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[推荐]新课程教学评价的特征
2008-7-4 10:47:00
新课程教学评价的特征
新课程的教学评价和传统的教学评价相比，评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展；评价的主体从一元转向多元；评价的内容从单一评价转向了评价学生各方面的素质；评价的方式从“打分”或“划分等级”转向了以定性评价统整量化评价的多种方式；评价的过程从静态地评价结果转向了动态地评价整个过程，从评价学生的“过去”和“现在”转向了评价学生的“将来”。总的来说，新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。概括起来，评价要现以下几个特征：
1 、人本性与发展性
评价要做到“目中有人”，即把学生放在重要位置。人本性的实质是以“学生的学”论“教师的教”，以促进学生的发展论教师的水平，以促进学生的全面发展来评价教师的教学绩效。
教学评价的发展性是指评价注重对教师在教学计划、教学内容、教学手段、教学目标等方面是否以学生的发展作为教学出发点和基准点。
2 、全面性与多元性
新课程下的教学评价具有全面性的特征，它不仅表现在评价目标的全面性，还表现在评价内容的全面性和评价功能的全面性。
新课程下教学评价的多元性，主要体现在评价主体的多元性和评价方法的多样性。教学评价主体包括学生、教师、家长、学校教学群体等多元主体。教学活动中直接的体验者、参与者是学生，因此，学生应当是他评中最主要的评价主体。
3 、层次性与差异性
层次性和差异性要注意到不同的认知水平、不同的年龄阶段、不同的生活阅历及不同家庭环境等，如不同学龄段的学生，因其智力、心理、生理发展各有不同，所以评价的方式和目标要求也应不同。
4 、过程性与综合性
合性特征体现在对学生、对教师、对课程和对教学活动的评价更关注综合发展态势的考查，要作质与量，结果与原因，智能与非智力因素等各项因素的总体性评价。
过程性评价要深入到学生的成长历程中去，及时了解到学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，这样可以有效地帮助学生形成积极的学习态度、严谨的探究精神，有利于学生在学习过程中情感的体验、价值观的形成。
5 、尊重性与欣赏性
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。将学生置于平等的地位和受尊重的地位，是帮助学生发展的基础。在教学过程中，针对学生在活动中表现出来的独特性、兴趣、爱好、特长以及对问题持有的不同的见解，学习中微小的进步，甚至是学生对教科书、对教师的观点提出的质疑，教师应该做的就给予支持和极富赞许的欣赏性评价。
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