鼓励孩子独立完成作业 家校互动避免越俎代庖

鼓励孩子独立完成作业 家校互动避免越俎代庖 日期：2011-05-01 作者：包佳颖;程立海;詹友林;戈锋;周钰栋;许华建;王元祚;倪芸 来源：文汇报

许政泓

只要动脑动手就算成功          我既是一位教师也是一位学生家长。我以为，布置一些超出学生水平的作业，教师往往基于以下理念，首先，无论作品成功好坏与否，只要是学生动脑又动手了，教学目标即达成了。教师的目的就是让学生体验，教师当然也绝不会仅因作品好坏来评价某个学生。家长如果认可这个理念，那么就应该放手让学生自己去做，哪怕是不成功，也应该让学生体验过程。          其次，现在的素质教育提倡学生自主体验、自主探究，大量的体验活动不可能都在课堂上完成，势必要利用到课余时间，家长们应该明确，如今的独生子女教育已经不能仅仅依靠学校教师了，家长的督促和配合更是其重要的教育力量。如果家长愿意，那么由你们和孩子共同动手完成一件作品，哪怕学生仅仅是在一旁观察，也是孩子在学习、在进步。同时，我想，作为忙中偷闲的家长们与孩子一起进行某项具有探索意义的制作，对于了解孩子、共同学习、加深情感也会大有裨益。          倪芸      家长的榜样比代劳更重要          我认为,学生在家中的学习活动（包括动手作业）还是以孩子独立自主完成为好，在难以胜任必须帮助时，家长适当地帮一把，而不要全部代劳。孩子哪怕做得不够完美，也应以鼓励表扬为主，让其增加自信心和自豪感。有自己的劳动心血在内的“作品”即使粗糙幼稚却是真实而可爱的，应该珍惜。家长的榜样作用比代劳更重要，就像我女儿放手让她的女儿在念初一时学会自行车，自己独立骑车上学一样。当然遵守交通规则,注意骑车安全也要经常提醒的。          王元祚      注重兴趣和习惯的培养          对待孩子的家庭作业，应该尽量放手让孩子独立去做，在做的过程中，让孩子自己去品尝个中滋味，这比家长越俎代庖更好。当然，有时候家长提供一些力所能及的帮助也在情理之中，但是，这个过程应掌握好一个“度”，即点到即可，切忌大包大揽。          很多时候，家长看到孩子学业繁重，出于一片“好心”而代劳，却不曾想到，温室里的花朵今后总要走向社会经受风霜的，如果孩子产生依赖思想，不知不觉中泯灭了探究事物本质的好奇心，那就得不偿失了，我们常说兴趣是最好的老师，就是这个道理。          总之，课堂作业也好，家庭作业也罢，绝不是简单地为完成而完成，而是要把它当作提升学习能力和培养良好习惯的过程，即使孩子在做的过程中遇到困难和失败，也是成长的代价，没有什么值得大惊小怪的。相反，如果孩子没有动手动脑，就轻而易举地将一些堪称“优秀”的家庭作业带到学校去交差，倒是值得忧虑的。          在此，想到爱因斯坦和小板凳的故事：爱因斯坦读小学的时候，有一次上劳作课，同学们都交上了自己的作品，唯独爱因斯坦没交。直到第二天，他才送来一只做得挺粗陋的小板凳，老师看了很不满意，说世界上不会有比这更差的小板凳了……爱因斯坦却没有气馁，他不慌不忙地从课桌下面又拿出另外两只小板凳。他举起左手的那只说：“这是我第一次做的。”又举起右手的那只说：“这是我第二次做的，刚才交的是我第三次做的，虽然它还不太好看，但总比这两只强一些。”          这个故事告诉我们，小小年纪的爱因斯坦，就表现出良好的学习习惯，以及独立探索事物本质的学习韧劲，这些，才是我们每一位教师和家长应该注重的东西。在家庭教育方面，家长一定要懂得“授鱼不如授渔”的道理，用启发、引导等方法来提高孩子发现问题和独立解决问题的能力。          许华建      放手让孩子独立完成          孩子的劳技作业由家长来代做一事，在我的教学实践中也曾遇到过。譬如，在初中预备年级的劳技课中有一项制作“金属片剪贴”的内容，要求学生去寻找一些既有一定硬度，又较轻盈、易弯折，便于剪贴的金属片，运用剪、刻、磨、折等技术，制作出一件日常生活中的工艺品。对于这项作业的完成方法，尽管教材上已作了一些介绍并配有图片，而且老师也当堂作了讲解和演示，但有部分学生回家后还是无法完成这项作业并引发家长对老师的谪言。          