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2010年高考散文阅读题型归类梳理

2011-05-06  若愚老人

2010年高考散文阅读题型归类梳理

一、语段作用分析类

全国一(14)文章描写煤油灯的外形与使用方法的目的。

全国二(14)开头三段在文中的作用。

全国二(16)“此地指行业为客。割麦人称为麦客子……”两句作用

全国二(17)这样写韩十八老汉的目的是什么

北京(17)海棠花在文中的作用。

北京(18)写心情与下文有何关联

湖北(17)唐诗名句在结构上的作用

四川(14)开篇一句在文中的作用

四川(17)第六段画线部分与第一段画线部分之间的联系

思维方法总结:

此类题分析时需具备的几种意识(或称分析问题角度)

1)主体意识,即语段内容必服务于写作主体。

2)主旨意识,即该语段与全文主旨的表达有何关系。

3)情感意识,即在情感表达上有何作用。

4)结构意识,即在全文结构上有何作用。

5)内容意识,即写出了对象的什么特点或作用等。

6)表达意识,即在表达上有怎样的效果,如引起读者兴趣、使行文有波澜等。

7)位置意识,即语句位于文章不同的位置可能有不同的作用,具体说来有如下几种情况:

     位于开头:结构上,总领全文、引起下文、与后文呼应等;

主旨上,开门见山,点明主旨;

情感上,奠定全文感情基调等

表达上,设悬念,引起读者兴趣等

     位于中间:结构上,过渡,承上启下,铺垫、照应等。

               表达上,设置波澜,改变行文节奏等

     位于结尾:结构上,总括、收束、照应等

               主旨上,突出、强化、升华等

               情感上,升华

               表达上,留有余韵,引人深思等

答案分析:

全国一(14):情感上表达对童年的眷恋与怀念;内容上真切再现童年生活场景;表达上引起读者的兴趣。还可以从结构角度来看,为下文写灯火下的温馨童年做铺垫。

全国二(14):主旨上,开门见山,点明主旨;内容上,点明写作缘由;表达上,可以激发读者兴趣;情感上,奠定全文情感基调;结构上总领下文。

全国二(16):结构上,一是承上,指明上文“船客子”的含义,二是为下文铺垫,解释“金客”“麦客”的含义。表达上,使行文节奏更富变化。

全国二(17):主体上,揭示黄河与大河家人命运与共的关系;主旨上,表现作者对于黄河与人民命运关系的思考与感悟。

其他题目,请结合答案,认真分析。

需说明的几点:

一是在结构上的作用并不都是从全文角度分析的,有时可以从一段角度来看,如湖北卷,分析“二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫”在结构上的作用,答案是:“总结第一段,与北地风光形成对比。”

二是在问法上有时很具体,一定要注意审题,避免盲目地分析。如北北京(18)、四川(17)分析关联和联系,主要是从内容和结构方面分析。

三是角度的确定要灵活,不能一味面面俱到,可以从分值、位置、自己的理解几个方面来确定角度。

二、语句含意理解类

1、释词类

北京(19)作者对于距离有怎样的体验

四川(16)标题“自然”与第四段中加点的自然含义有何不同。

思维方法

1)把握词语的本意,这有助于我们更好地理解该词。

2)梳理文中相关提示信息,这理解其文中意的关键。

3)提炼整合,用最可能简洁的语言表达。

答题示例:

北京(19):距离的本意是指空间的间距。从句中看,有三条信息体现作者对于距离的认识:“远在天边”,是空间;“时间愈远”,是时间;“离我愈近”,是情感。所以作者对距离的体验就要从这三个角度来谈。

四川题,结合答案自行分析

2、释句类

全国一(15)理解“那情景仿佛护着累世的家产”“喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间”

全国二(15)理解“不露痕迹地沟通着中国”“与其随波逐流,不如先去大河家住一阵”

天津(20)“我回过头来一想,世界其实还是那么大,它只是一个小小的北极村。

思维方法分析:

第一步找角度,此类题在分析时必须注意如下角度:

1)关键词,即你认为句中有深意的词语。

2)修辞,即句中用了什么修辞手法,有什么表达作用。

3)附加意,包括两层意思,一是句中子的言外之意,二是句子的感情色彩。

第二步找上下文相关信息。

注意:对于关涉全篇的语句,不应只局限于这几个角度分析,应从全文角度进行思考。

答题分析

全国一(15

第一句:一是找关键词“仿佛”和“累世的家产”,二是从句中体会出感情色彩——珍视、珍惜。于是可以做出答案:煤油灯在那贫困的年代里是非常珍贵的(表层);灯下的温馨与亲情,是人生最值得珍惜的宝贵财富(深层)

