李白坚快乐作文及案例优雅外表 2010-09-13 13:10:40 阅读1648 评论2 字号：大中小 订阅 李白坚快乐作文及案例
李白坚，上海大学文学院教授、中国青少年写作研究会副会长。近年来，为探索中小学作文教学改革，他亲自给中小学生上课。他大胆将游戏模式和最新教育观念运用于此，创立了一套切合“素质教育”，开发“创造性思维”的方法和理论，受到广大教师和学生的欢迎。几年来，他出版了总结写作教学的理论著作《走向素质教育》和课外读物《快乐大作文》（小学）、《作文不用怕》（小学）、《趣味作文》（初中），《创新大作文》（高中）、《大鼻子李教授和他的快乐作文课堂》以及教师用书《大作文——写作教学的新观念与新方法》等，并出版了一套由李白坚教授首创并主持的与《快乐大作文》同名文字读物配套光盘《快乐大作文》（8片），最近，又推出了最新的《快乐大作文》（小学）系列教学软件（包括教师版和学生版），使得李教授新的作文教学理念在现代化多媒体教学环境中得到更充分的实现。 他潜心钻研作文教学理论，业余时间到中小学教授作文，创造了一种作文教学新模式——游戏和活动。他所组织的游戏和活动中蕴涵着研究性课题，每个课题都在引导学生收集生活材料和相关信息，由无意识到有意识地确定专题进行写作。在李白坚那里，作文课成了一种技术操作的艺术实践，一种社会环境的课堂缩微，一种心理体验的工场，艺术生成的园地。每一次的有序循环、诱导，每一次的带有工序性的、实践性的、程序性的尝试，都引领学生步如一个崭新的、前所未有的精神境界。 《快乐大作文》教学法 快乐大作文——写作教学的指导思想 在风起云涌的课程改革潮流中，写作教学改革最为引人注目。这不仅因为写作课是一种比较宽泛的工具课程，与其他各课课程具有相互制约性，也因为写作教学改革最为复杂艰难。 众多的写作教学改革流派，研究改革指向不尽相同，有的研究语言表达，有的研究作文素材，有的研究指导方式等等。 上海大学李白坚教授用十多年时间系统地研究了课程性质、教学理念，形式、方法，从学生已有的认知经验世界和情感需要出发，采用“快乐大作文”教学法”，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界（语文课程标准12页），迅速而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。 “快乐大作文” 的概念： “快乐大作文”以游戏为教学手段，让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。为学生步入写作的美好殿堂，洞开趣味而科学的大门。 “游戏”作为教学手段如何达到“轻松赢得……”的教学目的？因为游戏： 一、 是一段生活或者一个情景，鲜活而真实，展现的就是作文素材，学生凭着自己对此素材的感知、体验，从中攫取到相应的各样作文题材； 二、是经过设计策划的，具有科学意义的贴近学生的生活情景，形象地为学生解释了一些写作理论问题，是学生能参与可感悟的“活教材”； 三、 是有规则的、层层紧扣，详略得当、褒贬分明的生活情景，有效地激发学生的写作激情。 四、 是一段课程内容，有明确的作文知识元素训练目标，让学生在游戏背景下轻松全面接受作文知识或技能的学习和训练，。 “快乐大作文”的意义： 用“快乐大作文”教学方法给孩子们上课，他们就可以摆脱对作文的畏惧，上到十次左右的课，他们就会喜欢作文；如果持续一个学期，则孩子们的作文水平大多会发生根本性的变化：写作将成为他们的一种思维习惯，并以平常的心态去对任何需要文字进行的表达。 江苏省无锡市清扬中心小学一至六年级用“快乐大作文”教学方法教学作文，全部的学生都拒绝传统的“先指导，再作文”的静态教学模式，坚持在“先游戏，再作文”或者“游戏和作文交替进行”的动态教学模式中轻松完成写作任务。学生很爱写作文。甚至于一年级学生看到老师发下作文练习纸，都会高兴地欢呼：“啊，又写作文啦！”而中、高年级学生，他们坚决不会同意作文课挪作他用，如果挪用，那一定要“把作文课补回来”！ 20个游戏作文题目 1、上课吃东西，好吃又好玩（上课吃东西？上课能吃东西吗？我不由感到奇怪，这可是上课啊。老师又会给我们吃什么？想到这儿，我情不自禁咂巴了下嘴，……）————吃果冻条 2、照镜子（要求每生带一面镜子，照自己，来介绍自己的脸蛋，生气、高兴时的表情等） 3、有趣的猜硬币比赛（比较适合中低年级）：拿三个硬币，分别是1元、5毛、1角的。（1）猜放在手心的是什么？（2）看硬币的样子；（3）听硬币的声音；（4）猜硬币：要求学生把耳朵贴在桌子上听声音猜。 海浪花 4、我们都是“木头人”（游戏作文）：先让学生在台下玩“我不动我不笑”，然后推荐三五个意志坚强的“木头人”上台，让全班同学使出浑身解数逗他们笑！ 5、数字陷阱：第一轮，让学生依次报1——100的数，报到3的倍数时，只能拍手不能动嘴。第二轮，数字加大，第三轮难度继续增加。 6、我是小诗人（李白，你该歇歇了！）：分别做两字、三字、五字压韵游戏。 7、扳手腕：学生四人一组，一人当裁判，开始游戏。 8、成语接龙 9、传话游戏 10、长着“眼睛”的手指：触觉猜物游戏。要求学生闭上眼或在背后凭触觉猜物。 11、标点符号总动员：把看到的听到的全写来，不过，中间不能用标点。然后请学生上台把自己写的东西一口气读出来。 12、我们都是“小牙医”：同桌牙齿普查。 13、小手心，大世界：介绍自己的手心，让学生知道自己的手心就有一个五彩缤纷的世界。 14、护蛋：让学生每人带一个生蛋到学校，护一天的蛋。 15、实验作文：把两个大小均匀的鸡蛋分别放进盛有清水和盐水的容器里，观察两个鸡蛋的变化。 16、高空护蛋.(上次在体育馆听课内容) 17、“奇怪”的算术题：1+1=1（1里+1里=1公里），一个面包+一根香肠=一个汉堡，一滴水+一滴水=一滴水；请学生解释：3+4=1，10+14=1，7+5=1，49+51=1……（3天+4天=1周……） 18、在“破坏”中创造奇迹（把不可能变成可能）：把吹气的塑料袋装进小瓶；把大瓶子装进小瓶子。 19、精彩的哑剧：游戏规则，老师和同学谁也不能说话。（1）请十个学生上台跳不存在的长绳。在黑板上板“要跳地象”；（2）请一个女生和10个男生进行没有拔河绳的“拔河”比赛，在黑板上板“女生赢”（此游戏可以放到教室外进行） 开心的游戏 学生：郝高翔年级：二年级 学校：八一实验小学 培训班级：A班 (“开心”是题目的眼睛，有了这词，题目就亮了起来。但是，阅读以下文章，又好象觉得这个题目“管理”的范围大了一点，针对性不强。能不能把文章中写到的内容浓缩成《开心的……》？比如《开心量长度》《量量身上的长度》) 今天我带了一把长15厘米，宽3厘米的直尺。我想起以前爸爸问了我一个问题：一个长方形的桌子。去掉一个角还有几个角？我说有5个。我想老师让我们观察直尺，然后写下来。可是，老师说是让我们量东西。（作者在这里联想到了爸爸问的问题。看起来与文章主要内容关系不大，但这确实是孩子的联想。孩子初学作文，思维很活跃，想东想西地写。但是，只要他动笔写成文字，就是好事。千万不能说“偏题”之类的话。这就好象孩子学步，歪歪扭扭也是好看。一学期后，再让孩子来读这段文章。说不定他笑着会修改好。） 第一次量身高、臂长。我身高144，臂长139。（其实，是双臂舒展开来的长度。但孩子不可能说得这样四平八稳的。）我是用米尺量的。 第二次量的是眼睛、嘴巴、耳朵。这下我要用我的直尺来量了。我眼睛长3厘米、宽1厘米，嘴巴长4厘米、宽2厘米，耳朵长4厘米、宽6厘米，我的眼睛、嘴巴、耳朵和旁边的同学一样长。（可以想见，孩子是多么仔细地认真地完成了这个有趣的工作。这一小小的测量，让孩子朦胧接受了一个事实：所有事物都是形状、数量的对应物。对于培养他们的科学观察能力很有意义。） 第三次老师让我们量中指、小拇指、大拇指。我的中指长7厘米，小拇指长5厘米，左手和右手的大拇指都是长5厘米。 我回家还要量桌子、头发和电灯。（好！这就叫“培养”！科学品质就是从这样具体的细小行为中建立起来的！） 专家点评： 回家量东西要注意安全啊！ 有趣的测量大会 学生：林卓力年级：二年级 学校：八一实验小学 培训班级：A班 我今天带了一把15厘米的直尺，我猜老师叫我们带尺来是用来量东西的。 我和同桌用直尺来量身高、臂长。我的身高是147厘米，臂长135厘米；同桌的身高135厘米，臂长120厘米。我的身高比同桌长12厘米，臂长比同桌长15厘米。 第二次我们用直尺来量的，我的眼睛宽1厘米，长3.5厘米，嘴巴宽1.5厘米，长5厘米，耳朵宽3.5厘米，长5厘米。 我量到的中指是6.5厘米，小拇指是4.5厘米，左手的大拇指是5厘米，右手的大拇指是5厘米。我发现了左手和右手的大拇指都是一样长的，中指比小拇指长2厘米。 我回家还要用尺子来量头发、手指…… 照镜子 学生：王梦薇年级：二年级 学校：八一实验小学 培训班级：A班 小镜子 我的小镜子镜盒外表是有许多爱心的，里面带有各种颜色的小镜子。它有两层，中间是一面小镜子，其它都是化装用品。小朋友，我的小镜子是不是很有趣啊？ 照镜子，看脸蛋 今天，老师我们玩了一个游戏，叫你照镜子，看脸蛋。