计算方法。 2.思考题： 老师读题，学生思考后汇报交流。 教学反思： 第四课时 教学内容： 求一个数比另一个数多几的问题。 72页例3，做一做及练习十三 教学目标： 1、使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几的问题，并进一步培养学生的计算能力。 2、通过操作，培养学生的动手操作能力。 3、初步培养分析推理能力。 教具、学具准备：主题图，小黑板。 教学重、难点： 1.理解解决“求一个数比另一个数多几”的问题的思考方法。 2.正确解答“求一个数比另一个数多几”的问题 教学过程： 一、创设情境，生成问题： 1.指导观察72页作业评比图，两人说一说图意。 2.指名汇报。 3.他们的作业得了这么多小红花，看！小精灵也来祝贺他们，谁能告诉大家小精灵提了个什么问题呢？ 指名读。 4。板书：小雪比小磊多得几朵花？ 二、合作交流,解决问题 1.学生探索，动手操作。 拿出学具，动手摆一摆。 汇报动手摆的过程。 2.小组讨论，思考三个问题： （1）谁和谁比？ （2）谁的多？谁的少？ （3）多的分成几部分？是那几部分？ 3.反馈讨论结果。 4.根据我们的推理过程，思考怎样列式？ 板书：12-8=4（朵） 三、巩固应用，内化提高 1.72页做一做： （1）观察图，说图意。 （2）独立列式计算。 （3)集体交流，板书：25-20=5（个） 2.练习十三第1题(1):小清比小芳多跳了多少下？ 说一说思考过程，列式计算。 3.练习十三第3题（2）：菊花比月季多多少盆？ 同桌交流思考过程，独立计算集体订正。 四、回顾整理，反思提升 这节课我们一起学习了“求一个数比另一个数多几”的问题。如何来解决这样的问题，我们来看一首儿歌：两数比大小，先把大数找。大数分成两部分，去掉同样多，多几就知道。（出示小黑板）、 教学反思： 第五课时 教学内容：求一个数比另一个数少几的问题（73页例4及做一做，练习十三第137题） 教学目标：1、使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数少几的问题，掌握理解思路，并能正确解答这类问题。 2、激发学生的学习兴趣，感受数学与生活得密切联系。 3、初步培养学生对知识的迁移类推能力。 教学重、难点： 1.掌握“求一个数比另一个数少几”的问题的分析方法。 2.正确解答“求一个数比另一个数少几”的问题。 教具准备：小黑板 教学过程： 一、创设情景,生成问题 1.指导学生观察例4图,说一说图意。 2.出示小精灵提出的问题齐读。 二、探索交流，解决问题 1.学生探索，动手操作。 拿出学具，动手摆一摆。 让学生说一说动手摆的过程。 学生边说边摆。 2.小组讨论，思考下列问题： （1）谁和谁比？ （2）谁多谁谁少？ （3）多的怎么分？ 3.反馈讨论结果，学生回答。 4.用数学方法列式解答。 板书12-8=4（朵） 5.比较例3和例4（相同点和不同点) 三、巩固应用，内化提高： 1.做一做： 让学生说一说图意。 学生独立解答，并说一说为什么这样算？ 2.练习十三第1题（2），第3题(1)： 独立思考，指名汇报，集体订正。 3.练习十三第7题： 看图说图意，独立思考，汇报交流想法，列式解答。 四、 回顾整理，反思提升: 这节课你又学会了那些新本领？（指名说一说） 教学反思： 第六课时练习课 教学内容： 求一个数比另一个数多（少）几。 练习十三其余练习题。 教学目标： 1.进一步掌握“求一个数比另一个数多几或少几”问题的分析方法，能正确的解答这两个问题。 2.进行发散思维训练，初步培养学生的创新能力。 3.激发学生的学习兴趣。 教学重、难点： 1.会分析“求一个数比另一个数多（少）几的问题。 2.能正确解答求两数相差多少的问题。 教具准备：小黑板 教学过程： 一、情境引入，回顾再现 1.咱班有多少名男同学？有多少名女同学？，男同学比女同学多几人？女同学比男同学少几人？ 交流思考过程，列式解答，集体订正。 2.50比40多（ ）36比20多（ ）8比10少（ ）60比90少（ ） 二、分层练习，强化提高 1.第5题： 小黑板出示本题统计表。 （1）看到这个统计表，你从中知道了那些信息？ （2）由学生独立解答下面两道题： 鹅比鸭少多少只？ 鸡比鸭多多少只？ （3）反馈结果，让学生说一说每道题的分析过程。 板书：30-20=10（只） 45-30=15（只） （4）你还能提出其他问题吗？