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如果说校长是“教师的教师”，那么局长就应该是“校长的校长”。 四川省阆中市教育局局长汤勇正是这样一位“校长的校长”。在现行体制下，不少教育官员仅仅把自己当作教育指挥者，忘记了自己本身也是教育者。而汤勇始终坚守内心的教育情怀，并思考着教育本身。他当然也要以行政官员的权力推动自己所在区域的各项教育工作，但他更多的是以自己教育学者的思想去引领更多的校长投入到教育改革之中。或者说，汤勇是在局长的位置上，通过影响校长去影响教育，追寻、实践着自己矢志不渝的教育理想。 2009年7月，汤勇将自己对校长素质与能力的研究和思考凝聚成《修炼校长力》一书。该书围绕校长力修炼的9项核心要素，即学习力、创新力、决策力、组织力、沟通力、激励力、威慑力、影响力和执行力，通过深入浅出的论述，形象而翔实地揭示了修炼校长力的有效途径。 实践中彰显教育理念 书中引用了90余则机智有趣的故事和生动真实的案例。如《执行力统治着发展》中“老鼠开会”的故事，《不断认可，零成本激励》中的真实案例，让人在阅读的过程中不觉得枯燥，而且会被这些真实的案例和有趣的故事深深感染，会被作者在字里行间折射出的教育智慧深深打动，在轻松的阅读中对教育和管理作深深的思考。 需要特别指出的是，汤勇并不仅仅提供思想，他同时还是一位富有实干精神且卓有成效的教育管理者。2010年12月，我曾接受他的邀请前往阆中，参观了他们的很多学校，包括幼儿园、小学、中学，零距离感受了阆中教育的魅力。我总的感觉是，阆中的学生很有灵气，这里的教育很有特色。特别是在参观了离城区较远的农村学校天宫乡中心学校后，这种感觉更为强烈。当晚我就在博客上写下了《这是真正的平民教育》一文，抒发了我在那里所受到的感动。我曾对他说：“我见过许多教育局局长，但像你这样的具有书卷气的局长不多见。你是最不像局长的局长！我在这里看到了真教育！这是真正的素质教育，这是真正的平民教育！” 正如只有好校长才能办好学校一样，只有好教育局长才能办好一方教育。汤勇的教育思想和教育研究植根于阆中教育这片沃土，他的教育思想在阆中得到了实践和延伸，阆中教育也因为有了他对教育理想的坚守和对教育实践的执著，才有如此强大的魅力、让人震撼。 坚守素质教育的精髓 其实大多数校长都懂得人的长远发展根本不是暂时的分数所能左右的，学校除了给学生分数，还应该给学生健康的身体、健全的人格与全面发展的能力——也就是我们所常说的，应该为学生的一生负责，为学生的终身幸福奠基。面对应试教育的滔滔洪流，有的校长选择了坚守，有的却放弃了素质教育的阵地，并残酷地向老师、学生要分数，使得教师怨声载道，也使学生的身心受到了严重摧残。 面对社会的压力、上级的考核和家长的要求，校长需要“耐挫与抗压力”，这种“力”实际上就是对教育理想一往情深的执著，对素质教育百折不挠的坚守。有了这种执著和坚守，就能明白教育是长期的浸润，而不是短期的突击，就能把眼前的分数和学生一生的幸福有机地统一，就能够尊重学生的个性和差异，教给学生正确的学习方法，让学生快乐成长。在学生的能力培养以及习惯养成的漫长过程中，即使偶尔没有满意的分数，校长在面对种种压力时，也当有胆量面对，有勇气承受。校长如果没有这种耐挫与抗压力，便没有足够的底气，便会急于求成、拔苗助长，沦为分数的奴隶和应试教育的帮凶，学校也将陷入应试教育的深渊。 正如实施素质教育一样，“修炼校长力”也是一个长期的过程，也是一种需要坚持的行为。只有不停地修炼，才能炼出好校长，好校长才能办出好学校，好学校才会有好教育、好学生。 校长不一定是教育家，但一定要有教育家的追求，我们每个人都不敢奢望自己能够改造中国教育，但我坚信，如果中国每一个校长都有教育家的高远理想和执著行动，中国教育一定会得到发展。 |
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