----行知职业技术学校滕越老师谈专业成长的体会 （编者按语：今年10月13-14日，市教研室在大梅沙召开了2006年深圳市中等职业学校高考就业工作总结交流会。会议内容非常丰富，有06年高考就业工作经验总结、高考试卷分析，也有07年高考备考工作思路探讨，还有青年教师谈专业成长的体会。本文就是滕越老师应邀在会上做的专题发言，滕越老师在今年8月荣获第二届“人教杯”全国中等职业学校数学教师说课比赛一等奖。她的发言受到了与会代表的热烈欢迎。） 
各位领导，各位老师： 大家好！ 领导要求我谈一下青年教师的成长体会，触到“青年”这个字眼我已经有些心虚了，用传统观点来衡量，35岁已经是区间的上限，用现代的观念来看的话，俨然是人到中年。不过，有了时间做基础，年龄和阅历确是有所成长。今天在座的都是领导同行，我不敢班门弄斧，只是用传统的三段论来表达一些比较深刻的感受吧。 一、职业理想是成长的动力之源 要干好教师这一行，尤其是教学生听到就会头大的数学，没有强烈而持久的教育动机和理想，是很难保持高度的工作积极性。我的职业理想就是做一个“快乐的教师”，让自己快乐，更让学生快乐。快乐和幸福是人的终极追求，人生不会有完整的幸福但会有简单的快乐。教师的快乐和幸福感是非常重要的。美国教育心理学家古诺特博士曾经深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。‘我’的行为和情绪是造成学习气氛和情境的主因，身为老师，具有极大的力量，能够让孩子们愉快或苦恼，能让人丢脸也能让人开心，能伤人也能救人”。从业之初，我也曾由于“高理想”与“低现实”产生深深的心理落差，会埋怨生源等客观条件，但是现在我对古诺特博士这段话有了深刻的感受。为了能有生动的课堂，活跃的学生，我有两个土办法：没心没肺的笑，无缘无故的爱。没心没肺的笑就是抛开心中杂念和不良情绪，始终热情地对待学生；无缘无故的爱就是要随时地，自然地，不求回报地由衷赞美，面对平淡甚至平庸都能发现美好，这是我现在仍在努力追求的大智慧。 二、反思性实践是成长的重要手段 “学而不思则罔，思而不学则殆”。我在刚刚从事教学的头两年，基本上是跟着教材亦步亦趋，面面俱到，贪多求全，对学生的想法没有过多的关注，也不寻求合理的解释。更没有想到开展相应和恰当的教学活动。我教得辛苦，学生学得困惑，传道，授业却解不了惑。 后来我逐渐意识到，教师首先必须成为学习者，首先要向学生学习，要能够理解学生文化背景的多样性，激发不同文化群体之间的对话，处理由于文化不同而导致的误解。我花了很多时间看学生喜欢的书，听学生的流行歌曲，学会聆听他们的诉求。其次是向同行学习，听课是获得教学经验，提高自己教学水平的快捷途径（这如同祖传中医和中医学院毕业生的区别），不同学科则是以他山之石攻玉，可以碰撞出灵感的火花，突破思维定势。三是向书本学习，教师要成长就必须阅读，在阅读中成长，只有不断地阅读才有更多的积累，才能与社会发展同步。 我们每天都在进行课堂实践，但不是所有实践都有收获，促进成长的是反思性实践，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识，如果满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，教学水平就会大受限制，停滞不前。教学与反思的结合，可以获得理性的升华和情感的愉悦。 三、良好的氛围有助于教师专业成长 对我所处的环境，我有两个感受“庆幸”与“幸福”。 庆幸的是有一个宽严适度，管理得当的工作环境，因为教师劳动的自我意识很强，个性色彩浓厚，在很大程度上是一种“良心”劳动，在这样的环境下工作，不会为了一时的得失而气馁，不会为了成绩的高下而苦闷，偶尔失误时不会有太大压力，偶有所得时获得更大的动力。我工作的第一周就遇上市教研室教研员来听课，手足无措，疲于应付，课后宣校长的话我今天还记得：对于新老师，这节课不错了。一句话让我如释重负，重获信心。今年暑假参加全国职教数学说课比赛，临行前一天早上，蒋校长发来短信：“沉着应对，自信挥洒，定能成功。”这是最见效的定心丸了。 让我感到幸福的是数学科组，在这里有竞争没斗争，我们年龄跨度不大，就象兄弟姐妹，宽松融洽，协调配合。我本性是个随遇而安，得过且过，随性很大的人，但是在数学科组这个集体中，每当需要我承担竞赛课和公开课时，我都没有底气推却，因为在这些课的背后，有一大批教师在支持，帮助，课前的多次讨论，反复修改，不断充实，逐步提高，是集体智慧的结晶。从备课到上课是一个快速学习提高的过程，每个同事的评价都是点拨引导，扬长避短的好机会，每次比赛对我来说都有不小的压力，如今回想起来，当我不愿自我加压的时候，这种外在加压成为快速成长的捷径。 总之，我越来越感受到教育是一个使他人和自己都变得更美好的事业，所以我愿意和学生一起，继续享受成长的快乐。 （责任编辑 罗理广） | 