分组讨论。 让学生说说自己提的问题，并独立解答。 2.第8题：找朋友游戏 3.第9题： 看图，指名说图意。 同桌交流想法，独立列式解答。 集体订正。 4．第11题： 看图，小猫在干什么？你能提出问题吗？小组比赛“星级合作小组”评选，看哪个组提的问题多？解答得好。 三、自主检测，评价完善 1.第2.10.12题: 独立完成,开火车对正. 2.第4.6.题： 独立完成，集体订正。 四、归纳小结，课外延伸 1.第15题，思考题（说一说你的思考过程） 教学反思： 整理和复习 第一课时 教学内容： 整理和复习（课本第78页及练习十四1.2.3.4题） 教学目标： 1、对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体会分类总结，归纳整理和方法。 2、使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。教具学具准备：小黑板教学重难点：使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。 教学过程： 一、创设情景，导入复习 同学们，时间过的真快，我们第六单元的学习已经结束了，你学的怎么样呢？ 二、回顾整理，构建网络 1.复习100以内的加减的有关知识，形成知识结构。 本单元都学习了哪些加法计算？ 两位数加一位数又分成哪两种类型？ 本单元学习了哪些减法计算？ 整十数也是两位数，我们把整十数加减整十数归纳为两位数加、减整十数。 那么本单元所学知识就形成了一个知识结构图。 小黑板出示知识结构图。 2.理清算理，弄清算法。 （1）整十数加、减整十数。把几个十与几个十相加、减，得数表示几个十。 （2）两位数加一位数.整十数。加一位数在两位数的个位上加几，加整十数在两位数的十位上加几。 （3）两位数减一位数、整十数。减一位数在两位数的个位上减几，减整十数在两位数的十位上减几。 （4）两位数加一位数（进位加）。把两位数分成整十数和一位数，先用一位数加一位数，用所得的和再加整十数。 (5)两位数减一位数（退位减）把两位数分成几十和十几，用十几减一位数，再用几十加所得的差。 三．重点复习，强化提高 1.（练习十四1.2.题） 在计算出得数以后，让学生说一说怎样想的？ 2.练习十四第四题： 出示小黑板独立完成，集体订正。 四.自主检评，完善提高 1.整理和复习第1题,练习十四第5题： 独立完成，集体交流订正（重点说算法）。 2.练习十四第3题： 同桌比赛看谁做得又对又快。 总结评价：本节课哪位同学表现的最出色？ 对表现好的同学进行表扬奖励。 教学反思： 第二课时 练习课 教学内容： 整理和复习第2题， 思考题及练习十四6-8题 教学目标： 1.进一步掌握求“两数相差”问题的分析方法和解题思路。 2.对学生进行发散思维训练，培养学生灵活应用知识的能力 3.培养学生善于思考，爱提问题的学习习惯。 教学重、难点： 1.正确解答求两数相差多少的问题。 2.根据所给条件，提出不同的问题。 教具准备：小黑板 教学过程： 一、情境引入，回顾再现： 出示小黑板： 1.78-5= 37-9= 84-8 83-20 = 62-30= 94-60= 2.8比13少（ ）。 50比83少（ ）。 34比64少（ ）。 二．分层练习，强化提高 1.78页第2题： (1)根据图意，说一说获取信息 (2)根据我们所获取的信息可以提出什么问题？ 小组讨论，比一比哪组提的问题多。 根据学生讨论的结果，板书问题。 （3）独立解答，说一说分析过程。 2.练习十四第7题： （1)根据图意，说出获取的信息。 （2）怎样求小明比小东多射中了几个球？ 板书：12-8=4（个） （3）提出其他问题解决。 3.练习十四弟8题： （1）小黑板出示统计表，说一说从统计表中知道了什么？ （2）根据你所知道的条件，提出不同的问题并解答。 (3)通过提出的这些问题和我们的分析解答过程，你从中知道了什么？ 三、自主检测，评价完善： 练习十四第6题： （1）50比75小（ ）。 （2）58比40大（ ）。 独立完成，同桌对正。 四、归纳小结，课外延伸： 本节课你有什么收获？ 78页思考题： 老师读题目要求，交流汇报思考过程，集体订正。 |
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