这是一门面向中小学学科教师,以提高其教育技术能力为目标的培训课程。该课程参考了美国和英国主流的网络教学模式,采用引领式在线学习模式开展教学。通过学习,学习者将了解教育技术的基本概念,掌握教学设计的基本流程,并能够为一节课或一个教学单元设计教学目标、选择教学方法、选择合适的资源和媒体形式、组织教学实施、设计教学评价方案等。
一、网络课程平台的内容 (一) 网络课程结构 该课程主要包括三个组成部分:网络课件(学习内容)、网络教学过程(教学活动+学习评价)、辅助学习资料(教材+学习者手册)。 网络课件是主要的学习资料,它经过了众多学者的精心组织和设计:以教学设计的主要步骤为“经”,形成了八模块的学习内容:准备模块、教学目标和学习者分析、教学方法与媒体选择、教学资源的收集、教学资源的加工、教学实施、教学评价、总结与提高。以教学组织策略为“纬”,形成了模块内的教学组织过程:学习目标、内容导图、阅读材料、案例分析、学习活动、总结反思、课外延伸。 网络教学过程包括在网络平台上完成的各项教学活动。该课程的教学活动有阅读、测验、专题讨论、作业,其中参与评价的有测验、专题讨论和作业三项。每一个模块都有相应的教学活动,学习者需要在规定的时间内完成任务。课程完全采用过程性评价:对于测验,平台会自动进行评分和反馈;对于讨论和作业,教师将根据学生完成情况及时给出评分,并有选择性地给出评语或反馈。学习者可以随时通过查看平台上的“成绩单”,了解自己的学习成效。 辅助学习资料主要有何克抗主编的《教育技术培训课程(教学人员•初级版)》书面教材和嵌在网络课件帮助文档中的学习者手册。 (二)引领式教学平台 为了开设网络教学,就必须要选择合适的网络教学平台,本次课程使用了北京大学开发的引领式网络教学平台。该平台具有以下特点: 学习过程中,培训者全程进行监督和反馈; 学习者学习进度相对一致,以尽力沟通和交流的基础; 学习方式结合了个人自主学习和小组合作学习的混合模式; 支持教学对话和交互; 平台详细记录了学习者的学习活动,并可以及时打分,让学习者了解自己的学习情况。 (三)网络课程平台学习形式 中小学教师教育技术网络课程为50学时,以实际的教学设计过程为线索,设置了8个模块。整个培训过程可以有以下两种方式: 方式一:参训教师所在单位若具备上网条件,应选择在单位或家里进行为期30天左右时间的在线学习,共50学时。 方式二:参训教师所在单位若不具备上网条件,各地管理部门应统一安排,采取就近的原则,优先选择教师培训机构和具有较好网络条件基础的学校,兼顾有条件的初中校及乡镇中心小学作为培训点,组织参训教师完成50学时的教育技术能力网络课程学习,共50学时。 方式三:参训教师所在单位和所在乡镇若不存在便利的上网条件,可由市级教育行政部门统一安排50学时的集中面授培训。 二、网络课程平台培训流程 下面的图表是网络课程平台的培训流程。 三、网络远程课程平台 |
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