结合文体特征，确定恰当教学内容

结合文体特征，确定恰当教学内容

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“阅读与写作思维也可以说是一种文体思维。阅读离开文体，必定的不得要领的。”⑤以散文为例，散文是“触角最灵敏”的一种文体，对于它的文体特征，南帆的结论是“无特征”。⑥按照文学界的说法，散文是“无规范”。这样，在以散文为主导文类的语文教学中，必需在“无特征”、“无规范”的散文读写中，找到一些能够揭示散文文体性的特征，找出一些可具参考的规范。⑦

“语体”指语言运用的风格，散文语体属于文艺语体，具有形象性与生动性的特征，为了使散文的情感更能打动读者，作家一般要采用各种各样的修辞手法，来增强散文语体的形象性和生动性。散文的教学内容，重点在于语言的品味与感悟过程；文章的教学内容，重点在于理解、筛选信息的分析与归纳过程。⑧

《荷塘月色》是朱自清散文代表作之一，是一篇优秀的写景抒情散文，教师应该引导学生从作者笔下的一景一物的特点入手，而理解这些景物需要老师引导学生体味形象性、生动性的富有感染力的散文语体，从具体的语句用词、修辞手法中感悟。

文章第四、五小节一连用了十几个比喻（余光中先生统计过一共是14个比喻），依次写了月下荷塘中的叶、花、香、水，通过朗读、讨论，学生可以依次找出它们的繁盛茂密、洁白袅娜、幽微清雅、饱含深情的特点，我认为仅此而已是不够的。概括出景物的特征，这是文章教学内容的重点，没有体现出散文语体的特点，应该再返回文本从具体的语句入手，展开丰富的想象和联想去感悟，体会作者营造出来的意境。文章中的景物的美好是为了表达内心的、自由的、不受干扰的情怀。外部的寂静和内心的安宁达到和谐，也就是作者说的“恰倒好处”，这便构成了诗化的意境。我们只有带动学生一同去体悟作者笔下的语言、感觉、情绪，才能够真正受感染、被打动。