家教失败的原因剖析如果身为父母,看到自己的的儿子高中毕业或大学毕业,已经快三十岁了还呆在家里,不能象普通人一样参加工作,甚至没有“能力”谈恋爱,父母是何种感受?——在我们这个小城里,我就遇到过两个这样的家庭,这是两个较为极端的家庭,共同点就是在孩子还小时对小孩关爱过度,本该由孩子完成的事情由家长包办代替,使得孩子缺少相应的锻炼机会,导致处世能力低下,而且孩子与同龄人很少打交道,导致交往能力的缺乏,在社交中屡屡碰壁后干脆“拒绝”社交,以致形成如此局面,非常地令人痛心。
记不清是谁说过:中国大多数家长其实不合格。这并不完全是危言耸听——如果用现代教育理念、人权标准来我们的家长,大多数家长不合格基本属实,学历高的家长未必就是合格的家长,反之,没学历的家长未必就不合格——家长合格不合格取决于家长的做法而不是学历。 家长是小孩的一面镜子,问题出在孩子身上,根子往往在家长身上。一个问题孩子的背后就是一个问题家庭。家长的言行对小孩产生着潜移默化的影响,不是简单地说教所能改变。家长首先要规范自己的言行,给孩子树立一个好的榜样,这等于家教成功了一半。 许多家长“先天不足”——绝大多数家长不是儿童教育专家,这并不可怕,可怕的地方在于:许多家长宁愿花费大量的时间和金钱用于赌博,也不愿意买几本关于教育子女方面的书籍阅读,更不愿意订阅一两份教育子女方面的杂志,懒得注意教育子女方面的文章,宁愿大量时间应酬,“没有”时间适当陪伴孩子——这样的家长在教育子女方面只能“忘天收”,甚至会“拔苗助长”;这样的家长如果具备出色地教育子女的能力,只能是天方夜谭。 在[b]教育子女问题上[/b],我们的[b]方法在许多时候甚至比我们的目的[/b](目的往往是好的)[b]更重要[/b]。这方面的教训比比皆是。 比如一个小女孩是小学生,因为有一次与同学在外玩,晚上回家时超过了家长规定的时间,她在家门口徘徊良久,就是不敢敲门回家——因为她害怕家长的严厉。天真的她想到附近有一位女同学,她就去了女同学家,她想等到明天再回家,父母亲火气可能会小一些。她来到同学家,但同学和她母亲去了亲戚家而且晚上不回来,只有同学的继父在家,因为熟悉,她就住下了。就在夜里,同学的继父强奸了她!本不该发生的事情发生了,强奸犯会受到法律的惩罚,但小女孩所受的心理创伤远比身体所受到的伤害更为严重,而且影响是期的。如果,受伤害的小女孩的父母并不追求让孩子对家长“惧怕”,孩子犯错后家长仍然接纳孩子,帮助孩子纠正错误,孩子就不可能去同学家借宿——问题是:孩子家长平时的做法导致孩子不敢回家!这实质上是这个家庭家教的失败。迷信“狠”的家长应从中吸取教训。 有些家长出于对子女的“关心”而偷看子女日记,还振振有词,殊不知这种做法将导致孩子对家长严重不信任,会导致孩子的心灵之窗向家长“关闭”。我国儿童教育专家孙云晓说过:“没有秘密的孩子长不大。”试想一想:有谁在成长过程中从来没有小秘密?——小秘密的存在一般并不导致严重后果,而且让他人知道后将使自己非常“难堪”,好比赤裸身体没穿衣服一般。家长如果与孩子建立良好的信任关系,那么孩子在成长过程中遇到“重大问题”定会主动地向家长诉说、以寻求家长的帮助;偷看孩子日记,必定会破坏孩子对家长的信任,导致孩子要么不记日记,要么会记“两本”日记—— 一本用于应付家长,一本是真正的日记、只让自己看。 教育子女是一门学问,需要引起家长的重视。[b]让我们共同关注子女教育问题,家长多一份关注,子女身上就会少出一点问题 警警惕错误的家教方式 惕错误的家教方式
很多时候,我们家长的语言并没有对孩子的成长起到应有的作用。常见的家长错误语言包括:
