|
作为一个教育工作者，正确运用好批评与表扬，会在教育工作中起到事半功倍的作用。三十多年的教学工作，使我积累了一定的经验，也得到了相当多的教训。 首先，要善于发现学生的优点，并及时给予表扬。学生刘某，学习成绩很差，但我发觉他卫生工作做得很好，我就及时的给予表扬，并把班级的卫生工作交给了他，之后他不但卫生搞得很好，学习成绩也有了明显的进步。学生杨某，学习成绩中等以下。有一天，她问了一个非常简单的问题，我为她解答的同时，又表扬了她，我说不管问题是简是难，只要有问题，就说明你在认真学习，认真钻研，后来该学生经常问问题，学习成绩也有了明显的提高。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，很懂礼貌，她兴奋不已。赞扬学生，怎样才能做到既有效果，又不让学生养成骄傲自满的情绪呢？ 学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。轻轻一笑，顷刻间把学生与老师间的距离缩短了许多。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。 以下是我常用的几种方法： 1、暗示：对课堂上轻微违纪的学生，教师可以目代言，使用体态语言，给其警告，以保护其自尊心，及时改正自己的错误。 2、引导：指出学生错误在哪里，为什么错了，什么才是正确的，耐心加以引导，不可粗暴训斥。 3、谈心：多找学生谈心，肯定其优点，找出其不足，鼓励他们迎头赶上。 4、说理：教育学生时，要力戒态度粗暴生硬，挖苦讽刺，更不能使用过激语言或体罚学生。而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情感人。 5、自纠：对自己在工作中所犯的错误，教师应及时纠正。尤其是当学生当面提出自己的错误时，更应如此，不得回避，并要感谢学生。要敢于承认自己的不足，敢于对学生说“不知道”、“我错了”。 当然，批评是一门艺术，批评要找准切入点，根据不同性格的学生，应采用不同的批评方式。 1、对于有惰性、依赖心很重的学生，批评时理应措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。学生陆某，父亲不在身边，母亲又管不住他，大错没有，但小错几乎天天有，作业不完成是常有的事。对这样的学生，不能顺其自然，而应严厉批评。实践证明，我的教育效果良好。 2、对于自尊心较强的学生，批评时对错误不应“和盘托出”，而是逐步传递出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于让老师在做工作时一下子谈崩。我曾经教过一名学生蔡某，该生学习成绩不错。只是纪律散漫，性格太内向。为了帮助他改正错误，我做了无数次的欲擒故纵术，终于使他认识并改正了错误。 3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，教师应借助他人的经验教育。可运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。 4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，应以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。学生扬某，平时目无纪律，父母拿他没办法，老师也束手无策。课上非但不拿书本，还听起MP3来，拿他的话来说，我又没有妨碍你上课；该同学通过认真思考，终于认识了错误，并对我说：“我记住你了，你是一个好老师。” 5、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生，批评的时候，最好以提问的方式传递给他们，学生自然就会意识到自己的过错，并自己逐步加以克服并改正。 总之，批评，是一剂苦药，有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药包容了教师多少望生成才的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定能为学生体察到。怨恨、误解、抵触等消极情绪有时反而不同程度地存在着。因此，身为教育工作者，一定要懂得批评与表扬的艺术。批评是一种手段，并不是最终结果，所以批评以后还应注意以下几点： 其一、要关注情绪变化，防止过激行为。严厉批评后要教师要安排其他同学关注其情绪变化情况。 其二、要关注改正错误的情况，防止坐失良机。批评的目的是促其改正错误，所以不要认为批评结束就万事大吉，而要进行有意识的观察、辅导、有了进步要及时表扬。 总之，批评和表扬学生的方式方法，永远是教师们探讨的一门艺术。和风细雨能使禾苗茁壮成长；疾风暴雨能唤醒沉睡的枯枝。作为一名德育教育工作者，尤其是班主任老师，在工作之中，多给学生一些关怀和帮助，多给学生一些阳光雨露，多给学生一些温暖的空间，学生会记得你，想着你，感谢你。作教师的，此时才能真正实现自己的人生价值。 |
|
|
转载