我的小脸蛋胖胖，还有一黑。眼睛很像两个小括号，鼻子很小，嘴唇厚度一般。有几颗牙齿已经掉了，耳朵大小一般。眉毛很粗，头发很长。在脸上还有几个小发现。鼻梁旁边，有颗小痣，很像电视了的明星，曹营。而且我还是双眼皮呢。好了，我就介绍到这里，有时间，我再接着介绍吧。 照镜子，看表情 如果，我高兴的时候，嘴巴就像一只弯弯的小船。如果，我生气的时候，一照镜子一看，眉毛就会皱起来，而且，就会翘着嘴，不高兴。 牙齿大考验 学生：陈圆年级：五年级 学校：清扬中心小学六年级 你的牙齿好吗？让我来考验考验我同桌的牙齿吧！ 首先，我给了同桌梁燕一颗只有眼珠大小的山核桃，别看核桃小，要是你的牙齿不健康，小心你的大门牙也弹“飞”了。 只见梁燕打量了一下核桃，在核桃上摸索着什么，这时，她高兴地尖叫起来：“看，这儿有一条裂缝！”她一手抓起核桃，把嘴张得老大，仿佛要吃人似的。瞧她的牙齿！两颗大门牙紧凑在一起，原来一颗大门牙缺了一个角，成了一个不规则的五边形。噢，牙齿深处是什么？我仔细一看，是颗蛀牙，真显眼。 梁燕把核桃放在大门牙上，用力一咬，核桃没开，牙齿却差点掉下来，于是梁燕再一次把核桃放入嘴中，一眼紧闭，一眼瞪得像铜铃一样大，紧皱眉头，可那核桃就是不听话，偏不打开。梁燕气得鼻子直喷热气，准备用“秘密”武器——大虎牙。梁燕把坚硬无比的核桃放在大虎牙之间，稍稍用力，那如铁皮般坚硬的核桃就乖乖地向那威力无比、又长又尖、仿佛随时要咬人的大虎牙拖投降了，不得不开了壳，只听“咔啦”一声，威风无比的核桃就可怜地成了“盘中餐”了。 看来，梁燕的大虎牙真是她的大帮手呀！ 五花八门的名字 学生：任杰年级：五年级 学校：八一实验小学 培训班级：B班 今天上作文课时，老师叫我们给自己取个新名字。 我的新名字叫做“帅哥”，因为这个名字很好又容易记，所以我给自己取了这个名字，这个名字表示自己长得很帅，有意思。 接着老师就开始念同学给自己取的化名。有一个的名字叫“咯克人”，我觉得很好笑，因为“咯克人”是一个动画片的人物。还有个人新名字叫“粉笔头”，真的很好笑。还有人给自己起名叫“白马王子”。还有一些同学的名字也很好笑，例如“没什么、糖水、游戏、金鱼缸、粉笔擦、荧光笔”等等，总之大部分的人取的名字都是很好笑的，小部分是正常的。同学给自己取的名字千奇百怪，说也说不尽。 然后老师又请了三个同学来点同学的名字，他们分别是：白幽灵、风云、哈妹三个人，他们点了许多同学的名字，其中三次都被重复的如“新奇士、杨过、白马王子、男厕所等等，他们重复点那些名字，是因为那些名字都好记、容易记。但三次都没有点到我还有一些同学的名字，是因为我们的名字比较难记一点，所以没点到，真可惜！ 啊！这次取名字的游戏真有趣。 新名大派对 学生：李梦骐年级：四年级 学校：八一实验小学 培训班级：B班 今天，我们班每个同学都给自己取了个新名字。我给自己取的新名字是“白马王子”。因为我十分喜欢读一些童话故事，我觉得《白雪公主与七个小矮人》的故事十分动人，再加上我总想当当童话中的人物，所以我选了“白马王子”做我的新名字。本来我是想选七个小矮人中的一个的，可是我长的很高，并不矮，因而没有选它。（有道理） 同学们的名字也不亚于我呢！有的叫“白幽灵”；有的叫“金鱼缸”；还有的叫“水蜜桃”。最可笑的是坐在我后面的那个女同学啦！她给自己取的名字和中国一位女皇帝—武则天同名，令我哈哈大笑。她由于不好意思，用涂改液将那名字涂掉了。这时被老师看到了，却又看不清“武则天”三个字，被老师念成了“三个白点点”。我又哈哈大笑起来。 接着，老师叫“白幽灵”，“武则天”，和“风云”来点同学们的新名字。记忆大王是“白幽灵”，她一下记了17个新名字，记忆亚军是“三个白点点”，她记下了14个新名字，记忆季军是“风云”，他记住了11个新名字。他们通常点到的有“男厕所”等，是因为那些名字十分有趣，所以大家记得牢。 我记住这些名字了，你呢？ 声音乐园 学生：何韬年级：四年级 学校：八一 今天，老师让我们玩看硬币、听硬币、猜硬币。(开头直奔文章内容，语言简洁，爽快！) 我们先玩看硬币。我发现（“发现”一词用得恰当，这是从孩子心里流淌出来的语言，因为我们从以下的描写中看到他确实有了“发现”。）1元硬币上面有二个大字“1元”，我便想到，这是一枚硬币的钱数。我接着看，发现“1元”的下面有一朵美丽的花，我想：（一个“想”字，又一个“想”字，就说明孩子在观察时已经用心了。）“这应该就是我们国家的国花，牡丹花反面有几个大字，就是“中华人民共和国”，在那几个字上面，有一个国徽，国徽上面有“中华人民共和国”的拼音，上面还有一些细小的点。 然后我们玩的是听硬币。老师迟迟不抛硬币，真把我们急死了。老师终于始抛硬币，老师说：“现在抛的是1元。”话刚说完，我们就好像听到一个金属撞击的声音，很大声；老师又说：“现在抛的是5角。”话也刚说完，我们就听到好像一根针掉在地上的声音，很清脆。老师又说：“现在抛的是1角。”话刚说完，又听到了好像小孩的哭声一样，很烦人。我想：“原来抛下来的不同硬币，都有不同的声音，我原来还以为什么硬币掉在地上的声音都是一样的呢，原来每次抛了来的声音都不是一样！”（读这一节，我们仿佛看到了小作者认真倾听硬币声音的样子，也仿佛走进小作者的心里，看到他的心理想象活动。非常好。） 最后我们玩的是猜硬币，老师先让我们闭上眼睛，我就不闭，老师问我为什么不闭，我说：“玩这个游戏，为什么要这么神秘，难道就不能睁开眼睛玩这个游戏吗？”我最终还是闭上眼睛了。我先是听到一个好像金属撞击的声音，很大声，我就断定这是1元，我又听到一个好像针掉下来的声音，很清脆，我便 断定这是5角，刚想完，又听到一个像小孩哭声一样，很烦人，我便断定这是1角，我想把我想的答案说出来，可是迟迟说不出口，因为我怕说错，等到老师说出答案的时候，我才发现我想的答案跟老师说得一样，我的心情很高兴。 （终于看懂了“声音乐园”的含义了。作者听声音猜硬币的答案居然完全准确，这是多强大辨听能力啊。可是之前，他是决不会如此重视声音里的形象的。这就是本节作文课的意义了。） 今天，玩的这个游戏，很好玩，我希望老师还能再玩一次这样的游戏。（尽管这里的话可以不写，但确实是孩子的心里想法。相信再过几堂作文课，作者就会把这样美好的心情收藏在心里了） 小学生写高考作文 学生：张皓星、庞芯蕊年级：五年级 2004年的上海地区高考作文是《忙》。小学生能否也来写写——对这个题目或许他们也会有体验。借学期结束时的考试机会，我们便把这个作文题目甩给小学生，不料，他们对此有话要说，有话可说： 忙…… 五年级 张皓星 最近，我就象上了发条的机器人，发疯了似的复习。当然这不是我自愿的。 从星期一到星期五，我每天早上都在和一个人比赛。和谁比？环卫工人。比什么？谁起得早呀！妈妈说，少睡十五、二十分钟没关系，早上起来多读读英语书。一日之计在于晨吗！母命不可违。于是，我每天6点15分起床，15分钟完成各种洗刷，剩下的半小时我就得读英语书。可英语书上的字母就象一个个催眠大法符，让我昏昏欲睡，好不容易挨到上学，我睡眼惺忪地来到学校，老师又是默概念，又是做考卷，弄得我头昏脑涨。 还好，中午可以午睡。我以为，可以舒舒服服地睡上一个半小时，可谁知妈妈一个电话打过来，“把以前数学练习册上的错题都抄50遍。”就这样，午睡又泡汤了。 双休日来了，我还是不得休息。“做完作业就做我给你买的试卷。”妈妈说。天哪，我连双休日还不能好好睡上一觉。我开始羡慕猪的生活了：除了睡就是吃。 我盼望着暑假能快些来临。但快乐之前总会出现一个困难时期——期终考试！越接近考试我就越忙。妈妈把我的时间“充分利用”，每次睡觉前背一篇课文，不能错一个字！有一次我背不出，妈妈让我在门外读了半小时再背，那天我12点睡觉。 昨天，妈妈让我在家好好休息，我竟睡了14小时。这还是妈妈把我叫醒的。她见我睡了这么久，还以为我出事了。 这个星期我“度秒如年”，收获如下： 1、熊猫眼（黑眼圈） 2、咪咪眼（因睡眠不足，眼睛只能眯成一条缝。） 3、5眼皮（想得出我的怪腔吗？） 4、哈欠大王 5、肌肉变肥肉（这是因为我不出去锻炼而导致的。） 不过，如果我考试考得好，就能在暑假里痛快玩啦！所以，请老师手下留情，嘻嘻！ 最近，我有点忙 五年级 庞芯蕊 最近，我有点忙，原因是我7月5日要过生日，想请同学出去过生日，却不知道去哪儿玩。便开始了我的电话之旅。 首先，我先打电话给家里的“时尚一族”表姐——崔容。她的答复使我惊讶：“去八佰伴。”——那儿的东西可是贵得不得了！我问她去那儿干吗，她说去买东西呗。我大声吼道：“你想让我破产是不是？”顿时，那边没有声音了。 我只好给“原始人”外婆打电话，她说：“去郊外玩。”要是可以去郊外的话，我就不会给外婆打电话了。难怪，她不知道我的时间有多缺少。 我又打给平时“花头劲”最大的表妹，她说：“可以去划船呀。这样，你们可以在水上玩耍。然后可以到紧靠边上的新华书店去看书，那儿的书不仅是新的，而且还不象图书馆那样，在那儿借阅也要交钱。” 表妹的主意挺好。于是我把这个意思告诉给了妈妈。妈妈说：“那么，你们中午吃什么呢？”对呀，中午吃什么呀？我也不知道中午吃什么好，赶紧跑进屋“谋算”起来。 