一、没有所指的废话。 “学习好了住高楼,学习不好扫茅厕”,从启蒙教育开始,直到初中毕业,家长以每天三遍计,至少跟孩子说了不下千万遍。这种老和尚念经似的絮叨,除了增加子女的厌烦情绪还能起到什么作用呢? 世间万事万物大凡都有个合理的限度,教育孩子也不例外,超过合理的限度,事物就会朝着你不愿看到的反方向发展。心理学上的“超限效应”讲的就是这个道理。 一位牧师到某地讲经传教募捐,他讲得很深刻也很生动,一位体验生活的作家被感动了,当即决定捐款1000元。牧师讲得已经很到位了,作家估计他该结束了,但牧师仍在讲,作家有点不耐烦了,决定不捐1000元了,改捐100元。两个小时过去了,牧师还在滔滔不绝,作家开始反感了,决定只捐10元。三个小时过去了,牧师还在旁征博引,作家的反感情绪加剧,决定一分钱也不捐了。四个小时过去了,牧师还在翻来覆去地讲同一个道理,作家反感透了,最后不但一分钱没捐,还趁人不注意从捐款箱里偷了10元钱溜走了。这就是典型的“超限效应”。 我们家长教育孩子往往不知不觉地会犯牧师的错误。“你得好好学习呀,将来必须争取上重点高中才有出路。”这道理也许没错,孩子一般会听得进去,但是,你若年年讲,月月讲,天天讲,孩子不烦你才怪哩。 二、对问题解决不起丝毫作用的空话。 一事当前,我们家长只会发牢骚,抱怨。自己发泄完了,事情就过去了,至于问题怎么解决,他就不管了。 三、蛮横,充满指令的冷话。 “作业没写完,不许去参加文艺活动”之类。 四、不顾孩子感受的硬话。 “不许跟那孩子玩,跟他非学坏了不可!”等。 五、不考虑孩子接受能力的气话。 “这回再进不了前十名,看我怎么收拾你”之类。 六、不分场合,不管气氛的楞话。 “我儿子老让老师留,我快烦死了”等。 七、对孩子成长中出现的正常现象,没经验出现的问题、不足等,上升到道德品质谴责的怪话。 “小小年纪,就这么不要脸,看我不打你!”等等。 八、对孩子的细微进步视而不见,贬斥态度一成不变的混话。 “你真是烂泥扶不上墙,无药可救了”之类。 九、对孩子过错揭老底,翻旧帐,不依不饶的坏话。 “你老毛病又犯了,忘了那次……”等。 十、对孩子的缺点挖苦,嘲讽,无情打击的毒话。 其中最令孩子深恶痛绝的几句是:“你真没出息,我怎么养了你这个不争气的儿子?”;“你懂什么,不要插嘴!”;“再考不进前X名,看我不打断你的腿?”;“看看人家,再看看你,我真恨不得有一个地缝钻进去。”;“你从来没干过让我们有面子的事,你是我们家的耻辱!”等等。 这样的语言被称作“语言暴力”,其对孩子心灵的杀伤力,等同于一场精神上的虐杀。在这些语言的刺激下,孩子幼小的心灵就会伤痕累累,逐渐变得胆小怯懦,麻木愚昧,真成蠢货和笨蛋了。有甚者发展到最后会变得暴虐,乖戾,做出像马家爵那样惊天的大案。 那么,家长怎样做,才会实现与孩子畅通无阻的交流,做到与孩子心心相印,息息相通呢? 我觉得关键的一点是家长要付出真情,拿出耐心,努力做到以下几点: 一是关注孩子。要把心时刻放在孩子身上,观察他的言行举动,让孩子生活在父母关爱的目光里,不要借口忙推卸责任。 二是倾听孩子。要用极大的耐心倾听孩子讲话,给他发出“你的话我很感兴趣”的信号,鼓励他说真话,说实话,从而了解孩子的所想、所盼、所怕、所愁。与孩子对话时,绕过他怕的,躲开他愁的,围绕他愿的,朝着他盼的,说他关心的,做他心想的。对孩子说的不对的地方不要急于制止或厉声呵斥,否则孩子就会抗拒你,不说实话,撒谎起来。 三是解读孩子。不要凭经验相当然,更不要以成年人的眼光看待孩子的行为,要蹲下身子,怀着童心看待孩子,注意解读孩子的潜台词,如:女孩子不出操可能是生理周期的缘故;孩子在临考前玩耍可能是想缓解一下过大的心理压力;孩子学习成绩下降可能是视力下降看不清黑板的缘故;一个女孩子忽然跟一个打架不要命的男生走的很近,可能是她在校外遇到坏人了,在寻求保护等等。