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加强少年养成教育的几点思考 文沟小学 文共演 “人之初，性本善。性相近，习相远。”这句古语很明确地阐明了人的道德品质是后天形成的。是教育培养的结果。这就是我们今天所探讨的“养成教育。” 所谓“养成教育，”它是一种基础教育，它着眼于做人的基本素质，并以社会公德、基本道德、言行举止、待人接物、品行能力的基本规范为主要内容。它的主要对象是儿童和青少年学生，目的是通过养成良好习惯来发扬各种传统美德，培养“自学、自理、自护、自强、自律”的习惯，使思想教育、理论教育和共产主义理想教育纳入更高层次的轨道。养成教育是一种点滴入微的教育，它使一个人在长期的潜移默化中养成良好习惯，进而形成良好的行为方式和思维模式的一种教育手段。 毛泽东主席说过：“应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这里的“德”，不仅包括以四项基本原则为基本要求的政治觉悟，健康的思想意识，良好的道德品质和行为习惯，还要有坚强的意志，健康而丰富的情感，与法律和社会规范相一致的自觉行为；“智”，不能单以拥有知识的程度来衡量，即不仅要有广博的知识，更应具有将知识转化为现实生产力的能力；“体”，不仅是一种体力的概念，更包含强健的体魄，敢拼敢闯的博击力和坚韧不拔的忍耐力。 然而，今天的现实与上述愿望和要求相差还相当远。以青少年学生乃至大学生为例，不少人缺乏动手能力，遇到困难缺乏自信力的较为普遍，依赖性强，害怕艰苦，轻视劳动，铺张浪费，不重行为规范和道德礼仪，以及重智力轻意志品质的现象普遍存在。因此，社会有识之士呼吁，如何按照德、智、体三方面和“三个面向”的要求，来培养学生的全面素质，使他们担负起跨世纪的重任。本人有以下几个方面的思考。 一、学校、家庭应重视青少年劳动习惯的培养 上海姑娘裘苑之所以被誉为“少年爱迪生”，是因为她从１１岁开始，仅８年时间就获全国和上海市各类发明奖１８项，有的还获国家专利。她父母虽然是普通工人，但很注意对孩子从小灌输劳动光荣的思想。他们根据女儿肯动脑动手的特点，因势利导，让她生活自理，并学习操持家务。如有意识地把生活费交给她管理，让孩子买菜、做饭、安排好一家人的生活。正是在家务劳动中由于封煤炉过夜的苦恼，促使她发明了“节能自控炉封”。事情就这么简单，生活引发了发明创造，发明创造又激发了她的求知欲。由此可见，劳动是一切美德的源泉，它能培养一个人吃苦耐劳、顽强拼搏、勤劳致富、自立自强的优秀品质。 培养青少年的劳动习惯，必须循序渐进地分三个层次来进行：一是个人生活自理劳动，二是家务劳动，三是社会公益劳动和生产劳动。在这些劳动中，教会儿童懂得劳动的意义，并自然而然地在头脑中形成劳动观念。显然，劳动教育的全部意义在于：决不是单纯地教会儿童们干这干那，而是通过不同层次的劳动，培养他们的劳动习惯，塑造他们的完美人格。使他们在劳动中认识一条简单的真理，劳动创造世界，劳动是人赖以生存的基础，是社会存在和发展的动力，是无尚光荣的事业。让儿童们知道他们每天的作为都是有意义的。 二、学校、家庭应把掌握知识、开发智力寓于养成教育之中 劳动，尤其是未来社会的劳动，越来越依靠智力。因而，掌握知识、开发智力，是为了实现将来创造性劳动的重要一环。现在不家长喜欢过早地对儿童进行单一的定向培养，比如当幼儿牙牙学语时，就只偏重于一门知识的学习；或者，当孩子刚学会拿笔时就强迫他学画画，硬是要让他们将来当画家……。而学校又为了应付统一考试，老实以语数主科教学为主以便不影响老老师的教学质量。这些 “提高质量”的做法，把知识的范围限定得如此狭窄、单一，对少年的成长是有害无益的。 人的智力是个有机的整体。其中，人的思维能力、观察能力和想象力、记忆力称为智力的“一般因素”，而对于词语的理解能力，对事物的推理能力、计数能力、空间能力和知觉速度等，则称之为智力的“特殊因素”。人的智力结构中存在的这些不同因素，只有通过不同知识内容的学习，才会对其中不同因素的形成起不同的作用。