一开始，我想去吃“ 7+7快餐”，可是那个太老土了。我又想到了“肯德基”。我想过了，如果每个人8元钱，6个人是48元。再买一大包薯片，又要化7元钱,加起来总共55元钱。那可是一个不小的数目。但请6个人也不亏呀。于是，我写了一张“内容简介”给妈妈。妈妈看了说：“还是挺周到的嘛！” 为过生日，我还真有点忙！ 专家点评： 两篇文章，都很清新，读来很有味。对当前小学生的生活有了大致的了解。 就“作文”的角度来说，这篇文章可取之处是：真实，生动，还稍稍地幽默了一下。 标点风云 学生：蒋凯云年级：五年级 学校：东山路小学 培训班级：B班 今天，我们玩了一个标点游戏。 老师先在黑板上点了一个大圆实心点。她问大家，这个点像什么？同学们争先恐后地说，像地球、月球、鼻孔、发夹、玻璃球……然后，老师要大家把刚才所说的像什么写下来，但是，在写的时候，字与字之间不空格，不加标点，写完后，再让同学们读自己写的东西，结果发现，不加标点，文章会很乱。老师又让我们在刚才写的东西上随便加标点，只要加的有趣就行了，当标点加完后，老师又让大家读，结果再次发现，文章一样会乱、会闹笑话。最后，老师再让我们在写的东西上，加上完整、正确的标点，这一回，再一读文章就通顺了，不会乱。 通过这一次有趣、好玩的标点风云游戏，让我们大家懂得了，写文章，写句子时要认真，正确地加，不能马虎，否则就会成笑话。 专家点评： 文章短小，仅仅300多字，倒也把事情的来龙去脉说得比较清楚， 文章结束时所谈的“懂得了”的一段话也很切实在。如果要说点建议，那就是题目《标点风云》气势大了文章却小了。想来活动本身是很活泼热烈的，如果把同学试读没有标点的文章的情景，再读乱加标点的文章时的笑话，给文章添加准确的标点时的感受，等等内容具体写出来，“风云”味道也就有了。 成语接龙 学生：蒋凯云年级：五年级 学校：东山路小学 培训班级：B班 什么叫成语接龙 成语接龙是中国文化的一种。成语接龙这个游戏是一个成语的尾字，成为第二个成语的首字，如：狐假虎威、威力无比……如此类推，谁组不出词，那个人就输了。在比赛时，组一个词用时10秒，并且一个成语最后的字，在接后一个词时，开头的字可以同音不同字。 接龙比赛老师举办了一个“成语接龙”比赛。我们第二组二分之一小组和第三小组为左龙，剩下同学为右龙，每队各有十一个人。比赛开始了，老师先讲开头“十全十美”，同学们接“美丽动人”……但在比赛时，有三个同学因接不出词语，时间一到，“龙”没有了三条“腿”。然后，是右龙比赛开始，老师出的题是“贼头贼脑”，第一个同学接了一个有趣的成语，叫“脑袋开花”让大家都哈哈大笑起来，在接的途中有一个同学接“方”字结尾的成语，那个同学却接了一个错误的词“方山野岭”也让大家哈哈大笑，右龙断了一条“腿”，然后“岭”开头的词，李大代表和他后面的女孩也没想到是什么成语，最后，右龙断了三条“腿”和一条“尾巴”，变成了一条“蛇”，我们小组变成一条“地龙”。 最后，还是成语接龙，不过这次十分特别，是写在纸上，不说出来。我们“左龙”团结一致，由一个人写，别的人思考成语。但“右龙”却是围在一起，一个人写完了，就到下一个写。他们这样你传我，我传你的，用了很多时间，最后，老师说结束，比赛结束了，老师把两“龙”的成语读一遍，发现“左龙”错了两个成语，“右龙”错了一个，但是，还是我们“左龙”词语多过“右龙”而获胜。 这真是场有趣的接龙比赛呀！它能激发我们思考，会让我们更聪明，让我们脑袋里的成语更加丰富。 节奏音乐会 学生：李梦骐年级：四年级 学校：八一实验小学 培训班级：B班 节奏音乐会开始了，同学们开始起劲地用三拍子拍打起来。看第一组的同学，他们在第一拍时使劲，第二、第三拍时变轻。不过，我们组也不甘示弱，用力地跺着地板。我心里想着：重、轻、轻；重、轻、轻，用尽吃奶的力气跺着脚。第三组的同学毫不费力地拍着手。这时，第三组的一个同学打错了轻重，害得全组被罚站。最后是一、二组的较量。我信心十足地说：“冠军肯定属于我们！”可“五个一”垂头丧气地说：“一定他们胜！”老师指着第一组过了很久，忽然转到了我们组，我们措手不及，节拍自然就乱。没办法，只好站起来了。我想：“五个一”真是个乌鸦嘴，早知就该塞住他的嘴。 同学们都以为节奏音乐会游戏完了，但老师说：“下面是动物音乐会，由第一组当猫，第二组当狗，第三组担任羊。”老师让我们稍作练习，马上进行比赛。比赛的裁判是由“白幽灵”林颖熠当的。比赛开始了，猫们开始叫了，他们一会儿快，一会儿慢，有的人叫的是“猫—猫、猫”，有的叫的是“喵—喵—喵”，还有的叫的是“喵----喵----喵”。叫声各不相同，十分有趣。最后，我们狗获得了冠军！ 这次活动真有趣，不是吗？ 耳朵游戏 学生：许露伊年级：四年级 学校：环市路小学 培训班级：B班 今天，我们做了三个关于耳朵的游戏。听风扇的声音 第一个实验是听风扇的声音。老师先把风扇关了，要我们安静地听。然后再开电扇。电扇开了的时候，好像是小溪的水轻轻地流着似的。慢慢的，电扇开得越来越大，就像海浪一样翻腾，“呼呼”地吹着。其中有一个电扇，它还会发出“咯吱咯吱”的声音，真有趣。老师开始关电扇了，声音又慢慢变小了，变成小溪流的声音，最后就没声音了。 我们就开始第二个实验。滑稽喷嚏 第二个实验开始了，这个实验的名字叫：滑稽喷嚏。我们一听到老师叫打喷嚏的时候，个个都目瞪口呆：“啊？！打喷嚏？”老师先叫一个同学出来试范。这个同学身材高大，挺强壮的。我们都想：他打的喷嚏一定很大声，很响亮。果然不出我们所料，他打的喷嚏很大声，很响亮。不过他挺文明的，还会用手捂着嘴巴。 第二个请的是女同学。有几个同学说：“她打的喷嚏很斯文，很小声。”那位女同学“哈秋”地打了一个喷嚏，真的很斯文、很小声。老师说她也要打喷嚏，她打的喷嚏在隔壁班的老师都听得见。老师开始打了。可是，我只看见老师打喷嚏的动作，根本听不到老师打喷嚏的声音。啊！老师打的是无声喷嚏呀！ 第二个游戏结束了，轮到第三个实验了。 听声音，猜动作 第三个实验开始了。这个实验好像很难，名字叫：听声音，猜动作。 老师让我们闭上眼睛趴在桌子上，听老师发出的声音。我第一个听到的是老师拍手的声音。第二个是用尺子敲讲台。第三个是用笔盒敲桌子。第四个是用手揉塑料袋。我只是听错了一个，用笔盒敲桌子。 我的耳朵很灵敏。通过这次实验，我觉得我的耳朵比以前更灵 耳朵实验 学生：邹诗雨年级：四年级 学校：八一实验小学 培训班级：B班 今天，老师给我们做了三个关于耳朵的实验。 一 听风扇的声音 老师首先让我们听风扇的声音。 老师先把每个风扇都关掉，等教室没有一点声音的时候，打开了两个风扇。第一个电扇开始发出的声音有点像飞机发出微微的振动声，十分有趣。第二个电扇开始发出的声音是“呜呜”的，有点儿像小女孩在低声地哭，突然，它又发出“砰砰”的声音，有点儿像椅子在地上拖，真好玩！这时。老师把风扇关了，我们准备要进行下一个实验了。 二 滑稽喷嚏 老师再让我们听了同学和老师打的喷嚏。 老师请了两个同学上去，一男一女。首先，老师让男同学先打喷嚏，这个男同学长得又高又壮，大家都猜他打的喷嚏一定很大，果然，他打了一个惊天动地的大喷嚏，他打喷嚏的样子很文明，还用双手捂住了嘴！女同学长得又高又瘦，大家猜想，她一定打喷嚏时很斯文，果然后来如此。 老师打的喷嚏最有趣。 老师先告诉大家，她的喷嚏有多大，让同学用手捂住耳朵，有的用包盖住耳朵，然后她才开始打喷嚏，结果第一次根本就没打，第二次打了一个没声音的喷嚏，同学们有的说是“假喷嚏”，有的说是“与空气亲嘴”……为了说出老师打的是什么喷嚏，教室里吵得不可开交。 三 听声音，猜动作 最后，老师让我们根据听到的声音，猜动作。 老师先让我们蒙好眼睛，接着，我就听到“啪啪”的声音的声音，然后，又听到“哒哒”的声音，再听到“砰”的一声，最后听到“沙啦”的声音，我判断第一个是拍手，第二个是用手拍桌子，第三个是用尺子敲桌子，第四个是搓袋子，结果我只对了两个，真是倒霉！ 吹泡泡 一（2）班 曹俐娜 今天，我们班举行吹泡泡比赛（sai）。我吹出来了许多泡泡，有的是黄色、还有的是蓝（lan）色、和紫（zi）色，五颜（yan）六色，好看极了！我想：大的是爷爷，稍微（shao wei）小的是奶奶，中等（deng）的是孩子。啊（a）!我睁（zheng）大眼睛一看泡泡把我和花朵、青草都罩（zhao）在了里边。我又想了一想这是怎么回事呢？哦（o）！我知道了，原来泡泡是透明的，把我罩在里头了。 我吹出来的泡泡有的飞过头顶，有的飞过讲台，还有的飞出窗（chuang）外。让我同泡泡一起飞出窗外，把快乐带（dai）给其他的同学，多有趣（qu）啊！ 教你学观察作文教学案例 师：平时我评阅大家的作文，当发现了一篇观察细致、描绘生动的文章时，那心情就像在沙漠中见到了绿洲，更像饥饿的人见到了面包。但我们的部分同学缺少观察意识，观察方法模糊，尤其是对细微处的特点的观察更容易忽略。这节课就教大家如何观察。 (板书：教你学观察) 师：观察不仅仅是“看”，而应是“六官齐放”，即眼、耳、鼻、口、手、脑都动。看就看个清楚，听就听个明白，闻要闻得透彻，尝要尝出真味，就是想也还要想出个所以然，想出深度。总之，要充分利用感官紧扣事物特点。 (师给生每人一只瓷杯，生观察) 师：第一步，只用眼睛看，然后将观察结果描绘下来。 (板书：眼看) 生1：这是一只花瓷杯，带着盖儿。 师：请调动所有的神经细胞再观察。 生2：噢，盖儿是镶着金边的，盖儿正中有一个提柄，像桥拱，最上面镀了一层金，亮亮的。 生3：那杯肚正中绘着紫色的牵牛花，一大一小的喇叭，大大的口儿，长长的筒儿，像一个漂亮的小酒杯。 生4：它们一朵一个姿势，那朵大的仿佛在迎风抖动，像在跳舞，又像在朝阳中做早操，更像吹响了的冲锋号，激励我们奋发向上。那朵小的，好像还没有从甜美的梦中醒来。 (师充分肯定生3、生4富有想像力) 师：第二步，用手触摸。方法是托起茶杯，感受它的重量及温度。 (板书：手触) 师：每只瓷杯中装有开水，不许打开盖儿。 生5：杯子是热的，好像装有水。 生6：这一点温烫像冬天里妈妈握着我的手的温度。 (师肯定生6，极富想像力) 师：第三步，闻茶“香”。 (板书：鼻嗅) (每人一只纸杯，装有菊花茶，茶中有杨梅汁) 生7：清黄的水面上，漂浮着三两朵白菊花，闻一闻真香啊! 生8：老师泡的茶和爸爸泡的茶一样，一股清香的味道。 师：老师泡的茶真那么好闻? (生再闻) 生9：这茶叶儿好像怪怪的。 (师肯定生9的新发现) 师：第四步，品茶。感谢大家说我泡的茶和爸爸泡的茶一样香，大家也辛苦了，一起来尝尝老师泡的茶吧! (板书：口尝) (每小组请一位同学上台品茶。要求：喝过之后，只许用动作来表示好喝还是不好喝，不要说出来。) 师：你们这4位怎么啦?(故意激趣)菊花茶香吗? 生10：好酸啦!肯定放了醋，不，是杨梅汁。 师：再说具体些，形象点。 生11：我的腮帮子在发软。 生12：我的牙齿在打颤。杨梅真酸。 师：思考，谈自己的感受。 (板书：脑想) (生相互讨论后，踊跃发言) 生13：观察不能走马观花，要把事物真正探个究竟。 生14：观察时最忌只凭主观经验，怪不得老师说写小女孩的脸蛋像苹果、嘴巴像樱桃、眼睛像葡萄的作文一律零分呢! 生15：人不能被事物的表象所迷惑，探究它们的实质最重要，否则要吃大亏。 师生归纳顺口溜。(投影) 酸酸菊花茶，教你学观察， 六官要齐放，紧把特征抓。 师：下面请大家把这节课的观察过程和结果整理成文，300字左右。 (6分钟后，有学生发言) 生16：酸酸菊花茶的故事 这是一节观察课，摆在我们面前的是老师准备的一个瓷茶杯，据说里面泡有菊花茶。这是一只很普通但很可爱的瓷杯，看，那一大一小的牵牛花，大大的口儿，长长的筒儿，像一个漂亮的酒杯。那朵大的更像一个大喇叭，似乎吹响了冲锋号，激励我们上前去。那朵小的像刚从梦中醒来，正伸着懒腰，显得清纯可爱。 这时候，我已双手托着它，我能感受到它的温暖。我空出一只手轻轻揭开盖子。三朵并排着的菊花呈现在我的眼前，它们很白也很灵巧，似乎让人不忍去破坏这种美丽。我不禁将鼻子触近杯子，想闻闻这其中的清香。“咦?什么味?有点酸，而且……”我真不敢相信我的鼻子，于是，便迫不及待地尝了一口。“啊!”我刚刚吮了一口，那浓浓的酸味使我难受极了，腮帮子酸得发软，味道跟吃柠檬差不多。真令我失望。不过，从这里，我却又悟出一个深刻的道理：人，不能被眼前的事物所迷惑。当我们看到美丽的“菊花茶”，如不用口、眼、鼻、手、耳，不用心去观察，又怎知这“茶”真正的“味道”? (师高度评价生16，同学们热烈鼓掌) 师：鲁迅说，如要创作，第一须观察。对事物要观察准确、透彻，才好下笔。要做到准确、透彻，必须“身体力行”，偶尔一次不行，需长期坚持。平时应多观察身边的人、事、物，注意抓住其特征，才能写出好文章。 (下课) 点评：这是一节很有新意的作文课，旨在教会学生观察作文。执教老师用日常用品茶、杯作课件，激发学生六官齐用，详尽观察，并让学生展开想像和联想的翅膀，写出课堂观察小文章。整节课学生活动充分，气氛活跃。如何更好地让学生展放思维，更自由、灵活地观察身边的人、事、物，体味感悟生活，写出个性作文，是今后语文课的研究方向。 小米粒 天津市南开区中营小学王振刚 指导课 【教学过程】 一、魔力游戏——观察生米粒 1同学们，你在吃饭的时候，都见到过哪些主食？ 2今天，我给大家带来了一份小礼物，它就与常吃的主食有关。你们看，这是什么？（教师出示一袋生米。） 3对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。（板书课题） 4平常，你或许没有留意过它们。今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。 5 我们一起来分享你的发现。 教师预设的问题有：这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？（教师板书：大小、形状、颜色、软硬、气味、味道） 6在观察中，有哪些好帮手帮助你获取发现呢？（板画：眼、鼻、口、手） 7这些好帮手帮你获得了有关小米粒的哪些特点呢？ 8小声地把这些发现连贯地说一说，给你1分钟时间，自己练习。指名说。 二、魔力游戏——观察熟米饭 1研究完生米，你们再来看看这个小袋里装有什么？（熟米） 每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢？ 2用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。再来观察。 3哪个小组来汇报？ 你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。再请组内和组外成员补充。 教师预设的问题有：熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上的缺口，已经看不清了。米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起，就像…… 三、我的魔力习作 1这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，有了太多太多的发现。想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。 2我开始在想：同学们用自己的小帮手去发现（板书：发现），又用自己的大脑这个大帮手去想象，在发现与思考中，产生了独特的感受（板书：感受）。现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现（板书：具体），真实地表达自己的感受（板书：真实）。写发现时，可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味，还有味道，也可以写其它方面的特点。回家后，把它与你的家人共同分享，好不好？ 板书： 小米粒 眼 睛 鼻 子 大小形状颜色 软硬气味味道 口 手 发现（具体） 感受（真实） 讲评课 【教学过程】 一、提出目标，明确任务 1常言说得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厌百遍改”。因此，对于我们自己写好的文章，一定要及时地修改。今天，我们就来评改昨天的习作。（板书：习作评改） 2请大家回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？ （板书：具体地叙述发现，真实地表达感受。） 二、自由朗读，体悟写法 1拿出自己的习作，读一读，把写自己发现的句子找出来。 2谁来给大家读一读？ 教师预设的问题有：小作者先写了什么，又写了什么？写生米特点的部分，小作者是围绕哪几个方面来写的？描写熟米的部分中，小作者又是围绕着哪几个方面来写的？ 3在你们完成习作时，我发现了有一位同学不是这样叙述的，我们来听一听。请穆为铮读一读叙述自己发现的部分。 预设的问题的有：听出来了吗？他是怎么写的？你喜欢哪一种？ 4喜欢哪一种方法，就采用哪一种，这就叫不拘一格地叙述自己的发现。 三、品读赏析，体验成功 1很多同学的作文纸上都有红红的波浪线，这是告诉你，你写的句子十分的精彩，愿意把你写的精彩句子和我们一起分享吗？ 2你们最喜欢谁写的句子？那好，我们请他们再读一读，说说它妙在何处？ 3我还搜集了几位小伙伴写的精彩的句子，想再听听吗？听完之后，还要请你来点评。（使用投影） 四、边读边想，读中修改 1我的电脑里还有两位小伙伴的句子，写得怎么样呢？请你读一读。（使用投影） 2你能再读读，帮助他们修改修改吗？ 五、修改习作，交流评议 1你们可真是修改的高手，下面请你们这些修改文章的高手来修改一下自己的习作吧。看看习作中的发现是否写得具体，感受是否真实，句子是否通顺。 2你在修改中，如果遇到了困难，可以向你的同桌请教，如果你已经修改完了，把你修改后的习作读给你的同伴听，请你的同伴说说，习作妙在何处，还有哪些美中不足之处。 3谁愿意读一读自己完美的习作？ 六、作业 请将修改后的习作工工整整地抄写在习作本上。 -- 教师简介 马蔷，女，28岁，大学本科，小学高级教师。荣誉称号：2004年9月北京市宣武区教育系统优秀教师；2003年9月宣武区教育系统先进个人；2004年3月宣武区“骨干”教师。