这都需要我们去耐心解读,找出孩子真正的心理需求,提供切实有效的帮助。 四是尊重孩子。孩子是有着独立人格、独特性情的人。不要以衣食父母的架势居高临下、盛气凌人,不要以过来人的身份自以为是。家长要转换思维,学会从孩子的角度看问题做事情,争取与孩子的想法共鸣,与孩子的做法合拍,与孩子一同面对生活里出现的各种考验,一起享受奋斗后取得的成果。 五是保护孩子。不仅要保护孩子不受各种显性的伤害,更要保护孩子不受隐性伤害,如:保护孩子的人格尊严不受师长的损害;保护孩子主动、积极地参与体验、感受人生的热情不受打击;保护孩子关爱他人、回报社会的善举不受压制;保护孩子全面发展自我、磨炼自我的规划不被扭曲等等。 童话作家郑渊洁说过:多做事少说话;多理解少指责;多赞扬少否定;多给与具体帮助,少来些空洞说教;多体察孩子的感受,少纠缠往事。这里我建议我们的家长把孩子当客人,体察其所需所好;把孩子当领导,察颜观色,细细揣摩;把孩子当恋人欣赏爱悦,体谅包容;把孩子当哥们,两肋插刀肝胆相照。以我们的真诚,宽容,豁达,亲和,睿智和洞察,赢得孩子的心。 希望家长朋友们都能亲子心心相印,吸吸相通,相伴一起成长,共度人生好时光! ▲初中家长十大家教误区▲ 处在激烈竞争时代的初中家长们,从自身的生活阅历中深深体会到:浓厚的科学知识、坚强的体魄和健全的能力是一个人立足社会的三大要素。故我们的家长们在孩子的教育上投入了大量的财力和精力,有的家长就说:“我后半辈子就指着孩子过活了”,但是家教的结果往往不随人愿。 究其原因,我认为,初中家长教育存在下列十大误区,违背了孩子正常发展的客观规律,致使效果不佳: 1.包揽生活琐事,让孩子有更多时间安心学习。 2.安排封闭的房间让孩子静心学习。 3.用严厉的批评责怪孩子成绩落后。 4.逼孩子学习一门或几门艺术技能。 5.一有成绩就给超量的奖励。 6.做错事惩罚方法简单守旧。 7.不诚信对待孩子,以为孩子还小。 8.不能正确分析孩子的缺点和优点,期望不切实际。 9.身教、言教不统一,父母教育观点不一致。 10.乱给孩子请不合实际的家教。 望各位家长在实际的家教过程中,避免上述误区。 ★四种家教方式易使孩子染上“网瘾”★ 孩子网络成瘾与家教方式密切相关。研究表明:控制型、忽视型、溺爱型、严厉型家教方式下的青少年最容易染上“网瘾”。原因在于:“控制型”家教方式下的孩子易产生敌对情绪;不管不顾的“忽视型”家教方式下的孩子孤僻冷漠、敏感、多疑、缺乏同情心;“溺爱型”家教方式下的孩子以自我为中心,不顾及他人感受、好逸恶劳;“严厉型”家教方式下的孩子,不善于与父母情感交流,情绪极度压抑。 我们来看一个案例:她为何被“网”住 小桃,是我校初二年级的一名“问题”少女。她对我说:上网只是为了发泄和逃避。原来,初一时,小桃开始接触网络,喜欢上了和网友聊天,倾诉心事,开始每个星期只上两次,时间都不不会超过2个小时。但是她妈妈特别担心她在网上“遇到坏人”,于是,她一上网打开QQ开始聊天,妈妈就会狠狠地唠叨一顿,这令小桃难于接受。久而久之,小桃和妈妈之间的话语越来越少。到后来,小桃又迷恋上“劲舞团”这款网络游戏,于是从每个星期只上两次网,发展成了每天保证四个小时在线,有的时候还逃课去“升级”。 在心理咨询室里,小桃对我说:“平时我很少与父母沟通。一方面,父母工作忙,除了关心我学习外,无暇顾及我的其他感受;另一方面,我觉得能够跟父母交流的话题也很少。况且,父母总是认为我的想法太幼稚,不切实际。可是,相同的想法,我却可以从网友那里得到赞赏和支持。