今天，我们应该怎样上课？
—也谈新课程背景下课堂教学的问题与解决策略
武进区教育局教研室 张新东
上课，是整个教学工作的中心环节，也是教师“教”和学生“学”之间最直接的对话。对于教师来说，上课是他的业务水平、教学能力以及对教育事业态度的集中反映。说得俗一点，上好课，是老师“吃饭”的本钱；讲得雅一些，是促进教师专业发展的最佳途径。可现在的课堂，问题不少：
1、教学目标的缺失
教学目标是否达成是检验一堂课成败的标准，教师要围绕预设的教学目标来上课。但部分老师在上课过程中却是“眉毛胡子一把抓”，没有一个主心骨。学生跟着他跑到东，又跑到西，好像学了很多，实际上却一样都没学好。整个课堂表现出来的是一种散乱的、无序的状态。
2、思维训练的缺失
培养学生的思维能力是新课程三维目标的核心要素。让学生学会思考，对其终身有益，是课改与应试都要重点解决的问题。目前的一些课堂异常的热闹。学生看起来很活跃，一会儿小组合作，一会儿上台表演，忙得很。可是少了深思细想的环节，少了静思默想的时间，正如江苏教育学院杨九俊院长所说：“情节的晃动阻碍了思维的发展。”这样的课堂，充其量不过是欢快多变的“小溪”，不是暗流涌动的“大海”，学生的所得甚少。
3、主导作用的缺失
这个问题和上述两个问题有着密切的联系，是当前课堂教学中最突出的问题。主要表现在三个方面：
①“泡沫”样的自主。一切让学生说了算，“想怎么学就怎么学”，“想和谁交流就和谁交流”，教师成了课堂的摆设，其结果是学生无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的任之自流。
②“无度”式的开放。教师总是让学生想象，不注重整合和优化，不引导学生如何去想，开放无度，天马行空，离题万里。
③“纵容”了的个性。教师不敢对学生说“不”字，对学生发言中明显的错误不及时给予指出，对学生的成长极为不利，同时课堂的纪律也令人担忧，影响上课的质量。
为什么课堂教学中会出现这么多的问题？我想原因可能有以下几个：
1、不辩证地看待新旧事物，奉行绝对主义。
课程改革中，有些同志对观念的认识态度不理性，要么全盘否定，要么全面肯定，不能辩证地对待。譬如说“教师主导”和“学生主体”的关系。一些老师受了杜威“儿童中心说”的影响，错误地以为在教学过程中只要学生的学习能动性发挥了，教师的主导作用完全可以不讲。又如“训练”一词的提法。有些专家认为新课程以建构主义理论为基础，强调知识的自我生成，而“训练”是行为主义理论，强调刺激反应，不能再讲了。这是典型的“唯我独尊”的绝对主义。
2、只看现象，不看本质，盛行形式主义。
有些人认为课上得好不好，只要看课堂上有没有新的学习方式的出现。所以，不管教学内容是什么，一律给课堂贴上自主、合作、探究的标签，以讨某些领导的欢心。追求功利的形式主义，大大降低了课堂教学的实际效率。
3、处理不好观念突变与行为渐进之间的关系，推行激进主义。
改革需要循序渐进，“没有很好地继承，就不能更好地发展。”现在课堂上流行着让学生说说“我最……”，说倒底是教师急于放手让学生去学，又找不到好的指导办法，只有“破”，没有“立”，观念改变和具体操作严重脱节。
如何来解决这些新课程背景下课堂教学中冒出来的新问题？我觉得最起码要做到以下三条：
1、强化目标意识。
一堂课的教学目标是多元的。但是，认知的教学目标，是学生学习的起点，也是学生学习的归宿。而且学生的学习活动是整体性地发生和发展的，如果学生能够专注地、投入地学习，那么知识、能力、方法、习惯、情感、态度等就什么都有了。我们要认真对待教学目标，让学生围绕教学目标展开学习，让学生真正学有所获。
2、优化问题设计。
目前的课堂教学“宽有余而深不足”。其主要症结是，教师在教学中真正能引起学生思考的问题实在太少。教学中提有价值的问题和注意问题之间的联系，是以往我们对问题设计的要求。近来，我发现问题设计还要注意教师的教学思路。教学思路理顺了，教学安排就相对合理，问题设计自然就流畅，学生很容易进入问题的情境。如《黄河的主人》一课，只要老师的教学思路能和作者在黄河边看、听、想的过程合拍，那设计的问题就会让学生走进课文规定的情境，目睹黄河的壮观，艄公驾驶羊皮筏子的英姿，由衷地发出对“黄河主人”的赞叹，并思考自己怎样才能成为生活的主人。
3、深化主导作用。
任何时候，课堂教学都需要教师主导作用的充分地发挥。这种发挥是未雨绸缪，建立在教师课前对文本深入钻研的基础上。教师要经常这样问自己：有没有静下心来研读文本？虽然我们达不到“这节课我准备了一辈子!”的境界，但至少要正确地理解文本，紧紧抓住文本的核心价值，努力开掘文本的资源。只有这样，学生的学习才能有方向，才会有效果。这种发挥是顺水推舟，散发在教师课中对动态资源的合理运用上。教师要认真倾听学生的发言，迅速地作出判断，及时地提升学习的品位，既要“蹲下来看”，也要“站起来扶”。唯有如此，学生才会有发展，才能真正感受到课堂教学的魄力！当然，这种发挥还蕴含在对学生高水平的示范上，深藏在对疑难问题的巧妙点拨上……
随着课改的推进，课堂教学中共性的问题还会呈现，这是一种必然，并不可怕。关键是教师要冷静地反思这些问题，积极地探求解决办法，一切从实际出发，在不断调整的课堂教学实践中完善自身，服务学生。 