2002年12月，代表北京课改实验区在全国小学语文课程改革研讨会中作课《识字4》。此课录制成光盘与小学语文一册（下）教学参考同步发行，并获人教版小学语文实验教材优秀课例评比一等奖，收录在《新课程小学语文精选课例》中并在中国教育电视台播出。“非典期间”录制了空中课堂。论文《运用现代教育技术发展形象思维训练学生语感》获全国现代教育技术征文一等奖，并在《中国电化教育》上发表。 瓶子 发表于： 2005/10/22 09:26am 浪花转来的一些都是很适用的例子,真好:) 教案简记： 一、猜装扮得很好看的花篮中有什么，远远地让学生看篮中的番茄，感受色泽。 二、玩。先比，番茄和你见过的什么可爱的东西差不多大。 再摸，番茄的手感怎样，（同时让学生摸摸玉石） 三试，你一口能吃几个番茄，让学生体会番茄的小巧。 四找，把番茄放在阳光下，找一找，番茄里面有什么。 三、品。还想吃的一定要说出想吃的原因。 四、听。听老师介绍发现番茄的故事 五、写。向你家中没见过樱桃番茄的人介绍可爱的樱桃番茄。 学生作文（改后） 樱桃番茄 老师双手高高地托着一只精致的柳条花篮，篮子长长的拎手上还点缀着一朵拖看长飘带的粉色的小花，篮边垂大几根绿色的草叶。老师让我们猜篮子里有什么。大家有的说：“是花。”有的说：“是草莓。”还有的说：“是水果。”老师揭开盖在上面的纱巾，只见一篮红艳艳的果子出现在大家面前，像一片灿烂的红霞，又像一篮光彩夺目的红宝石，原来是樱桃番茄。 樱桃番茄小小的，椭圆形，像一颗红枣，又像一粒红色的雨花石，小巧玲珑，晶莹可爱，我一口能吃三、四个呢。我拿着一粒小番茄，摸一摸，滑溜溜，凉丝丝的，像在抚摩着一块光滑的玉石。放在阳光下照一照，阳光透过樱桃番茄薄薄的皮，好像有一团红色在里面流动，又像有一簇火苗在跳动，更像有一个红色的小精灵在向我招手，我真想一口吞掉它。 我轻轻咬开樱桃番茄，一股酸酸甜甜的汁水流进嘴里，真好吃啊！清凉又解渴，还有一股香味儿呢。 听老师说，这种番茄原产于南美洲。开始人们都以为它有剧毒，不敢吃它。后来有一个生病的姑娘想自杀，就吃了番茄，结果，不但没死，还恢复了健康，变得更美丽了，人们这才知道，点缀在青枝绿叶中的美丽红果——番茄是美味的果子。 教后记： 这一课基本成功，用了50分钟的时间，引导学生观察口头练说，最后成文，比较流畅。其中Ｃ班是采用集中观察，然后指导写作顺序的方法进行的，效果不很理想，但学生的表述似乎受的拘束较小。Ｂ班采用了边观察边说边写的办法，学生的文章比较好看，语言流畅，层次分明，也比较生动。只是雷同的较多，学生的思维似乎受到了限制。如果往好处想，那就是从同伴的语言中习得的成分较多，比较容易转化为自身语言。 海浪花 发表于： 2005/10/28 10:21am 我爱祖国语言美 上海大学教授 李白坚 教学目的 本课试图通过带领学生以游戏的形式学习各种基本的押韵技能，进而帮助他们参加做简单诗歌的实践活动，真正地理解中国语言的音乐美，从而更加热爱我们祖国的语言。在押韵活动结束以后，再请学生写一篇记叙文或者议论文。由于既给他们呈现了诗歌押韵活动的生活，又在做诗的过程中使他们的情绪有所激发，所以，完成作文当是顺理成章的事情。 教学程序 1．教师：我们一定读过不少中国古代优秀的诗歌作品，现在先让我们欣赏李白的《静夜思》吧。 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 各位同学，这首诗，为我们创造了一副美好的意境，传达给我们以深切的感情，这是不用说的。但是，如果你大声地朗诵的话，你一定能感受到这首诗歌的音乐的美。你听：“——光 (Guang)，——霜(Shuang)，月，乡 (Xiang)”。这四句诗句，除去它的第三句的最后一个字“月”的韵母不同外，它的第一句的最后一个字，第二句的最后一个字和第四句的最后一个字的韵母都是相似的。这就叫做诗歌的押韵。诗歌一押韵，就会变得具有音律的美了，就使人感到“好听”了。我们再朗诵一遍，看看是不是如此？ 许许多多的诗歌，顺口溜，都是要押韵的，否则就不好听，听的人也记不住，声音就不美丽。这，就是押韵的好处。 如：张打铁(tie)，李打铁(tie)。打把剪刀送姐姐 (jie)。姐姐留我歇 (xle)，我不歇(xle)，我要回去学打铁 (tie)。 经常听到一些广告语，不押韵了就很不舒服。 譬如，“1、2、3、4、5、6、7，我们爱穿博士娃”，就不好听，因为不押韵。倘若我们略略地改动一下，把“1、2、3、4、5、 6、7，”改为“2、3、4、5、6、7、8，”就会好得多，你听：“2、3、4、5、6、7、8，我们爱穿博士娃”“8”(Ba)和“娃”(Wa)这两个字是押韵的，所以就好听了。 2．教师：现在，我们准备在课堂上做一做押韵的游戏，看大家是否已经理解押韵的道理。 要学押韵，先从词的押韵开始。现在我随便说一个词，同学们能不能根据我的词的后一个字的韵母，也找一个词，使它的后一个字的韵母和我出相同呢? 请大家集中注意力，当我说出某个词后，就请每一个同学都想一个押韵的词，然后再“排队”说出押韵的词 3．教师：我先说一个比较普通的词：天空。很显然，与这个词押韵的词的后一个字的韵母应该是(ong)才行。 学生：从容！ 教师：好极了，下一个！ 学生：初冬。 教师：好，我说，看来，你们已经领会了我的意思。下面，也不要站起来发言了，就一个接一个说吧。 学生：蓬松、轰隆、乾隆、举重、汹涌…… 5．教师：现在，我们来三个字的，也请大家来押韵：麦当劳。 学生：略 6．教师：我喜欢创新，不喜欢老—套，下面，我给大家五言的句子，请大家如法炮制：快乐大转盘。大家准备一分钟后，请全班同学“排队”做押韵的 学生：略。 7．教师：现在，我们进行七个字的押韵训练!我出的句子是：你的笑容真灿烂。但是押韵比赛的办法有些变化，全班有四个小组，我把黑板分为四个部分。一个小组负责一个部分。我说开始后，以小组为单位，每个同学都必须上黑板将押韵的句子写出来。注意，①写出来的每一个句子都要编序号；②不能够抄袭隔壁一组的句子；③已经用过的押韵的字，后面不应该再出现。譬如说，我在题目里面已经有过“灿烂”的“烂”字了，就不能再出现了。最后，看哪一组写得多写得好。 8．等到黑板上写满了“诗句”后，教师应该夸张地朗读，或者带领学生们一起朗读。让学生们领会虽然这些句子不怎么样，但是连在一起读，其音调却是和谐的，其声音却是美丽的。 9．请学生出题，作文、时间、字数由教师自行掌握。 教学提示 1．在课堂押韵的导入阶段，教师可以先在课堂上朗诵一些大家耳熟能详的诗歌，让学生产生一些感性认识。教师要注意经常换韵，给学生新鲜感。 2．在这里，教师可以略微讲解一下音韵学的知识：押韵一般只注意韵腹和韵尾，韵头是可以忽略不计的。比如：押a”韵，我们用到日an、ian、uan、üan都是可以的。 3．无论什么样的课型，只要我们能够组织起“比赛”“猜测”或者“模仿”的活动，游戏的趣味就会立即产生。 4．从词的押韵到三言的、五言的乃至七言的押韵，进展的速度要控制好。一定要让学生感到前面的形式已经掌握好了，再往下去，不要急于求成。因为这样的押韵训练可以分为几次，甚至是经常进行。这对于他们理解和熟悉声韵，极有帮助。 5．如果学生关于词汇押韵、三言、五言、七言的押韵已经做得比较好了，还可以组织他们写散文诗歌、写流行歌曲的歌词。这样，就会将训练再推进一步，因为作为散文诗歌或者流行歌曲的歌词，应该有一个相对集中的主题了。 6．本课适用于小学高年级学生。 作文实例 作诗趣谈 陈 澍 从古至今，“诗”一直是我们祖国文学上的一块瑰宝，在这之中，唐诗尤为突出，华丽，优美。精致的诗歌一直流传至今，如李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》、白居易的《长歌行》等早已是家喻户晓，妇孺皆知。(这样的开头，高屋建瓴，很有气势。没有一点古典文学的知识，是写不出来，也赶不出来的。所以，要写好文章，确实“工夫在诗外。”) 的确，诗是优美的，琅琅上口的，可对我们如今的炎黄子孙来说，读诗尚可知一二，作诗却似乎是有些遥不可及!(开头“高屋建瓴”是不错的，但是，如果“高”得摸不着头脑，“高”得上去，却低不下来，那就糟糕了。然而，我们的小作者却非常高明，先说诗人的伟大，再说读古代诗人的诗歌对于我们炎黄子孙来说，也还可以做得到，再往下一步，如果还要我们自己来，就不容易了。)不过，对我来说，“不会作诗”的历史将在今天的作文课上结束。到底是怎么一回事儿?不急，听我慢慢道来……“知道诗吗?”李老师微笑着问。“知道!”大家异口同声地答。“知道什么是押韵吗?”老师接着问。 “……”押韵?这次没有人回答。我暗自思考，可还是不明白。 “那我来说吧，”李老师说：“诗每行的最后一个字的韵母都应该相同，才好听。例如绝句：一、二、四句都要押韵。抑扬顿挫，非常好听，明白了吗?” (用对话来记录当时老师教押韵的情景，既方便，又清楚。) 哦!原来如此。我们学习写诗，是从练习押韵开始的。 我们按照李老师的要求给“我想有个家”写押韵的五言句。李老师并且将教室中的同学分成了两组进行比赛。