而且,由于彼此互相不认识,我可以自由地表达内心世界,还省去了与周围的同伴说担心泄密等问题的烦恼。另外,大家一起做游戏,聊起来也很有话题,就好像真的世界那样。” 在我做的“网瘾”少年的心理咨询中,很多少年都表示:家长是最不适宜吐露真言的对象,因为,自己的困惑、疑问,在大人眼中是只是杞人忧天、异想天开、不切实际,有时还会引来一顿不必要的唠叨或者责骂,而网友大多和自己年龄相仿、趣味相同,他们不仅会耐心地倾听你的困惑,还会给你提出很有见地的建议等。 可见,是我们错误的家教方式使孩子染上了“网瘾”。 下面,我对这些错误的家教方式作一深入分析,以期使家长朋友们认识其危害性。 第1种:“控制型”家教方式。 父母特别愿意控制孩子,孩子的前途、命运,家长早早地都给孩子设定好了。学习成绩的好坏成为孩子成就感的惟一来源,一旦学习失败,孩子们就会产生很强的挫败感。除了学习,孩子的交友、外出等,家长都要进行严格的控制,这种家教方式下的孩子很容易形成服从、懦弱、胆小、人际交往差的性格。因为他长期受家长控制的压抑。到了青春期以后,孩子会突然爆发出来,不再听从家长的管理和约束。 第2种:“忽视型”家教方式。 “问题”孩子的背后必然有个“问题”家庭。关系不和谐的家庭,使孩子得不到温暖。“忽视型”的家教方式通常发生在单亲家庭或父母因经商、学习、就业等不在身边的家庭。这些孩子缺乏父爱或母爱,往往就会到社会上去游荡,形成放荡不羁的个性,到了青春期以后,家庭管不了。你要管,这些孩子就往往采取非常强硬的手段来对抗父母,并且会叫嚣:“你们过去不管我,现在又来管我”等。 第3种:“溺爱型”家教方式。 “溺爱型”家教方式下的孩子,往往在家要什么就能得到什么,形成了“以自我为中心”的思维模式。性格上,多疑、敏感等,造成家长说不得,说一点就认为是对他的讽刺、挖苦。一旦到了青春期,他就会对家长的管理一概不听。“我想做什么,你们管不着”,成了他们的口头禅。殊不知,生活中要面对很多选择,什么是对,什么是错,什么该做,什么不该做。如果将人生的元素尽量简单化,那么,人生最重要的事情就是选择,选择的正确率越高,成功率也就越大。 第4种:“严厉型”家教方式 孩子因为长期受父母的打骂,变得非常冷酷,非常偏执,行为非常怪异,没有安全感,到了青春期以后,不管亲人说什么管理他、约束他的话,他都认为是虚伪的。他认为好玩的东西,就得去玩,谁管他,都不行。这样的孩子,人际关系都不是特别好,而且小心眼,会严重影响学习和生活。 为了使我们的孩子摆脱“网瘾”,家长朋友们应先关心孩子的内心世界。 学生之所以愿意把游戏中的朋友当成倾诉对象,关键原因在于家长对于青少年上网行为缺乏有效的认识和沟通,与学生之间缺乏贴心的交流。在许多家庭中,孩子与大人之间缺乏沟通,往往家长不明白自己正值青春期的孩子在想些什么。另一方面,青少年在生理、心理等方面正处于成长期,有一种叛逆心理,他们有情绪需要发泄,很多孩子是因为没有找到正确的发泄渠道才借助网络。 所以,我建议家长朋友们应选择“尊重型”、“支持型”、“关爱型”、“民主型”的家教方式:给孩子适度活动交往空间;引导孩子利用网络环境进行附加学习;与孩子经常交流,教孩子关心周围的人和事;尊重孩子发言权、参与权。 同时,家长要学会“弹性引导”。家长在孩子的“脱瘾”过程中扮演很重要的角色,必须打破原来一味地打骂、埋怨或者放纵溺爱的传统做法。家长应该定期与孩子交流。另外,家长要学会上网,家长不懂网络,就不能正确引导孩子上网、督促孩子健康上网。善于“弹性说服”,就要设身处地为孩子着想,了解孩子的需要,切忌危言耸听。 希望家长朋友们在参与了本期培训后,能有意识地避免错误的家教方式,愿我们的孩子都能健康茁壮成长! 开学初家长该怎么做?
