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让教育多一份理解与宽容-《36天，我的美国教育之旅》读后感
2009-03-25 15:44:02| 分类： 读后感 | 标签：无 |字号大中小 订阅 读李希贵校长的书是一种享受，我欣赏他全新的教育理念，独特的教育视角，敬佩他透明的人格品质，睿智的管理艺术。 映入我眼帘的第一部著作是他的《学生第二》，首先吸引我的当然是书的名字，在新课改之风吹遍大江南北的今天，学生应该是课堂的主体，教师应该时刻围绕着学生展开教育教学工作，何以学生的地位会排在第二，带着好奇和疑问买下了这本书。在书中李希贵校长告诉我们；教育是塑造人的事业，可是这一切都只能通过教师来完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，只有学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。他的很多观点让我感到耳目一新，带着崇敬和求知的渴望我又阅读了他的另一部著作《36天，我的美国教育之旅》。 这部书是李希贵校长在美国哥伦比亚大学教育学院访学期间的日志，记载了和美国教育专家、教师一起分析课堂，碰撞教育智慧的经历。在这36天里，作者完全沉浸在哥大教育学院民主教育的浓厚氛围里，近乎贪婪地寻找着一切可以学习的机会，如饥似渴地吸收着不同文化背景下的教育营养。这36天是智慧激荡的36天，也是作者深入思考、审问的36天。这些思考为我们提供了一个了解中美两国教育精髓的极好的视角。 书中有这样一段描写让我深有感触，有一次作者参加玛丽小姐的特殊教育课程，这是一节有19名学生参加的研究生课。玛丽小姐给同学们提供了一个案例，说是有一位罗布的小学生，在玛休斯女士的课堂里屡屡想引起老师和同学的注意，闹出不少恶作剧来，可是这些并未引起玛休斯女士的特别关注，甚至同学们对他的行为也爱理不理，结果，罗布变得消极起来。这是课堂上再平常不过的一幕了，针对这个案例研究生们各抒已见。有的说“对学生来说有一个舒服的椅子很重要，罗布上课的恶作剧是不是因为椅子或桌子有什么问题”，大家都在为罗布的恶作剧寻找理由，最后玛丽小姐告诉同学们罗布是因为家庭原因，由于爸爸工作忙，妈妈又是继母，所以在家里备受冷落，因此希望通过上课的恶作剧引起老师和同学的关注。 作者告诉我们；在美国，对于一些问题学生，学校很少从道德层面对他们进行评判，更没有歧视和放弃他们，而是把他们当做特殊教育的群体，并且上升到民族命运的角度来认识，他们认为教育好这些学生是拯救美国未来的伟大工作！这和我们实施的“精英教育”是多么的鲜明的对比。 “反思我们的教育，我们一直更多地从道德评判的角度来看待学生，总喜欢把学生用简单的两分法分成好的和坏的，对孩子们的一些不良行为习惯，总是习惯带着道德的有色眼镜来看，把他们假想为专与老师作对的‘眼中钉’。面对这着这样一些问题学生，我们更多地可能是心烦、冷落、歧视、指责，甚至把他们排斥在教育的视野之外，爱和关注从此远离了孩子。” |
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