这下可把我们给乐坏了! 但是我们这组可颇有“开局不利”的味道。第一个同学“上阵”写了“头上有个疤”后，李老师催问了好几次我们组也没有动静，眼看另一组在黑板上早巳写得密密麻麻的了! 我也顾不上三七二十一，冲上黑板，写道：“地方不要大”，一气呵成。虽不优美但也勉强凑和。这样一来，我们这一“方”也逐渐兴旺起来了!大家争先恐后，一个接着一个，毫不逊色于另一组! ( 都写了些什么打油诗呢?很可惜，摘录得太少了。) 比赛结束了，李老师一读，可把大家笑得肚子痛，竟有“煤气包爆炸，我总笑哈哈!我爱博士娃，吃得肚子大”等等，整块黑板涂满了活脱脱的打油诗! 令人啼笑皆非的比赛一连进行了两次，结果和第一次基本上一致，比赛很快便结束了。 为了检验大家的“作诗情况”，李老师给大家出了一道难题，要求大家以《我们向着大海歌唱》为题，以ang为韵母，写一首散文诗!真正的一首诗!有主题的!绝非打油诗呵! 这下可真叫我体会到“读诗容易作诗难”了!我苦思冥想，就是没有头绪。 我想到了金色的沙鸥，沙滩上那奇形怪状的贝壳，还有一大群在海边放声歌唱的少年……该如何组合成一首完整、优荚的诗歌呢? 忽然，我又想到了广为流传的《静夜思》，诗仙李白正是远离了亲人和故乡才深刻体会到自己对故乡的思念之情的!是因为他亲身经历过了，体会到了，才能写出诗!我为何不也试一试呢? 我的思绪再一次“飞”到了大海边，看到了沙滩、海鸥、贝壳……仿佛自己正踩着金色的沙滩和伙伴们手拉着手一起歌唱着……呵，灵感来了! 我们向着大海歌唱 我们在美丽的海边聚会， 头上是蓝色无垠的天空。 我们在美丽的海边聚会， 对着大海我们放声歌唱。 那清澈碧蓝的大海， 那金色柔软的沙滩， 那五光十色的贝壳， 那展翅飞翔的海鸥， 在我们的歌声中荡漾…… 我们对着大海歌唱， 歌唱心中的理想； 我们对着大海唱歌， 歌唱明天的希望! (在短短的课堂，能够做这样的尝试，而且真的写出了一首诗歌，真了不起!) 完成了!终于完成了! (连用两个”完成了”，表达自己兴奋的心情，你们为什么不学着小作者的样子也来试试?) 望着自己的创作——生平第一首诗，我体会到了作诗的艰辛，作诗的乐趣，但更多的是对中国历史上许许多多诗人的钦佩与感激，钦佩他们对祖国文化的热爱与不屈不挠地追求，感激他们创作了那么多的经典诗歌。 海浪花 发表于： 2005/10/28 10:55am 我站在教室门口，等铃声一响就进教室。铃声响了，刹那间，一个主意闪进大脑：这节作文改成观察水果不是更好吗？包里就有一个实实在在的水果呀。主意拿定，我面带笑容走上讲台说：“同学们，这节课咱们不写作文。”话音刚落，教室里“耶”声一片，同学们兴奋不已。可见学生对作文上多么的惧怕。“你们猜猜，老师会从包里拿出什么东西？”一个猜字把他们兴奋的心拉了回来。教室里安静极了，真可谓是鸦雀无声。学生的视线全部都集中在我手中的包上。片刻，有学生说是红花，有学生说是小工艺品，又有的说是馒头。（红花，工艺品是我曾经发给他们的奖品，馒头是一天从抽屉清理出来教育他们要节约粮食的证据。）这些孩子是凭经验作惯性思维。我故意慢慢地拉开提包的拉链，眼睛不时地瞅着他们。此时，全班学生都屏住呼吸，眼睛睁得大大的，看看老师到底能拿出什么宝贝。我拿出石榴高高举起，大喊一声：“看”。有学生大叫：“石榴”，有学生突然松了口气，长吁一声，让刚才紧张的心放松下来，有的则哈哈大笑。真是神态各异啊。我们的孩子真是可爱，上了圈套却全然不知。作文课正式开始了。 师：请同学们仔细观察，老师手中的石榴漂亮吗？ 生：（异口同声 ）漂亮。 师：怎么漂亮啊？ 生：它是圆的，是红的。 师：圆的，红的，我怎么没听出什么美观来。 生：老师从包里拿出一个石榴，它圆溜溜的，红彤彤的，真漂亮。 师：我也觉得石榴漂亮了。但是我不明白，圆溜溜也是写圆，红彤彤也是写红，为什么听起 来就比“圆”和“红”要美呢？ 生：圆溜溜说明很圆，还有光滑的意思，红彤彤的是叠词比红还要红的意思。 师：想摸摸吗？ 生：想。 师：（请一个学生摸）摸后是什么感觉？ 生：很光滑。 师：（请五、六个同学摸）把形状、颜色、摸的感觉连起来说说。 生：摸上去滑溜溜的，真舒服。 师：你真会用心感受。同学们，刚才我们是从那几个方面讲石榴的？ 生：从形状和颜色。 师：对。（板书 形状 颜色） 生：老师，我可以用比喻句来说石榴。 师：真棒，请讲。 生：石榴圆溜溜的，红彤彤的，像妹妹的红脸蛋，真可爱。 师：你真会学习，会用比喻句了。 师：谁能用几句话说说，什么时候，什么地方看见这么可爱的石榴，以及它的形状和颜色。 生：第二节课铃声响了，马老师走进教室拿出一个石榴，这个石榴真漂亮，圆溜溜的，红红的，像妹妹的脸蛋一样可爱。 师：评一评，你认为怎么样？ 生：我觉得还可以。 师：还可以怎么讲，能说具体点吗？ 生：他讲了什么时候，是谁带来的石榴。还讲了石榴的形状和颜色，用了比喻句，很形象。 师：你听得很认真。 生：我有补充。马老师面带微笑走进教室，从包里拿出一个石榴。 师：你不仅观察仔细，还能认真听同学发言。真会学习。 师：这么可爱的石榴想尝尝吗？ 生：想 （异口同声） 师：在品尝之前，我想问问，你们看到这么漂亮的石榴，心中是怎么想的？ 生：我想这么漂亮的石榴一定很甜吧。 生：我想味道一定好极了。 生：一定是酸甜可口。 师：好吧，开始品尝吧。（于是，我借了一把小刀把石榴皮划开，举起剥开的石榴） 师：同学们，你们看见石榴籽，有什么话要说？ 生：无数颗石榴籽紧紧地抱在一起，很团结。 生：像一粒粒牙齿。 生：不美。我觉得像一颗颗晶莹剔透的珍珠更恰当些。 师：“像晶莹剔透的珍珠”这个比喻不仅恰当，而且有美感。可在石榴籽不仅是透亮的，它还是红是色的，该怎么说呢？ 生：石榴籽红中透亮，就像一颗颗晶莹剔透的珍珠。 师：现在，你们的心情怎样？ 生：我想马上吃一颗尝尝是什么味道。 生：谗得我口水都流出来了。 生：我有点迫不及待了。 师：好吧，那就开始吃吧。（我把掰出来的石榴籽分给孩子们品尝。） 师：提出问题：老师发石榴籽时，你是怎么想的，怎么做的，感觉如何，品尝后觉得味道怎 样？ 生：当老师发给我时，我迫不及待地伸手接过石榴籽，连忙塞进口里，真甜啦！ 师：真是个小谗猫。 生：当老师发给我时，我连忙伸出手把石榴籽捧在手里，想快点品尝，可我又少不得吃，因为只有几颗，一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放进嘴里，慢慢地品尝，红红的汁水流出来，顿时，一股甜滋滋的味道直冲喉咙，真舒服。 师：你还真是个美食家呢！知道用心去品尝。 生：味道美极了，真是美味佳肴。 师：味道美是可以的，但不能说是佳肴，佳肴是指丰盛的菜和饭。 （学生大笑） 师：我们这是从哪个方面来讲石榴的？ 生：味道。 （板书 味道） 师：同学们，这节课我们都干了什么？ 生：看了石榴的形状和颜色。 生：还吃了石榴。 生：说了吃石榴的动作和心情。（板书 心情 动作） 师：对。这节课，我们既欣赏了石榴的外表美，又品尝了它的味道，还讲了自己吃石榴的动作和心情。 师：真是越学越清楚了，还有补充的吗？ 生：石榴是从哪里来的，我们什么时候见到的？ 师：老师补充一点，我是怎么把石榴剥开的？ 生：老师借用桂乃星的小刀在石榴皮上划了一个口子，然后用手剥开了石榴。 师：观察非常仔细。非常真实。把我们亲眼所见的、亲口品尝的写下来，这样的作文是非常真实的也是最可信的。因此我们要写真实的作文。 师：同学们，这节课我们做了什么？ 生：观察了石榴的形状、颜色，还品尝了石榴的味道。 师：这节课高兴吗？ 生：高兴。 师：想写下来吗？ 生：想。 师：觉得难写吗？ 生：不难。（有学生开始动笔写了） 师：用什么题目？ 生：我用《快乐的语文课》做题目。 生：我用《我喜欢的石榴》做题目。 全班学生争先恐后地拿起笔在日记本上刷刷地写起来，下课铃响了，没有一个学生要下 课，就连平时最不爱写作文的几个学生也没停笔，生怕落后。半小时后，就有学生完成了。 从后来批改的情况看，整体来说，这是一次最好的习作。书写工整，语言流畅，感情真实。 这节课无疑是一节比较成功的作文课，学生们不仅愉快地完成了一篇作文，更重要的是学生 们发自内心的我要写的意识，而不是老师强迫着写的。这样的作文是学生能触摸到的，是他 们亲眼所见，亲口所尝，是鲜活的真实材料。因此学生写作起来得心应手，能真实地抒发内 心的感情。有学生在文中写道：这真是一节有趣的语文课啊！有学生这样写：这是我吃到的 最甜的石榴。还有的学生这样写：今天，我不仅品尝了酸甜可口的石榴，还上了一节开心的 作文课。 “课程”提出要让学生用眼睛去关注身边的生活，养成留心观察周围事物的习惯，强调 学生作文要表露真情实感，强调写的内容具体，语句通顺。“课标”没有对学生过高的不切 实际的要求，更多的是要求学生关注真实的生活，记录真实的生活。我为自己课前的更改内 容感到欣喜，为学生提供了能实实在在地写出自己的所见所闻、所思所感，能真真切切地表 达自己情感的活生生的材料。愿那红红的石榴，甜甜的石榴永驻学生的心田，也愿那红红的 、甜甜的石榴永远驻在我的心中。 学 会 感 动 一、课前絮语：为什么要 “哭泣”？ 