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第四单元《江河大地》
第一课时
一、课题：江河大地
二、教学内容：
①学唱《三峡的孩子爱三峡》
②欣赏《黄河船夫曲》、《川江船夫号子》、《会唱歌的中华鲟》
三、教学目标：
③喜爱流传于祖国江河大地的汉族歌曲、乐曲,主动探索相关的人文知识。
②有感情的演唱《三峡的孩子爱三峡》，激发学生热爱祖国，热爱家乡的情感。
③聆听《黄河船夫曲》、《川江船夫号子》、《会唱歌的中华鲟》,
感受船夫号子的音乐情绪和风格，比较江河之声的不同神韵，体验其中所含的劳动人民爽朗、淳朴的情感及与困难勇敢搏斗的精神。
④根据黄河、长江的河流走向编唱旋律。
四、教材分析：
教学设想：
本单元围绕祖国的江河选材，所以我从这几个方面理解的
①同是江河题材，反映相同或不同的侧面，有利于加深对音
乐形象的理解。
②一提到祖国的江河，首先就是想到黄河和长江，可以此作
为爱国主义教育的切入点，唤起学生的民族自豪感。
教学重点：
了解不同风格的与长江、黄河有关的音乐作品，并理解每一
个作品的不同音乐形象。特别是认识歌曲不同段落的曲调、节奏变化所造成的音乐形象对比。
教学难点：
①引子部分的演唱及休止的停顿。
②体会不同音乐作品的音乐意境。
五、过程设计：
课前背景音乐《江河万古流》，为学生创设一个音乐主题的环境。
1、提问导入新课
（1）我过幅员辽阔，有很多的江河、湖泊，在众多的江河中最著名的是哪两条？（黄河、长江）
（2）多媒体出示“中国行政图”，提问：它们各流经哪些省份？
黄河：青海、甘肃、宁夏回族自治区、内蒙古、陕西、山西、河南、山东
长江：青海、西藏、云南、四川、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏
通过以上的（1）和（2），给学生对这两条河流有个感性的认识。
（3）师总结：长江、黄河是中华民族的发源地，是我们的母亲河，从东到西，奔流不息孕育着华夏文明。中华民族对它们有着特殊的感情，下面我们就乘着歌声的翅膀去分别了解这两条母亲河。
2、教唱《三峡的孩子爱山峡》
（1）用整体感受法：师用多媒体先播放这首曲子，并配上一些三峡的风景照，让学生对这首歌有一个感性的了解。思考：这首歌曲表达了怎样的感情？
（2）师第二遍播放，要求学生用“WU”轻声哼唱，感受旋律的走向。
（3）师分引子、第一段、第二段三部分教唱，要求学生用自然、流畅、舒展的声音演唱。
（4）注意难点处理：首先用节奏导入法，把这首歌曲中的几处难掌握的节奏重点拿出来 用听辨法让学生选出其中正确的节奏，初步让学生形成休止的概念，然后用接唱法让学生唱难点节奏，师跟接下去唱，进一步掌握它。其次是用旋律对比法找出 的区别，让学生在接下来的演唱中不要混淆。
（5）师略为学生作一下曲式分析这是一首单二部歌曲，开头三小节是引子，应该唱的高亢而嘹亮，第一段前八小节旋律平稳、朴实，描绘了三峡迷人的景象，要唱出孩子们热爱家乡的情感，然后有是引子的再现。第二段最后九小节，音区较高，显的热情而高亢，要唱出孩子们与三峡一起成长的幸福感。
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引子3小节
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A8小节
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引子3小节
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B9小节
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力度
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情绪
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演唱方式
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（6）根据对歌曲的分析，让全体学生用热情地、自豪地情绪，
有感情的跟琴完整地演唱这首歌曲。
（7）布置作业：我们还能用哪些形式来表现这首歌曲？下节课表演给大家看。
3、欣赏
通过对《三峡的孩子爱三峡》这首歌曲的学唱，我们对中国广袤的大地上的两条玉带中的长江有了更进一步的了解，下面请同学们想想，还有哪些歌曲是以我们的长江、黄河这两条母亲河为题材，来表达爱国之情的呢？生：（略）
下面我们就来欣赏两首味道不同的船夫号子。
多媒体出示号子：是直接伴随体力劳动和劳动节奏密切配合的民歌，其音乐形象粗犷豪迈，坚实有力。
（1）北方的船夫号子《黄河船夫曲》
