25日，市直学校举行了历史学科优质课说课比赛，我有幸参加了评判和学习。参赛的七位教师中，既有经验丰富、授课老成的中年教师，又有朝气蓬勃、富有创意的青年教师。从他们身上，我收获颇多，又感悟颇多。掩卷沉思，不禁自问：什么叫说课？说课到底该说些什么？怎么说？说课需要注意什么问题？
一、什么叫说课
说课是教师在备课的基础上，在上课前向领导或者同行们阐述一堂课的教学思路、教学设计及其理论依据。说课主要是体现备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是为什么这样教，有什么理论依据。说课是教师互相交流，共同切磋教学的一种好形式。它有利于推动教材教法的研究，有利于提高课堂教学质量。
二、说课说什么、怎么说
从基本模式来看，说课主要从一下几个方面来说：
（一）说课标
说课标就是把课程标准中的课程目标作为教学的指导思想和依据。
说课标，要重点说明课程标准对该课题的原则性要求，以此指导本节课程，并从课程论的角度为教学寻找有力的依据。
（二）说教材
基本要求有：
1、说明本节教材在专题或模块中的地位和作用，理解设计意图，理清知识结构体系。
2、说明本节课的教学目标和任务。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
3、说明如何对知识点进行联系与整合，如何对教材进行增删、拓展与深化。
4、说明如何确定教学重点和难点。
5、说明借助的媒体、教学手段有哪些。
（三）说学生
1．分析学生原有的认知基础，即学生具备的与该内容相联系的知识点、技能、方法、能力；
2．分析学生的生理、心理基础，即该内容与学生现时的年龄特点的适应性，若不适应则作如何处理；
3．分析学生群体中的个体差异，如何对班级中不同层次学生分层递进，从而达到整体推进；
4．分析学生掌握教学内容所编写具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
（四）说学法
“授人以鱼不如授人以渔”，学法指导尤为重要。主要说清以下两个问题：
1、在依据课标和学情的基础上，说清学生需要运用的学法及具体操作方式。
2、说清怎样引导学生去学，结合教学内容融入学法指导。
（五）说教法
主要说清“怎么教”和“为什么这样教”。
1、说清主要采用的教法及其依据的教育教学理论和原则。
2、说清教法与学法之间的联系及联系的手段。
3、说清重点、难点突破的方法及依据。
（六）说教学过程
教学过程是说课的重要环节。最能体现教师的教学风格、教学智慧及教学设计的匠心独运。说课者应精心设计教学过程，使其具有独特的艺术与魅力。
1、说明教学过程的总体流程及环节。说清本节课设计哪几个内容即可，说清“讲什么”、“怎样讲”，不必要对教学内容面面俱到。
2、不仅要说明教学内容的设计，还要说明“为什么这样讲”的理论依据如课程标准、课改理念、学生认知规律和科学的方法论等等。说明这样讲会达到的有效的教学效果及意义。
3、说明各知识点之间过渡衔接的方式及意图，必要时说明各个教学环节所需要的时间。
4、依据教法学法要求，说明如何实现的师与生、生与生的合作互动，如何进行的讲与练的有效结合。
5、对课堂教学作出科学的预设，并作出相应的调整策略。
6、突出重点和难点、抓住关键进行浓墨重彩的说明，做到详略得当。
（七）说教学评价
1．分析教学反馈与调节的措施；
2．分析练习题的功能与教学目标是否具有一致性。
（八）扼要说明作业布置、板书设计及教学反思；
三、需要注意的问题
（一）重在“说”
说课不是读课，不是背课，不能拿着教案去读、去背。说课也不等于讲课，不能以说课的场所视为课堂，把听众视为学生。要根据教学流程，说思路、说方法、说内容、说过程、说理论、说依据、说预期效果，突出说课的特点。
（二）注重方法
运用灵活的方法，但注意因材施教，注重研究学情。始终沿着教学思路的主线说，不能偏离主题。
（三）教态自然、精神饱满、思路流畅、语言简练。
外在的形象与素质非常重要。说课者要先声夺人，使听众深受感染与鼓舞，从而引起共鸣。
说课重在“说”，所以说课者要注意“说”的艺术，语言简洁生动，力求生动灵活，讲究逻辑性和严密性，注意前后联系，衔接自然流畅。
（四）推陈出新，突出特点。
千篇一律的说课很容易使人倦怠，所以说课者要注意结合自己学生的特点和自身的风格，把课说得有声有色，别具一格。在学习他人基础上注意创新，紧跟课改形势，力求新意。
（五）学以致用，以史为鉴。
教学的宗旨是教书育人，历史学科要充分发挥学科特色，培养学生情感态度价值观，因此在说课中应体现此功能。将德育渗透到教材内容中，说清学什么、怎么学、达到什么样的道德标准。
四、说课的评价标准
（一）、教材内容（20分）：教材把握（10分）、重、难点表述的正确性（10分）
（二）、教学目标（20分）：目标的科学性、全面性、层次性（10分）、
目标具体明确，具可测性（10分）
（三）、教学程序（45分）：整体设计（10分）、教学方法（10分）、教学环节（10分）、学生主体性（10分）、反馈与矫正（5分）
（四）、教师素质（15分）：语言表达的逻辑性（10分）、语言表达的艺术性（5分）
反思自己的说课方式，还有很多环节做得不够完善，特别是在“说”方面显得很是生硬，不够艺术。通过此次评课、学习，对于说课有了更多的理解和感悟。
总之，说课是增强课堂效果的一种方式，是对教学规律的进一步探索，能够加强教学教研的切磋与交流，使教学理论得到最佳的应用与发展，使备课的过程趋于理性化。
