听评课是当前校本研修的重要方式，也是推进课程改革的重要手段。作为学校的校长，听评课应该是其管理、领导和指导学校发展的一项重要工作。作为校长，不管是什么目的的听评课，都不能只是就课说课，而应该有更广阔的视野。笔者认为，校长听评课至少要关注以下四个方面的问题。
第一，关注教师的教。素质教育和新一轮课程改革推进到一定历史阶段后，人们对课堂教学的评价理念、评价视角、评价标准都发生了很大的变化，对课堂的关注点更加多维。但笔者认为，评价一节课的成功与不足，首先还是要看教师的教。看教师的教，并不意味着提倡教师唱独角戏。教师唱独角戏的课，即使教师表演得再精彩，也称不上好课。看教师的教，主要是看教师的教学思想、教学理念、教材的处理与把握、教学的构思与设想、教学方式方法的选择、教学过程的管理与调控以及教师的专业素养等。校长听评课，评价、研究教师的教，有利于教师反思自己的备课和上课过程，一些意见和建议也更容易被任课教师所接受。校长听评课。关注教师的教是课堂教学基础性的评价视角。
第二，关注学生的学。教学的最终指向是学生的发展，因此，校长听评课应在关注教师教的同时更加关注学生的学。叶澜教授曾说过：“评价一堂课的成功与否，关键是看学生对讲课的反应与参与度。”这就要求校长听评课要做到：关注学生的情绪状态，看学生是否具有强烈的好奇心和求知欲；关注学生是否全员、全程和全身心地参与教与学活动；关注学生在学习过程中是否会倾听别人的意见，是否能够自由表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、交流……最终还要看学生三维目标的达成情况，从而实现通过学生的学习过程和学习结果来评价和改进课堂教学。
第三，关注学校课堂教学的价值取向与追求。校长与一般教师听课的最大不同就是不能就课论课。校长应该通过听评课思考学校的教学管理、思考学校课堂教学的价值取向与追求。山东省茌平县杜朗口中学进行的课堂教学改革之所以能够在几年内就产生那么大的变化和影响，就是源于崔其升刚刚到任学校时的听评课。课后学生一句“老师讲得还没我们自己讲得好呢”这样的话，让崔其升坚定了改变教师主宰课堂的想法。为了“剥夺”教师对课堂的主宰权，他砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，实行桌对桌、面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作，并提出“相信学生、解放学生、发展学生、依靠学生”的教学改革思路，逐步形成了杜朗口中学“三三六”教学改革模式。杜朗口中学的经验也好，洋思中学、东庐中学的经验也罢，说到底都是校长的远见卓识和坚定的课堂教学改革信念，才成就了他们今天的发展之路。纵观当前课堂教学，凡是具有整体特色的学校，大都与校长的引领和追求有关。
第四，关注教师的专业成长与发展。校长听评课还要关注教师的专业成长。这种关注不是简单地评说教师的基本功和基本素养，而是要结合课堂教学，从发展的视角对教师的教学追求、发展追求，从教师教学个性的形成，从教师课堂教学突出性问题的解决等方面给教师以指导和帮助。
在具体听评课过程中，校长要能根据不同的听课对象作出有针对性的帮助。对于新教师，应以职业的理想与信念为核心，结合新教师的个人素质对他们的发展提出期望，对他们的备课和上课给予有效的帮助；对于优秀教师，应结合每个人的特点，指导他们不断提高自己的教育科研能力和问题解决能力，让他们逐步形成自己的教学风格和特色，争取成长为名教师；对于进入高原平台期的教师，应帮助他们找到突破平台的办法……总之，校长在听评课过程中，应把指导教师的成长与发展作为重要的目的之一。