A这是一首黄河边人们生活的歌曲----《黄河船夫曲》，多媒体出示黄河激流的图片，播放第一遍。
B边听边思考：
①参考谱例找出歌曲中“重复”的部分。
②歌词的创作有什么特点？（一问一答，一唱一和）
C跟着录音模唱这首歌曲。（放第二遍）
（2）南方的船夫号子《川江船夫号子》
A这是一首描写生活在四川境内的船工们生活歌曲----《川江船夫号子》，多媒体出示长江激流的图片，播放第一遍。
B边听边思考：
①首号子在节奏、旋律、速度、力度、情感的变化？
②演唱形式有什么特点？（一领众和）
C跟着录音模唱这首歌曲。（放第二遍）
（3）多媒体出示
让学生对南北船夫号子的音乐情绪和风格有感性的认识。
（4）童声合唱《会唱歌的中华鲟》
A配合中华鲟的图片播放音乐。
B思考：歌曲表达了怎样的情感？
（歌曲描述了中华鲟是长江的孩子，不管多远都要回到长江母亲的怀抱，寓含中华儿女不管走到哪里，都热爱祖国母亲）
4、音乐沙龙
（1）世界上很多国家都有歌颂本国母亲河的歌曲或乐曲，下面看看哪为同学最聪明，回答的最多最快。（多媒体）
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曲名
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国家
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黄河大合唱
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长江之歌
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尼罗河畔的歌声
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俄罗斯
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沃尔塔瓦河
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奥地利
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梭罗河
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美国
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（2）中华儿女不仅能用最美的歌声来赞颂祖国的文化，赞美源远流长的母亲河，还能用手中的笔墨画出美丽的图画和写出优美的诗篇。
A多媒体出示图画：《黄河在咆哮》杨力舟王迎春
《长江万里图卷》张大千
B同学们还能说出一些古人描写长江、黄河的优美诗句吗？生：（略）
5、即兴创编
奔腾不息的黄河、长江是中华民族的摇篮，自古以来，引发了多少昂扬的诗篇、多少壮丽的画卷、多少深情的乐曲。母亲河的歌是写不尽，唱不完的。
（1）多媒体重新出示“中国政区图”，让学生根据地图上黄河、长江的河流走向编唱一个8小节左右的短旋律。
（1）分小组讨论，师做指导，由于时间关系，可以部分小组讨论“黄河”旋律，部分小组讨论“长江”旋律。
（2）各小组展示讨论结果。教师应该鼓励学生的大胆创新，激发和培养学生的学习兴趣。
在这个环节中主要是体现了新课程标准中的：注重个性发展、重视音乐实践和鼓励音乐创造三个基本理念，突出艺术教育的开放性。
6、巩固、结束
师总结：通过今天这节课，我们在音乐中体会到了祖国江河的美丽，唤起了我们的爱国之情及作为华夏子孙的自豪感。下面就让我们再一次用嘹亮的歌喉，饱满的精神唱《三峡的孩子爱三峡》来结束今天这节课。
六、教学反思：
本节课是围绕祖国的江河选材的。一说到江河，学生第一个反映就是黄河和长江，所以我就以爱国主义为切入点，来唤起学生的民族自豪感。我详细的向学生介绍黄河与长江，它们的流向及流经省份，还要求每位学生能在地图上找到它们，给学生一个感性的认识。
在教唱过程中，我采用整体感受法、接唱法、听辨法、对比法等多种方法，结合音乐的各种要素，让学生积极主动地参与到教学中，融入到音乐里。
对于本节课我还进行了知识的拓展，让同学们想：还有哪些歌曲是以我们长江、黄河为题材的？能否说出一些古人描写长江、黄河的优美诗篇？欣赏一些大师们的美术作品。在这个环节中，我利用同以江河为题材的曲子、图画、诗句来反映不同或相同的侧面，有利于加深学生对音乐形象的理解。
通过这节课的教学，我让学生在音乐中体会到了祖国江河的美丽，唤起了学生的爱国热情及作为华夏子孙的自豪感，效果不错。当然，在整个教学过程中也存在一定的不足之处，还有待进一步改善。
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