最近，我注意起了学生“哭泣”的现象。我发现，他们受到伤痛了，就哭；受到委屈了，就哭；被老师批评了，就哭；和要好的同学吵架，就哭；考试考砸了，就哭；要求得不到满足，就哭…… 我想，学生心里多数装的是自己，故“哭泣”的原因也多数是为自己。 不料，我的这个想法遭到了学生的反对。他们说：“不！在电视里看到英雄牺牲时，我们也要哭的；在书里看到伤心的情节时，也要哭的；还有，看到爸爸，妈妈哭了，也要哭的。” 于是，我改变了原有的想法：学生的情感世界原来是丰富的，心里既装着“我”，也装着“别人”。能为别人而“哭泣”，说明他们的“情商”并不低。 令我纳闷的是：前不久，请学生写《一件让我感动的事》的时候，他们就转动着笔杆说“没啥写”，憋出来的文章内容大都是“老师（也有写父母）深夜背我上医院”或者是“老师深夜给我来补课”的一类内容。要知道，我记忆中好象没背过他（她）上医院去，也没有在晚上去他们家补习过功课呀！ 为什么写起作文来就没有让学生感动的人或事了呢？原因大概有三：要么他们的生活中真的是没有让他们感动的人或事；要么是他们对周围的人或事麻漠不仁；要么是我们的写作教学本身有问题。 我又考察了学生的“哭泣”现象。发现学生的“感动””都是被“当时当地”发生的事情牵引出来的。而学生若远离着《一件让我感动的事》，他的情“感”是平静的，一点也没起波澜，怎么会“动”起来呢？ 找到了原因，也就找到了方法。我想，既然孩子们能被电视上，漫画里，图书里的人物和情节感动不已，我为什么不让学生在阅读过程中产生联想和共鸣，抽出长长的回忆思绪，在自己熟悉的人或事中间学会感动呢？ 我布置学生去寻找能感动自己的文章，在自己被感动的语句下划上横线，所选文章不要太长，1000字、2000字左右的最好。 二、课堂教学：奶奶情结 我找到一篇《给奶奶的红手套》。文章写小男孩和他的奶奶之间的故事。每晚，祖孙俩相拥而眠。春节的前几天，奶奶赶着给睡觉不安生要蹬被子的孙子做红肚兜。孙子看着奶奶粗糙干瘦的手吃力地穿针引线，萌发了用积攒的零花钱给奶奶买手套的念头…… 孩子们听故事总是很乖，不出声。我继续读下去： “这天放学后，……孙子用自己全部的零花钱八元四角八分钱给奶奶买了副红手套，他高兴地喊着‘奶奶’向家飞奔去……，可是奶奶没有答应他，奶奶心脏病突发，在医院抢救……孙子在病床前哭喊着抓过奶奶干瘦的手：“‘奶奶— 你看 —我给你买了手套！’奶奶吃力地举起了手， 抚在孙子的脸上，不动了……” 读到这里，酸楚的感觉顺着鼻腔和喉咙落到我的肚子里，我仰着脸，听凭眼珠从眼眶里滚落下来。。 教室里安静得很。 “唐雪莹哭了！唐雪莹哭了！”顺着声音找去，她伏在桌上，把头深深埋进胳膊里，剧烈地抽颤着小小的身体，象一抹小小的波浪。我走过去，弯下腰，抚摩着她，什么都说不出来。 这抹小小的波浪卷起了潮头：孩子们有的眼圈红红的，低下了头；有的看看我，泪珠在眼眶里打转；也有的惊诧地望着我，不知怎样才好。 教室里静寂了两分钟。 我轻声要求大家交换传阅带来的文章，每人至少读五篇，要注意仔细阅读划有横线的语言。 教室里除了书页翻动的声音，几乎静得可以听见自己的心跳了。我轻轻地流动在座位之间，他们在阅读着这样一些文章《信任》《美丽的吻》《一个女市长的遗愿》……注视的眼神仿佛要把文章中的人放进心里去似的……我想，“感动”实在是不需要做什么定义的，只要你的心走进文章里，就能感动起来；我又看到学生在轻轻地划着横线，想来这些语言里的感情一定会印在孩子们的心里。 读完文章，我让大家静思三分钟，想想一些曾经感动过自己的往事。 这次作文，我要求学生以《让我感动的二、三事》为题。30分钟写作时间。每件事不要写得长，100字200字都可以，但要把事情的来龙去脉写清楚。并且给每件事情写上题目。 孩子们默默地点了点头，伏下身子就写起来。不多一会儿，学生就都把作文交上来了。 正当我欣赏在孩子们的作文时，有人“咚咚咚”地跑了上来：“桓老师，可不可以把本子还给我？我还想再写一件事……” 三、读读同学们写的精彩片段 美丽的婚纱裙 三年级 唐雪莹 小时候，我很喜欢把花布盖在头上问外婆：“我像不像新娘子？”外婆笑着说：“像！，像！我们莹莹是世界上最漂亮的新娘子。” 我五岁那年的“六一”儿童节，外婆给我买了一条雪白雪白的婚纱裙，在裙的下边有一圈美丽的小花，胸口还有小珠子串成的花，我非常喜欢它。外婆说，等莹莹长大了，做新娘子的时候，她会送我一条真正的婚纱裙。 但是三年前，外婆得了癌症，离开了我们，我再也穿不到外婆给我的婚纱裙了。 以前的那条婚纱裙已经小了，不能穿了，可是我还把它放在家里。这是世界上最美丽的婚纱裙，因为，它是外婆送我的。 天天一元钱 四年级 张煜 小时侯，我不肯好好吃饭，奶奶很着急。就对我说：“你一天里，把三碗饭都吃完，奶奶就给你一元钱。”那时侯，一元钱是很了不起的。为了能拿到这一元钱，我每天把饭都吃光了。 长大后，我才知道，奶奶是没有退休金的，爷爷的退休金也只有一点点。奶奶是靠爷爷生活的。可是奶奶为什么要天天给我一元钱呢？ 奶奶说：“煜煜要是吃不下这些饭，身体就长不好。长不好身体，怎么能念好书呢？念不好书就不会有出息了。” 现在我懂事了，奶奶还是天天要给我一元钱。奶奶说：“煜煜将来上中学要交很多学费，我让煜煜每天存一元钱，以后交学费就不困难了。” 心意钱 五年级 余彦奇 小时侯，我喜欢钱。钱多，我就高兴；钱少，我就沮丧。爸爸说我这毛病象妈妈。 有一次，妈妈的单位里发了三张价值各为100元的“购物券”。妈妈先用了两张券，第三张券却不知怎么的弄丢了。妈妈找遍了所有的地方，也没有找到。气得一屁股坐在沙发上：“券没了，等于丢了100元钱！倒霉！” 我看着妈妈生气的样子，心里很难受。心想：“我不是有钱吗？我要钱有什么用？送给妈妈100元钱吧。”想着，就走进自己的房间，从皮夹里拿出一张红色的100元。就在我要把钱送给妈妈的时候，我又想：“妈妈丢了钱生气坏了，我把剩下的100元也给她，安慰安慰她，叫她别再生气了。” 我把这200元钱给妈妈：“妈，我给你200元钱，你去买东西吧。”妈妈连忙说：“不要，不要！不要！我有钱的。”说着，把钱又塞进了我的皮夹里。 我很感动，我为自己感动，虽然我很喜欢钱，但我还是想到了妈妈；我也为妈妈感动，因为妈妈用“我有钱的”话安慰了我。 四、再听老师说几句话 我们的学生最擅长的是被爱——这是我在写作课《让我感动的人》后才感觉到的。我们的父母、祖辈、老师用各种方式在各样小事上关爱着他们，可是他们并不理解，也没有体会到，更没有想到也要无微不至地去爱别人。 怨谁？怨我们的教育没有把他们心里藏着的那颗爱的芽芽萌发出来。 首先要让孩子“感动”起来，“感动”了才会一发不可收地想起自己得到过的关爱。 书里充满着智慧。当学生的心和书里的情节进行了对话交流，他们自然而然地会想起许多自己也曾感动过的事情。我们所选的几篇文章，文风清新，叙事简明，但是能隐约读到孩子对身边小事的感悟。相信经常让孩子们写一些这样的亲情小事，他们会懂得关爱别人的。 海浪花 发表于： 2005/11/13 03:32pm 在观察中想象 在讨论中评价 作文教学反思案例《写一种花》 一、案例 师：今天，老师给同学们带来了一盆花，谁知道这种花叫什么名字？ 生：菊花。 师：你们喜欢这种花吗？你的感觉怎样？ 生：（齐）喜欢。 生：我看这盆花太美丽了。 生：这盆花花枝招展，生机勃勃。 生：盛开着鲜艳的花朵，长着碧绿的叶子，像几位婀娜多姿的小姑娘，在欢快地跳舞呢！ 生：我还闻到了花的香味。 师：同学们说得很好。那谁知道可以把它分成几部分？ 生：根、茎、叶、花。 师：你们想怎样观察呢？ 生：按一定的顺序观察。 师：按怎样的顺序观察呢？ 生：按根——茎——叶——花的顺序观察。 生：按花——叶——茎——根的顺序观察。 师：都可以。还要注意什么？ 生：观察时要抓住特点。 师：什么是特点？ 生：特点就是与众不同的地方。 师：我们应该抓住哪些方面的特点呢？ 生：我想，观察茎时要看它的粗细。 生：要数一数有几根。 师：很好。 生：要看看它的高矮、挺直还是弯曲。 师：你是说它的姿态，对吗？ 生：要看它的颜色。 师：怎么观察它的叶子？ 生：看叶子的颜色、数量、形状。 生：还要看叶子的姿态，静止时的、动态时的样子都要看。 师：好。 生：还要看叶子的生长有什么规律。比如说一个枝上有几片叶子，是怎么长的。 生：要看叶脉是怎么长的。 师：大家很细心。怎么看花。 生：数量、大小、颜色、姿态。 生：看花瓣怎样？花蕊有什么特点？ 师：同学们讨论的都很好，可我觉得还缺点什么？ 生：观察时要想象。 师：对。想象很重要，怎么想？ 生：就是联想类似的事物。 生：就是打比方。 生：可以把它想象成人，有人的情感、语言、活动。 师：说的真好。 生：我补充，观察时不仅要看，还要摸一摸，闻一闻。 生：从不同的角度观察。 师：同学们越说越好。下面我们就来观察一下这盆花，这盆花的根埋在土里了，我们看不见，就不看了，行吗？ 生：（齐）行。 师：下面我们分部分来观察。看不清的同学可到前面来，然后在小组内议论一下看到了什么？是怎么想的？ （学生纷纷到前面观察，议论纷纷，同组同学之间交流） 师：我们先来汇报花的茎，好吗？你们看到了什么？想到了什么？ 