对症下药，量体裁衣

对症下药，量体裁衣

莘县实验高级中学    张登军    2011年7月17日 23:18

钟本华于11-7-17 23:40推荐从三个方面深度剖析了删减和调整的内容，对调整意见认识深刻，说明了调整的宗旨就是更有利于学生的发展。

朱恒杰于11-7-20 00:21推荐认真学习、领会《山东省高中数学学科教学内容调整意见》，是准确定位和实施教学的前提，希望大家都像张老师那样认真对待。

 

对症下药，量体裁衣

——我对《山东省高中数学学科教学内容调整意见》（试行）的几点认识

 

随着新课程标准的实施，素质教育也有了质的发展，给学生自由的空间、降低难度，培养能力也提到了日程上。虽然高考导向很明确，但不乏个别老师不会合理利用教材，生搬教材内容，对教材应用不准确，认为教材内容是必学的，并且一定要“深挖”，从而无形中加重了学生的课业负担。

《调整意见》的实施，在关键的时候出台了。它不仅是山东近百万学子的福音，同时也吹响了向素质教育进军的号角。

我认为《调整意见》有以下三个方面的优越性：

1、减负为先，给学生创造自由发展的空间

调整意见对于必修中的内容，每册均有调整，多数是减少教学内容，降低教学难度。这也符合新课标的精神，提升学生素质，为学生创造充分的自由发展空间。

2、更科学、更合理、更具有可操作性

调整意见的删减和调整更符合学生认识水平，也符合学生现阶段水平的需要。算法初步一章动作较大，这认为引入算法初步的目的是培养学生处理问题时的条理性和逻辑性，并非让学生编制计算机程序，故算法语句的教学应当隆低难度，算法案例也不必深挖。“三角函数的积化和差与和差化积公式”，不作教学要求。也是为了不加重学生的负担。

3、以标准为纲，不缩水，也不超纲。调整意见规定“凡教科书中超出课程标准要求的内容，均不作教学要求”，体现了制定意见的中心思想。如：由递推关系求数列通项公式，不作教学要求（等差、等比数列除外）。由于等差、等比数列是数列的中心内容，他们的递推关系不仅体现在定义上，还对解题有很强的指导性。故在降低本部分难度的同时，并没有排除这两个数列的递推。