一、课题研究的背景分析
在新课改的形势下，有效教学的意识得到了不断强化，学生的学习方式逐步向主动参与、动手实践、自主探索与合作交流转变。为了进一步深化课程改革、切实提高课堂教学效益、改进教学方法和教学行为，大力发挥学生学习的主体作用，构建符合学生实际与新课程相适应的教学体系，全面提高教育教学质量及办学水平。关于新课程背景下学生课堂教学操练有效性的策略研究就成为我们信息技术教师实施课程改革的切入点，也是亟待解决的科研课题。
二、课题的提出
信息时代不仅对教育的产品（即人的素质）提出了特殊的要求，更丰富了学生学习的方式。学生不仅可以从包括家庭、社会、学校在内的本土文化环境以及书本中吸收知识，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲取知识。但学生知识获得和能力的形成主要是通过课堂教学这个主阵地，在教师的指导下，通过自己的内化活动来实现的。要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必然是主动获取、主动发展的过程。但多年来，我们学校的许多教师，在"应试教育"的重压下，惯于“我说你听，我讲你背”的越俎代庖式的教学模式，现在虽然也注意把现代教育媒体运用于课堂教学之中，但教师仍是“讲坛上的圣人”，学生仍是“灌输的对象”，培养出的学生只会接受知识，只会记忆和背诵前人经验，不会在信息的海洋中，寻觅自己需要的知识，不会利用各种认知手段自己获取新知。
“没有教育信息化就没有教育的现代化，没有教育的现代化就没有整个社会的现代化。”随着现代科学技术的发展，特别是以信息技术和网络技术为核心的现代化教学技术进入学校，加快了教学方式和教学手段的更新，促进了课堂教学的改革和优化，推进了教育现代化的进程。近几年，我校十分重视现代信息教育技术工作，本着“以信息技术带动教育现代”的宗旨，加强了硬件建设，为教师的信息能力的培养与提高创设了良好的环境，为推动教育现代化奠定了扎实的基础。为本课题的研究创造了良好的环境和保障。
教育部部长陈至立在为《中国教育报》撰写文章时强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其运用的必要性和紧迫性”，“充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要”。由此可见：现代教育技术在学校教育教学活动中的广泛运用是一种社会发展的必然趋势。
正是在这样的背景下，我校确定了《信息技术课课堂操练有效性研究》的研究课题。
三、课题的界定
1、有效教学
“有效教学”是指以学生主体发展为特征，以教师创造性教学为特点的，以教学实效性为特色的师生互动的过程。
2、有效教学的目标
通过教师在一段时间的教学之后，学生和教师双方均获得预期的、应有的进步与发展。“预期的”是指学生所期望的，教师在教学中设计好的，符合课程标准和素质教育，尤其是创新教育要求的目标与任务；“应有的”是指学生与教师自己力所能及的，应该达到的“进步与发展”的目标。
3、有效教学的特征
（1）面向全体学生，关注“全人”的发展。
（2）关注教育教学效益，围绕“用较少的师生的精力和时间，取得较大的进步与发展”这一宗旨，全方位的提高学生的有效学习效率。
（3）关注可测性。每节课的教学目标要尽可能的明确与具体。只有目标具体，措施才有针对性，也便于监测教师的教育教学效益。
（4）教师自觉实施反思性教学。
（5）有效教学的核心是学生参与努力实施有效的学习过程。
（6）有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景选择策略，提高随机应变的能力。
四、课题研究的理论依据
1、构建主义学习理论
2、多元智能理论
3、认知结构理论
4、有效教学理论
5、扶余县有效教学行动策略研究总课题实施方案。
6、南玺临同志在扶余县“有效教学行动策略研究”总课题开题报告会上的讲话。
五、课题研究的目标
1、选择新课程教材进行研究，根据学生的心理和生理特征，通过课题的研究和实践，探索对学生有意义促发展的教学，促进学生与老师共同参与创造性活动的有效策略、途径和方法。
2、运用信息技术与学科整合的研究，探索正确、合理、有效的开发、应用学习资源，辅助学生“学会”自主学习的方法，提高主动学习的能力。
3、通过研究，探索运用正确、有效的方式，指导学生在师生互动、生生互动的学习中合作学习，优化课堂教学。
4、在研究中，探索有效地检测、评价学生学习过程和老师工作实绩的检测方式、方法。
六、课题研究的内容
1、选择学科新教材，研究如何根据学生熟悉的学习内容和方法，设计对学生有意义促发展的教学。包括老师的提问、引语、教学资源；学生的学习内容、学习方法、练习设计等方面设计与实践的有效策略。
2、研究如何正确、合理开发、运用学习资源（课件、软件、有关网站资源等），辅助学生掌握学习方法，提高学习能力。
3、研究如何采用多样化的学习方式，如根据学生的友谊、能力、兴趣等，指导学生合作完成学习任务，探索新模式。
4、研究如何量化评价学生的学习过程和教师的工作实绩，促进师生共同发展的方式、方法。
七、课题研究的方法
1、个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学时段或者某一学生发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
2、行动研究法。强调在研究过程中与行动过程相结合,理论与与实践相结合,研究与操练、反思相结合。按“计划—实践—反思—总结—再实践—再反思—再总结……”的过程研究总结。
3、经验总结法。在实验过程中，主研和协研人员不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划、分步推进的实验策略。进行定量和定性分析，最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。
八、实验步骤及主要成果形式
1、2008年9月——2008年12月为实验准备阶段。
组建课题组，确定实验班，确定研究方案，开展有关理论的学习、查阅、收集前期成果的相关信息，开展课堂有效性研究。
2、2009年1月——2010年12月为实验实施阶段。
（1）采用多种方法，全面实施“课堂操练有效性教学”。
（2）每个月进行一次课堂操练水平的测试、调查，并作好分析，作出进一步的试验，初步判断其成效。
3、2011年1月——2011年7月为实验总结阶段。
（1）撰写课题报告。
（2）总结课堂操练有效性教学的新方法。
（3）课堂操练有效性教学的时间安排原则、教学内容的筛选及相关教学策略。
九、课题研究的具体措施
1、加强学习。把学习纳入工作日程，并结合自身优势制定切实可行的发展目标。要自觉用岗位条例约束自己，进行个案分析，加强工作的目的性。
2、强化科研意识。尽快掌握现代的教育方法，掌握科研的选题、论证、方案设计、方法的选择、资料整理与分析等方法，按科研程序规范操作。
十、课题组成员分工
负责人：丛春兰
成 员：任勤海 宋庆文
弓棚子镇第一中心小学
《信息技术课课堂操练有效性研究》课题组