为此，我作了一番调研，发现造成学生无法完成此项作业的原因有二。一是任课教师在介绍可选用的制作材料、工具方面不够细致、全面，课堂上的操作演示过程不够清晰，而且规定完成作业的时间较短。二是家长爱子心切，生怕孩子为完成劳技作业而耽误了语、数、外的学习，生怕孩子在制作过程中被金属片、剪刀、刻刀等弄伤了手，结果干脆代劳。          于是，我一方面要求任课教师在课堂上将所需的材料、工具以及制作过程一一交代清楚，在进行操作演示时将制作难点让学生看清楚。另一方面，要求家长须大胆放手，让学生去动手历练一些必要的生活和工作技能。总之，由学校老师布置的各类作业，学生必须独立完成，这是教学的基本要求，也是学生在成长过程中必须得到的一种锻练。  周钰栋      分散作业可减负担          现在小学生的作业真难呵。如今四年级小学生要撰文纵论幸福问题了！小学二年级学生回家作业是制作简易天平，水平比同年级的美国小朋友也是有过之而无不及。不仅题难而且量多，有时候，语、数、外作业各三四个，忙到晚上十时还得持续。          这就益发感到减轻课业负担的重要性。有的地区有的学校“分而割之”、分散作业的做法值得参考。例如，在一堂数学课讲了某算法、某公式后，留出五六分种“趁热打铁”，叫小学生当堂做某算法某公式方面的习题。下午放学前，留出一段时间供集体完成当天作业用，或发挥独立思考能力演算题目，或发扬团队精神制作某项工艺品，学生向老师提问，老师测学生知识掌握程度，共同深化教学活动。回家的作业只是当天作业的一小部分，主要是背诵语文章节和英语单词等，家长只需在旁督促，可免越俎代庖之劳。          戈锋      家校配合  各司其职          眼下一些老师布置学生的回家作业，尤其是小学初始阶段的手工作业，学生回家后大多是根本无法独立完成的。笔者也遇到类似的情况，面对孩子捣鼓半天也没做成的窘境和无奈，只好家长动手，而一旦家长动手了，孩子往往也撒手玩他的去了。如此一来，学生交到学校的回家作业，看似是完成了，其实老师的初衷或讲这堂手工课的目的并没有到达。为此建议，老师布置的回家作业，难度要适中，不能超越学生的实际能力。家长要积极参与孩子的回家作业，注意多动口，少动手，以启发、指点为主。          詹友林          教育教学是个复杂的系统工程，需要学校、教师、家长、学生互动，才能够取得成效。          比如，亲子互动进行手工制作，或是家长与孩子一起阅读、学习，或是共同攻克作业难题，就有许多好处：一方面，孩子能够体会到家长对自己的关心与在意，这对孩子学习和动手能力、完成作业等，能够起到指导与助推作用。同时，通过家长介入式地参与孩子的学习与活动，可以直接了解孩子动手能力、思维方式、解决问题的路径等方面的情况，并与学校、教师通力协作，有意识、有针对性地加以培养和锻炼，这岂不是家长、教师、孩子都希望达成的最佳境界吗？          程立海          遇到难度较大的“回家作业”，最佳方案就是：“家长引导，学生动手、动脑”。          记得那年我才读小学一年级，语文老师布置回家作业写日记“寻找春天”。一放学，爷爷就搀着我直奔小花园。一抬头，黄灿灿的迎春花一串串地在围栏上绽放，非常好看。伸手触碰到的垂柳，枝条也绽出了新芽，黄绿相间。“绿柳才黄……”爷爷刚说了《城东早春》诗句的上半句，我就接口道：“半未匀。”          观赏了春花、嫩柳之后，我们又来到小河边。忽地，一阵春风过后，竟飘起了绵绵细雨，我手舞足蹈：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（是我在幼儿园就背过的诗句）。春花、春柳、春风、春雨，多美啊。《我找到春天啦！》的观察日记在爷爷的引导下，一气呵成。          如果图省力，如果由家长包办代替孩子做“回家作业”，那么爷爷是退休中学语文教师，代写“寻找春天”日记，小菜一碟。但“回家作业”是培养学生各项能力的重要手段，一定要“家长引导，学生动手、动脑”。          包佳颖