生：我数了数这盆花一共有五根茎，有的直挺的长着，有的斜长着，还有的弯下了腰。 生：我量了量，高的有40厘米，矮的有20厘米。 生：它的茎是淡绿色的，上面有黄色的细纹儿。 师：谁还发现了什么？ 生：有绒毛，是白色的，像撒上了一层白粉。 师：你观察得真仔细。 生：粗的有小拇指那样粗，细的有筷子那样细。 生：我打个比方，这几根茎好像亲兄弟集合在一起开会呢？ 生：那个高一点的像一位老人在给孩子讲故事。 生：那个矮的斜长着的好像在练太极拳。 师：你的想象真丰富。 师：谁能把茎的这部分连起来说说，大家在评一评说的怎么样？ （生连起来说，评议） 师：你们是怎样观察叶子的？ 生：叶子的颜色很绿，绿得发亮。 生：翠绿欲滴。 师：你这个词用的真好。 生：我发现叶子的正面是深绿色的，背面是浅绿色的。 生：叶子上有脉纹，可好看了。 生：叶子的数量很多，多得我数不过来啦！ 生：我发现叶子有大有小，大的如婴儿的手掌，小的如指甲盖儿。 生：我发现每个枝上的叶子都是五片，很有规律。 生：每个枝的叶子像伸开的五指。 师：你真会想象。 生：它们的姿态各异。有的舒展着，有的卷曲着，还有的垂钓着。 生：我觉得这些叶子很特别，有的像蝴蝶在翩翩起舞，有的像星星在眨眼睛，有的像小旗在飘扬。 师：哎呀！你想象的太好了。 生：我也能想象。有的叶子藏起来像在捉迷藏，有的探出头来像在炫耀自己，有的凑在一起像在说悄悄话。 生：我也能想象，你看那片叶子像金鱼的尾巴，这片叶子像象小船，还有一片叶子像芭蕉扇。 生：我也能想象…… 师：都不错。谁能把叶子的部分连起来说？ （生说、议、评） 师：老师太佩服你们了。下面谁来说说花？ 生：要说最好看的还是花啦！这九朵花各有个的姿态，各有个的颜色，真是五彩缤纷，好看极了。 生：大的有拳头大，小的有鸡蛋小。 生：那朵花像向日葵。 生：他们有黄的、白的、粉的。 师：你能打比方吗？ 生：能。黄的似金，白的似雪，粉的似霞。 师：想象的真好。 生：白的像一团棉花，看上去软软的。粉的像花布，黄的像……像沙子。（笑） 师：我觉得说的挺好。 生：我看它的花瓣很薄，一层包着一层，上面有花粉。 生：花瓣很扁，边缘往上翘，像豆芽似的。 生：花瓣像柳叶。 师：再仔细观察还发现了什么？ 生：我看见花蕊了，紫色的花蕊好像一个和尚蹲在里面。 生：我觉得花蕊像一群小孩奋力的向出跑，可就是跑不出来。 师：你可真会想象。 生：有的花仰着脸好像说：“看我多漂亮啊！”有的花侧着脸好像说：“哼！我才不理你呢。” 生：有的花低下头好像说：“你们别吵了，都羞死我了！” 师：有意思。 生：我比他想象的更好。哪个高高在上的金黄色的花是一位公主，周围的花是王子，它们在讨好公主呢！ 师：呵！简直是一个童话故事。 生：我觉得那个大一点的花像妈妈，小的像孩子，他们多亲密呀！ 生：它们在边唱歌边跳舞，玩的很快乐。 师：你们能连起来把花的部分说说吗？ （说、议、评） 师：大家不仅学会了观察还学会了想象。现在，你们想夸夸菊花吗？ 生：菊花，你可真漂亮啊！ 生：菊花，你是百花中的骄傲，谁也比不上你。 生：我喜欢你，菊花。咱俩一起跳舞吧！ 生：菊花，你虽然没有水仙的柔情，没有牡丹的娇艳，可你独具秋色，我好羡慕你。 生：你不与百花争春，以自己独特的美奉献给我们，使我们的教室融入了自然的风光，我谢谢你。 师：如果我是菊花，真的谢谢你们对我的赞美。好，这节课我们上到这里，下节课，把你们说的写下来好吗？下课。 二、分析 指导学生作文要注意从观察入手，让他们在观察体验中，培养兴趣，学会想象，学会表达。本课体现了以下特点： 1、指导观察方法。“按顺序、有重点、抓特点”是基本的观察方法，教师是有意识引导学生这样观察的。如先让学生说说花的总体印象，再一部分一部分的观察。教师是这样引导的：“你们喜欢这种花吗？你的感觉怎样？”“谁知道可以把它分成几部分？”“你想按怎样的顺序观察呢？”“我们应该抓住哪些方面的特点呢？”教师启发性的问题，引出了学生的讨论，在讨论中明确了观察方法。 2、让学生自己发现。“把发现留给学生”是探究式学习的主要特征。让学生观察就是自我探究的过程，在这样的学习环境中，学生的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥。例如，学生的发现：“我发现叶子有大有小，大的如婴儿的手掌，小的如指甲盖儿。”“我发现叶子的正面是深绿色的，背面是浅绿色的。”“我看它的花瓣很薄，一层包着一层，上面有花粉。”等等，这些都是学生直接的体验。学生在这七嘴八舌的氛围中培养了观察的兴趣。 3、在观察中想象。放飞学生的想象，陶冶思想情操，是作文有创意表达的关键。因此，要鼓励学生借助事物展开想象。例如，有的花仰着脸好像说：“看我多漂亮啊！”有的花侧着脸好像说：“哼！我才不理你呢。”又如，“ 我比他想象的更好。哪个高高在上的金黄色的花是一位公主，周围的花是王子，它们在讨好公主呢！”孩子的天真的想象得到了展现。 4、在评价中激励。评价是调控课堂教学进程，促进学生生成积极情感的基本手段。评价重在激励，如“你真会想象”“呵！简直是一个童话故事。”“如果我是菊花，真的谢谢你们对我的赞美！”虽是简单的语言，但表达了老师的赞赏、信任、鼓励。此外，还注意了学生之间的互评。 三、思考：如何让学生在观察体验中学会作文 四、对策。 1、创设观察情境 创设观察情境就是给学生提供观察的条件、场景、具体的事物。教师要注意激发学生的兴趣和动机，把他们带入到情境之中。 2、注重活动过程 学生的思维、想象、情感、表达在活动中能得到充分的发挥，要给学生自由活动的空间，使他们想说便说，想做便做，想玩便玩，如，学生在观察菊花时，可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，还可以画一画、议一议。总之，以什么样的方式体验都可以。 3、强调交流互动 这一环节是让学生把看到的、想到的、感觉到的，用自己的语言创造性的表达出来，想什么时候说就什么时候说，想怎么说就怎么说，自由表达，无拘无束。教师的倾听、点拨、启发很关键，要激励他们敢想、敢说，同时要注意相互评价，让他们自我调整语言、完善语言、规范语言。 4、珍惜独特体验 由于学生观察的方式和角度以及个性品质不同，所产生的体验也不同，教师应尊重学生的语言表达方式，让他们说出自己的真情实感以及独特的见解。 5、注意讨论写法 从观察到体验，再到交流互动，都体现了自由的氛围，解放了学生的思维、想象、表达。但要形成作文，还需要一个自我建构的过程，那就是要让学生明确写什么，怎么写的问题，这两个问题要靠学生自己解决，最好的方式让学生展开讨论，自我选择写作内容和写作方法，不追求写作形式的统一，让学生的作文赋 哑剧表演作文教学设计 【教学理念】 1、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 2、在课堂中给学生提供写作的依据和材料，初步培养学生能够关注自己身边发生的各种事，引导学生积累素材。 【教学策略】 小学生还不具备通过感情的追忆，唤起已经过去的热情和体验已经逝去的情绪，而游戏常常使让孩子的神经系统处于兴奋状态，容易激发写作的热情，刚刚发生的、在大脑皮层还留有极为深刻的印痕便于感情追忆。所以，让孩子作即时即地的记叙，既避免了他们难于进行感情追忆的弱点，又可较轻松地落笔，记叙即刻发生的事情，弥补了小学生“懒”于、难于搜索感情和形象材料的特点；事先设计并请学生一起参与游戏，给他们造就一段生活，然后再请他们“趁热打铁”记下这一段所见、所闻和所感。 【教学目标】 1、通过游戏培养学生对作文的兴趣。 2、在游戏中渗透积累素材的方法。 3、通过即兴写作，初步建立写作和生活的反映关系。 【教学过程】 一、谈话导入，说明游戏规则。 我们在这节语文课上做一个游戏，只有一条规则：不许说话。 大家在不说话的时候，老师也不说话。 板书。老师在黑板上写下：哑（ ）表演 老师伸出两个手指，向大家招招手：请两位同学上来填空。 二、师生共同游戏 1、游戏——拔河比赛。 （1）第一轮比赛。老师伸出五个手指，分别请五位男女同学上来，教师板书“裁判”两字，表示还需要一位裁判。裁判宣布比赛开始时，各自队员要“使出”所有的劲。其他同学都是拉拉队。 （2）第二轮比赛。老师伸出一个手指请一位女同学上来，另一方呢，是好几个又高又大的男同学，板书：冠军——女同学。 哑剧，就是夸张，夸张才有意思。 要做得像！ 2、游戏——打乒乓球。 （1）老师演示打法。先是一只手打，然后是双手左右开弓一起打。 （2）选几个代表上来表演。 （3）学生各自找到位置，在教室四周的墙壁上打乒乓球。 三、学生说说此时最想说的感受 1、学生说说此时最想说的感受。 2、说说游戏内容。 A、拔河比赛（一） B、拔河比赛（二） C、打乒乓球。 自找伙伴，说说其中一项游戏过程 3、全班交流。 四、学生任选一项作文 1、到现在为止，我们都没有说过话，大家肯定有很多话要说吧！现在就请你把这节课中发生的事情记下来。学生作文。 2、学习习作交流。 |
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