教师心中的“痛”
做教师的大致有三种人。
一类是农家子弟，为了跳“农”门，为了求得将来稳当的职业；
一类是理想者，对教育充满幻想，对未来充满信心；
还有一类是不得已而为之，做公务员不会欺上瞒下，做生意又不会坑蒙拐骗。
但后来，离开教师队伍的也大致有三种人。
一种因为经济利益的驱使；
一种因为学校、社会以及家长等方面的压力太大，心理承受不了；
还有一种是因为不满于教育现状却无可奈何。
于是，很多人就习惯产生这样的疑问。教师究竟是什么？ 有人说“教师是春蚕”，但实际上教师并不是春蚕，因为春蚕吐丝没有目的，甚至没有对象，它的使命只是为自己筑一个永远的巢。
有人说“教师是人类灵魂的工程师”，但我们却忽视了这样一个常理：“人类的灵魂不会是一台机器，它不可能让工程师任意修理，也不可能用一个固定的工艺流程去塑造或者改变。”况且教师的灵魂又由谁去塑造呢？
还有人说“教师是蜡烛”，显然这种说法也经不住推敲，我们不能把学生的发展建立在教师自我牺牲的基础之上。
教育家朱永新先生这样定义教师：“教师是一个冒险，甚至是危险的职业，伟人与罪人都可能在他的手中形成，因此教师必须如履薄冰，尽最大的努力让自己和自己的学生走向崇高。教师就是教师，他与学生是一对相互依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的每一天在神圣与平凡中行走，为现在和未来工作。教师更是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋。”所以，从这个意义上讲，教师就必须得到更多的关注，无论生活质量，身心健康。无论家庭社会、城市乡村。遗憾的是，总有方方面面不能如愿，很多一线教师总是在失望中迎来失望。
理由一：国家的教育法规在一些地方上被长期严重地扭曲。个别行政领导肆无忌惮地侵犯教师的合法权益，而广大教师又无处投诉。
理由二：教育本身是社会共同的责任，而事实上，人们习惯上把教育的责任推给学校，推给教师。这种教育观让老师承担了太多的责任和无理的责难，实在就是风箱里的老鼠——两头受气而又无可奈何！
理由三：提高教师的社会地位和经济地位的口号一浪高过一浪，但事实上并没有从根本上提高教师的待遇。
理由四：“望子成龙，盼女成凤”社会风气，使教育成为全社会“关注”的焦点，似乎什么人，什么单位都可以对教育指手画脚，评头论足。
理由五：政府一味关注学生，很少关注教师群体。教师正渐渐被定格为弱势群体，要钱无钱，要权无权，要关系无关系。种种原造就了教师生活的寒酸，成为富翁和官员嘲笑、歧视群体。
理由六：在追求物质文明的今天，教师的物质生活极度贫乏，除了教书，还有什么？朋友聚会被曲解成大吃大喝；玩扑克、搓麻将被说成聚众赌博；跳舞、洗澡被定性为师德败坏；听流行歌曲、看流行影片被认为低俗情趣。凡此种种观念，是教师的言行被一张社会舆论的无形大网禁锢着。
理由七：教育的净土已经被严重污染。乱收费、乱摊派现象严重，学校的教育经费成了个别领导、地方政府的“小钱袋”。更多的教师是敢怒不敢言。
理由八：教育的服务功能被严重扭曲。教育的服务本来是就教育本身而言的，现在的情况是学生永远第一，家长就是上帝。当教师与学生、家长产生矛盾时，领导习惯于责难自己的老师。 理由九：逼迫自己做些违背良心的事情。一边高喊着素质教育，一边推行着应试教育。长期以来，教师在素质教育和应试教育的夹缝里，艰难而无奈的生存着。
理由十：教师的个性逐个丧失，教育学生几乎每个教师心中都有一把尺子。该批评时批评，该严厉时严厉。而如今这样的“尺子”统一由学校、社会制造，批评变成鼓励，严厉变成讨好。 理由十一：教师“教”不好所有的学生，这本身就是正常的事情。在应试教育的旗帜下，终归有所谓的“差生”、“差班级”、“差教师”。很多学校在社会“舆论”的压力下不得不“别出心裁”，教师则苦不堪言。试问，竞争的意识是仅仅靠排序形成的？ 理由十二：教师的种种遭遇令人寒心。人见人欺家常便饭，身患绝症无钱医，养老保险一纸空文。
理由十三：教师的工作量永远是超负荷的，周课时数多达20节以上，早上六点起床到学校等学生，一直到下午放学回家，整天围着学生转，学生安全老师管，上课还要有教案。作业、教案只能留着晚上干；周末放假，还要忙着家访，盘算着帮助个别学生补课；即使寒暑假期，也整天学个没完没了，什么函授、自考、业务培训等等，美气名曰“继续教育”，实际上是对教师的继续搜刮和盘剥。
理由十四：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这句空洞的谬论给一些领导批评老师提供了一把有力的武器。试想，如果真的如此，那老师把所有的学生都教成国家主席，这有可能吗？在提倡赏识教育的今天，老师连批评学生的权力都被认为是体罚学生，这样的教育观无异于社会主义国家为了人权应该取消军队，监狱等国家机器，这有可能吗？
理由十五：教师聘任制、末位淘汰制、各种量化考核办法，绩效工资发放办法等等一系列教育改革措施，给老师的头上上了一圈又一圈的紧箍咒。使得教师无所适从。
理由十六：职业的特殊性决定了教师心理的超负荷状态。职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐，再加上社会对教师的期望值高到无以复加的程度，教师只能是在现实世界中倍受煎熬。
理由十七：教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色：知识传授者，生活管理者，父母代理人，学生心理治疗者，人际关系的交往家等等，而这些角色的随时转换，造成教师的心理层层压力，使教师的心理永远处于紧张状态。
言为心声。教育的束缚太多，教育的附加太多。教育的内部，无限夸张教育的功能，教育的外部，缺少对教育的心平气和。 教育如今的尴尬，教育现状的无奈，教育面临的苍白！这些的确值得每一个国民，每一个有良知的国民深思熟虑！