《梁启超成功的家庭教育》 梁启超(1873—1929年)是广东新会县人,字卓如,号任公,又号饮冰室主人。他不仅是近代著名的资产阶级改良家、著名学者,同时还是一位杰出的教育家;尤其是在对子女进行的家庭教育方面,堪称极其成功者。 梁启超自小就极聪慧,加之勤奋好学,有极为强烈的求知欲,在乡间即有“神童”之称。16岁时(1889年),梁启超考中举人。他因在上海得见《瀛环志略》以及若干西书,开始接触西学,对康有为的维新思想异常倾倒,遂于1890年拜康有为为师,接受改良主义思想,并协助康有为编撰《新学伪经考》、《孔子改制考》等重要著作,也是康有为“万木草堂”弟子中最杰出的一个。甲午战争失败后,关心国家民族安危,研究西方国家强盛原因的梁启超与康有为一起发动了著名的戊戌变法救国运动,成为与康有为齐名的改良主义领袖,时人并称“康梁”。 梁启超是一位极其勤奋的学者,生平著述极多,达1400万字,内容广及政治、历史、经济、教育、哲学、佛学、文学、新闻学等诸多方面,为中华民族的文化宝库留下了一笔丰硕的文化遗产。 梁启超又是很重视并且善于进行家庭教育的教育家。他有九个子女(五子四女),在他的教育下,个个道德高尚,才华出众,具有爱国主义精神,后来都成为对祖国有杰出贡献的杰出人才。 一、爱国主义教育 梁启超一生虽历经沧桑坎坷,但爱国之心始终不变,以著作报国达40年。他对子女的影响和教育贯穿着一个中心,就是对祖国的无限热爱。在家里,他经常向子女们讲祖国历史上的民族英雄和爱国者的故事;孩子们长大离家后,他仍以书信形式继续进行爱国主义教育,鼓励孩子们努力学习,掌握专业知识,将来报效祖国。在他的教育影响下,孩子们自幼培育了对祖国深厚的感情,立下了报国之志。 梁启超的九个子女中,先后有七个曾到外国求学或工作,他们在国外都接受了高等教育,学贯中西,成为各行各业的专家学者,完全有条件进入西方上流社会,享受优厚的物质待遇。但是,他们中却无一人留居国外,都是学成后即刻回国,与祖国共忧患,与民族同呼吸。抗战期间,梁启超的长子、著名古建筑专家梁思成和夫人林徽音在四川过着清贫的生活且又都疾病缠身,却仍然顽强地坚持在自己的工作岗位上。当时美国一些大学和博物馆都想聘请他们到美国工作,这对他们夫妇治病也大有好处。但是,他们却一一拒绝了。梁思成说:“我的祖国正在苦难中,我不能离开她,哪怕仅仅是暂时的。” 新中国成立后,梁启超的家人以极大的政治热情投身于新中国的建设事业,虽历尽磨难而无怨,以一腔热血报效祖国。他们全家人在梁启超夫人王桂荃和长女、时任中央文史研究馆馆员梁思顺的主持下,将梁启超遗留下来的全部手稿都捐赠给北京图书馆,并把北戴河一座别墅献给了国家。1978年,梁启超的次女、著名的图书馆学专家梁思庄又代表全家将梁启超坐落在北京卧佛寺的陵园和几百株树木献给了国家。1981年,梁思庄组织在京的弟、妹集体自费回广东新会探望乡亲父老。他们带去了梁启超的亲笔字卷和战国编钟,赠送给广州和新会博物馆。至此,梁启超和他的子女们将他们所能献出的一切全部奉献给了祖国。 