英国哲学家培根曾说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，‘知识能塑造人的性格’”。 在现代科学综合发展大潮中，我们教育出来的人才应具有自由搏击，左右逢源的能力。因此，培养跨世纪的人才也必须以全才为基础，以一专多能为目标。在接受、掌握知识，开发智力和提高能力的过程中，具备良好的学习习惯显得尤为重要。叶圣陶说得好，“教育就是习惯的培养”。我认为习惯的养成主要在于： １、养成读书习惯。广泛涉猎课外书籍，以补充课本知识的不足，从而达到拓展知识视野，磨砺智慧之剑。教师和家长应引导少年多读书读好书。 ２、培养勇于参与的意识。指导少年参与各种课外活动和社会活动，在其中增长知识才干。知识不仅存在于书本，更存在于现实社会生活之中。有些心理能力光靠读书是无法培养的，例如社会公关能力、对现实生活的分析与观察能力等等。只有拓宽智力背景，培养良好的学习习惯，才会让少年终生受益。 ３、鼓励求知精神。少年一般都有好奇、争胜的天性，什么事都想试一试、闯一闯，把这种天性引向追求知识，就可以使他们在学习知识的过程中孜孜以求、不断向上、攀登高峰。 三、学校、家庭应努力培养学生良好的意志品质 “小学生背着走，中学生拉着走，大学生护着走”，已成为当前社会的通病。这不能不与学校、家长把教育的焦点集中在智力，追求一半而放弃另一半教育有关。教人成才，不仅需要智力训练，而且需要品质培养和意志锻炼。而人的良好的意志、品质并非与生俱来，而是在家庭环境中通过锻炼与培养逐渐形成的。为什么有的人意志坚定、果断、有主见、有耐心和毅力；而有的人却懦弱、依赖、动摇、任性？这主要是不同家教环境养成的结果。因此，父母对子女过分宠爱、过度保护和过多迁就。尤其现在农村留守儿童多，学校如果单方面注重学生的学业成绩，不仅不利于孩子的意志磨炼，而且会使少年常常陷入心理偏异的境地。 人的性格中的勇敢、勤奋、热情、坚韧、谦虚、自信、细心、独立自主等，称之为积极的性格，有助于人的创造性的发挥。这种进取性品质，是一个人在崎岖的人生之路攀援的得力拐杖，是百折不挠地向着目标挺进的内在支柱；相反，胆怯、懒惰、自卑、孤僻、骄傲、粗心、安于现状、墨守成规等，则使人一事无成。就人的个性养成来说，童年、少年时期是可塑性最强的时期，因而要抓住这一时机对孩子施加影响，使之形成积极的性格和顽强的意志品质。现在学校就应该将家长对孩子的溺爱扭转过来，这是现阶段教育者的艰巨任务。 四、学校、家庭应注意对少年的礼仪与传统美德的养成教育 有才未必有德，知识渊博未必品行高尚，这在历史上是屡见不鲜的。我们的目标是要培养德才兼备的、跨世纪的一代新人，不但要注重培养他们的劳动、学习习惯，锤炼其坚强的意志品质，而且还要抓好思想品德、道德礼仪的教育，使之成为具有全面素质的人。为此，我们应侧重三个方面来加强养成教育。 １、进行礼仪道德的启蒙养成教育。五千年文明史铸就了中华民族传统的伦理道德规范。这其中传统美德的内涵，大到尊道贵德、律己修身、仁爱孝悌、诚信好礼、精忠报国、天下为公、以义制利、勤俭谦逊、务实宽厚、自强不息；小到孝敬父母、尊敬师长、互爱兄弟同学、礼仪谦让以及礼貌待人、举止端庄、仪态大方等，应成为少年儿童思想品德教育的基本内容之一。古时对儿童教育有《弟子规》。现在我觉得学校应制定“尊敬父母”的行为规范。如：五要五不要：“一要了解父母，二要亲近父母，三要关心父母，四要尊重父母，五要体贴父母；六不要影响父母工作与休息，七不要惹父母生气，八不要顶撞父母，九不要独占分享，十不要攀比享受。”这十项，每项都对不同年龄段的学生提出了具体的要求，这就使得“孝敬父母”的教育由抽象变得具体，由认知启迪到行为指导，真正可操作地落实到日常生活中，使礼仪道德教育生动具体地开展起来。 ２、进行爱国主义和革命英雄主义教育。爱国主义是人们世代相传的对自己祖国深入骨髓的一种崇高的感情，是一个国家和民族永恒的精神财富。它使人们在正确认识自己对祖国负有使命和职责的基础上，产生一种内在的信念和动力。