第二句:关键词“迷失”,从上下文看失去了什么,二是情感色彩:怅惘。于是可以得出答案:随时代进步,以前灯下的温馨与亲情失去了,一些美好的东西失去了,令人怅惘。

全国二(15

第一句:

关键词:“不露痕迹”“沟通中国”。从上下文看,为什么。于是得出答案:大河家偏疏原始;它是地理枢纽;在此可以看见甘青两省,见识回汉两族;可以沟通精神与心灵。

第二句:

关键词:“随波逐流”。感情色彩,与其……不如中的肯定与否定,一种鼓励与鞭策。言外之意,不如先去大河家住一阵,表面上说住,实际上是感受和体验一种人生和人生的态度。于是得出答案:我们不能在世俗中放任;只有在像大河家这样的地方才能感受到人生的真谛;这是对自己对世人的鞭策与期许。

天津(20

此题就是关涉全篇的典型。

首先从“世界其实只是一个一个小小的北极村”,可以得出一点:北极村是世界的缩影。

然后,体会句子的感情色彩,可以得出第二点答案:作者对故乡的深切的爱。

然后,梳理全文层次,可以整合出其他几点答案。

三、信息提炼类

全国一(17)灯火在作者心中的意义

全国二(17)老汉为什么“喜欢看河”又“总是默默无语”?

北京(17)与海棠真无缘吗?为什么?

北京(18)第5段写了作者怎样的心境?

天津(18)故乡植物的生命具有哪些特点?

天津(19)还与了哪些影响作者的元素?分别给了作者怎样的影响?

湖北(19)为什么“扬州的繁华还在,但唐代的风流不再”

四川(15)概括作者的内心世界此时发生了怎样的变化

命题方法分析

意义归纳类  

原因分析类  

内容概括类 

特征概括类

思路分析:

1)看地位,通过分值、位置、阅读体验,认识其在全文中的地位,有点只与个别段落相关,有的则关涉全篇。

2)看区间,根据对地位的认识,确定答题区间。

3)提炼概括,要把握文中相关信息整合答题要点。

答题分析:

全国一(17

类型:意义归纳类。地位:全文核心。答题区间:全文关于“灯火”的内容。提炼:与灯火相关的议论抒情句子。整合答案:灯火中有作者童年的温馨;灯火是作者生命中的永恒之火;灯火是作者成长的第一步。

全国二(17

类型:原因概括类。地位:关涉文章后半部分。区间:关于朝十八的描写。提炼:文中的抒情议论。整合答案:他经历世事浮沉已胸有成竹;黄河的壮阔让他百看不厌,让他想起了自己的人生;黄河是他的家路,指引了他人生的归途。

天津(19

类型:内容概括类。地位:关涉全篇。区间:回忆故乡的几个段落。提炼:第段的对象语和议论抒情句。整合答案:见高考题。

天津(18

类型:特点分析类。地位:只关乎一段。区间:写植物的段落。提炼:关键的描写句“几近疯狂地生长”“似乎知道自己的日子不多”。整合答案:生命短暂,生命力顽强。

其他略,结合答案自己分析。

四、手法分析类:

全国一(16):人称使用上有什么特点,有什么作用?

此题答案须记住,它是人称作用的标准答案,万能答案

湖北(18)结合两段赏析作者在描述景物时切入的角度及语言的运用。

因为此题型在这几套高考题目中只有一道且不典型,暂不作全面分析,现将相关材料备于此处,可以先做体会。

一般问法:

用了什么手法(表现手法),作用是什么,好处是什么,用意是什么,如

何描写,如何理解,如何表现,鉴赏一句或一段话等。

分析手法(表现手法)的一般角度:

第一考虑,修辞手法。

第二考虑,写作手法,如联想想象、对比衬托、过渡、铺垫、伏笔、照应、扬抑、象征、动静结合、以小见大、人称运用等

第三考虑,表达方式,如叙事方式(倒叙、插叙)、描写方法(正面、侧面;细描、白描;动静、远近、高低等不同角度描写;视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同角度描写,语言、动作、肖像、心理描写等)

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