|
在科学课中运用多媒体教学
桦甸市临江小学 刘长伟 本课以探究式教学模式为契机，根据教学目标，在多媒体课件的辅助作用下，通过学生观察——提出问题——实验论证——解决问题的途径，很好地落实本节的教学知识点，同时培养学生探究能力和创新能力，培养学生解决实际问题的能力。 为了更好地渗透探究教学思想，本节设定了一明一暗两条主线：明线：以种子的形态入手，通过了解种子的形态、结构、作用，力图体现所有生物体结构和功能的统一的特点。暗线：整个教学过程中始终贯穿着科学分类这种科学方法，旨在培养学生掌握自主学习科学的思想、方法和能力。 课的引入以课件出示六幅体现不同植物的图片入手，通过对图片的观察、分析和比较，要求学生对该六种植物进行分类，为下文的学习打下伏笔。在新课教学过程中，让两个学生组成一个学习小组，通过实验观察提出各组的认识和疑问，并把觉察到的疑问部分集中起来形成问题，让全班同学都共同参与到探究学习过程中来，以便取得良好的教学效果。 教学片断： 有关两类种子的不同之处（出示菜豆和玉米种子的图片） 此时有一学生抢着要求发言：老师，我用碘酒滴在玉米的种子上，种子变蓝了。另一个学生补充说：并不是所有的部位都变蓝色的，只有这一块变成蓝色（他用手指着玉米种子叫我看）。在这两位同学的提示下，学生们纷纷实验，并各有所获。 师：能否告诉我这个集中着绝大部分淀粉的地方叫什么？（出示带有胚芽的种子图片） 这个问题学生不能马上给出，经过讨论，认为种子中贮藏营养成分的地方应该是子叶或胚乳。（课件出示结论） 通过学生小组讨论使学生明白，其实这正是双子叶植物和单子叶植物的根本区别所在。 教学片断： 1、种子各结构的功能： 师：那么，种子中各结构有什么用途呢？（播放录像资料） 通过师生的共同探讨，最后得出，胚芽发育成茎和叶，胚根发育成根，胚轴顶着胚芽向上长，顶着胚根向下长。整个胚发育成新一代的植物体。种皮对种子起保护作用，子叶或胚乳在整个胚萌发过程中提供营养的作用，直到幼小的植株转绿，能进行光合作用为止。 2、种子萌发的条件 这是下一节课重点要解决的问题，为了更好地利用课堂教学时间，让学生有更多的时间用于探究学习。 （出示课件）为了启发学生的思维，引导学生思考种子萌发时所需的条件，出示生活中常见的问题： 1、为什么种子要晒干了保存？ 2、为什么今天吃不完的西瓜要保存在冰箱里？ 3、为什么街上卖的高山豆苗要装在密封的塑料袋子里？ 4、农民伯伯在种粮之前总要进行选种，将种子浸入事先配制好的盐水溶液中，他这样做的目的是什么？ 针对以上四个问题，要求学生通过小组讨论，采用类比的方式，推测出种子萌发可能需要哪些条件。并在此基础上设计一个实验方案来证实你的猜测正确与否？并将此作为本节的作业由课外完成。让学生们利用上网、查资料等方式来解决问题，为下节内容的展开打下伏笔。 教学反思： 良好的教学条件是教学保持顺畅的必要条件。充分利用计算机的前提和优势，建立适宜的学习氛围，信息技术的利用和探究式学习互相结合，面向全体学生。本课我利用多媒体教学表现特定的教学内容，示范例子主要是对教学内容进行举例验证和演示说明，加强学生对教学内容的理解和记忆。针对受教育者接受知识信息的心理“软环境”的建设，教师应尽可能对学生的学习提供有效的指导，辅导和咨询，及时解决学生的疑难。设计时注意情境设计，加强人文关怀。使教与学双方心理均处于付递和接收信息的最佳状态，共同完成教育信息的最优化传递。 |
|
|