记得在我的童年代，我国的刘胡兰、董存瑞、邱少云等爱国主义者和前苏联卫国战争的英雄卓娅、舒拉等等，都是当时青少年心目中最敬仰、最崇拜的英雄形象，尤其是《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔·柯察金，更是前苏联文学中卓越的英雄形象之一，他那段发自肺腑的慨言：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，他能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业－－为人类解放而进行的斗争’”，这些话成为当时我们青少年的座右铭！激励着许多人去建设祖国、开拓未来。由此可见，革命传统教育是一项非常重要的、不可放弃的心灵、素质教育和潜移默化的养成教育。 ３、重视身边优秀人物榜样的教育。革命英雄主义的教育是一种大环境教育，身边优秀人物榜样的教育则是小环境教育。榜样的力量是无穷的，把这二者有机地结合起来，看得见，学得到，对孩子的思想、品德、行为影响是极大的。我们常常可以看到这样的情形，由于孩子受榜样的激励，启发、推动他们从不愿做好事到主动找好事做；自觉主动地控制其不符合道德要求的念头和行为。这里我们以众所周知的青年的好榜样、在我中学时期轮椅上的张海迪又使我们的榜样，她身患高位截瘫3４年，脑部以下没有知觉，脊椎严重侧弯扭曲。然而，她热爱生活和生命，在奋斗的道路上不断为社会做出自己的贡献，为塑造残疾人的真正价值谱写了一曲震撼心灵的凯歌。她从未进过校门而自学了英、日、德和世界语四种外语；她用自己的心血凝成了一部部文学作品；她获得了吉林大学哲学硕士学位，成为山东大学 ４、学校家庭要继续进行科学的人生观、世界观教育。把用科学的理论武装人，落实到年轻一代身上，使他们懂得人生，懂得社会发展规律，从而树立起坚定的共产主义信念。 五、应建好家庭、学校、社会三大养成教育课堂 １、家庭教育是养成教育的第一课堂。可以说，孩子的心灵是一片神奇的土地，而父母便是这片神奇土地的耕耘者、启蒙者和第一 ２、学校是养成教育的第二课堂。学校教育的基本宗旨和目标始终是树人、育人。学校教育的全部内容都应围绕着学生实施“晓之以理、动之以情、导之以行”的基础性、非功利性以及直观、形象、具体的素质教育。作为人类灵魂工程师的教师，是孩子最易崇拜、摹仿和学习的偶象。因此，要求我们老师要加强自身的道德修养。真正做到为人师表。其次，学校应营造“德、智、体”全面发展的环境氛围。如在宣传“跨世纪人才所要求的素质”这一主题时，除了要有正面的理论宣传外，还要辅之以具体可操作的措施，如校内环境的渲染、标语、誓言、警句的张贴，各班级、团队各种活动的配合等，使大家明确２１世纪对人才素质的要求，应当是具有代表社会发展方向的品德修养，坚持爱国主义、集体主义和社会主义，建立科学的人生观、价值观和培养民族自尊、自信、自强精神和国家兴亡、匹夫有责的责任感，养成贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈的正义气节和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的高尚情操，以及诚实、敬业和助人为乐的传统美德等等。只有这样，学校这块养成教育的园地才能真正绽开万紫千红的奇葩来，才能成为名副其实的新世纪人才的摇篮。 ３、社会环境是养成教育的第三课堂。在这个广阔的大环境中，开展各种健康的社会活动，创造文明和谐的氛围，对青少年道德行为的形成有很大影响。精神文明重在建设，好习惯的形成重在培养，社会文化部门，诸如图书馆、博物馆、科技馆和各类青少年活动中心，都应当担负起社会教育的职责，积极创造条件，配合家教和学校，使青少年学生在各种良好环境中健康成长。同时，我们的各级党组织，应该成为养成教育的核心力量和积极的倡导者、组织者。特别是教育行政部门的领导们更要做好导向，不要片面用学生的考试成绩评估教师和学生。教师、家长要成为养成教育活动的楷模和榜样，自律自强，用自己的一言一行去感化人、引导人，以高尚精神塑造人、鼓舞人，调动一切宣传教育手段让全社会都来关心我们的孩子，把他们培养成跨世纪的一代新人。这是历史赋予我们的重任。 |
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