二、道德品质教育 梁启超很重视对子女进行道德品质方面的教育,并以自己崇高的道德情操为子女们树立了光辉的榜样。他从小就要求孩子们一定要艰苦朴素,在艰苦的环境中锻炼自己。他说:“生当乱世,要吃得苦,才能站得住,一个人在物质上的享用,只要能维持生命便够了,至于快乐与否,全不是物质上可以支配。能在困苦中求得快活,才真是会打算盘哩!”他教育子女们要热爱生活,适应环境。他说:“我是学问、趣味方面极多的人,我之所以不能专积有成者在此。然而我的生活内容异常丰富,能够永久保持不厌不倦的精神,亦未始不在此。我每历若干时候,趣味转过新方面,便觉得像换了新生命,如朝日升天,如新荷出水,我自觉这种生活是极可爱的,极有价值的。我虽不愿你们学我那泛滥无归的短处,但最少也想你们参采我那烂漫向荣的长处。”在他的教育影响下,孩子们个个都有一个艰苦奋斗的历史。 梁启超的次子梁思永,曾在美国哈佛大学攻读考古学和人类学。1930年学成回国,正是国内战火不断的时代。他在十分艰苦的条件下,长期从事考古工作,曾主持山东章丘龙山镇和河南安阳后冈、西北冈等重要发掘,并首先确定仰韶、龙山和商文化的相对年代。梁启超的四女梁思宁,在南开大学读一年级时,因日机轰炸而失学。她抱着满腔的爱国热忱投奔新四军,奔赴抗日前线。梁启超的幼子梁思礼,1924年才出生。当他5岁时,梁启超就去世了。他17岁赴美求学,边打工边读书,在饭馆里洗碗碟,在游泳池当救生员,什么都干,苦读八年,终于获博士学位。回国后从事电子科学研究工作,是我国著名的火箭专家,曾获国家科技进步特等奖,并当选为国际宇航科学院院士。 三、追求知识教育 梁启超在家庭教育中很注意引导孩子们追求知识的兴趣,培养他们好学深思的习惯。他很尊重孩子们的个性和志趣,根据每个孩子的特点因材施教,并以平等商量的方法设想每个孩子的发展方向。 在治学方法上,梁启超要求每个儿女既要专精又要广博,他在对子女的谈话及通信中指出:“思成所学太专门了,我愿意你趁毕业后一两年,分出点光阴多学些常识,尤其是文学或人文科学之某部门,稍多用点功夫。我怕你因所学太专门之故,把生活也弄成近于单调;太单调的生活容易厌倦,厌倦即为苦恼,乃至堕落之根源。”他以自己为例说:“我生平趣味极多,而对于自己所作的事,总是作的津津有味,而且兴趣淋漓,什么悲观咧,厌世咧,这种字句,我所用的字典里头可以说完全没有。”他要求次女梁思庄“在专门学科之外,还要选一两种关于自己娱乐的学问,如音乐、文学、美术等”。他对梁思成说:“做学问总要‘猛火熬’和‘慢火炖’两种工作,循环交互着用去,在慢火炖时才能令所熬的起消化作用,融洽而实有诸己。” 梁启超不断鼓励孩子们战胜学业上的困难,继续前进,要效法古人“读万卷书,行万里路”的治学精神,同时也要培养和提高自己的实践能力。当学建筑的梁思成在美国完成学业之后,梁启超要他到欧洲考察一二年,再结合对中国古建筑的考察研究以形成自己的学问。当学考古的梁思永完成了在美国的学业之后,梁启超立即安排他回国实习并收集中国的有关史料。 一位家长的家教心得
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