确定课堂教学评价标准的原则

     1.主导性原则 

     主导性原则是指在教育过程中，教师对学生的评价要以激励为主。让学生在不同程度上看到自己在参与学习后取得的进步和成绩，享受成功的快乐，从而更激发学生的学习兴趣和探究精神。例如，课堂上教师少批评、多赞扬的行为；放大学生个体的“单元”优势，提高其自信心的行为；培养学生群体的学会欣赏、赞扬他人的行为等。

     2.自主性原则

     现代心理学研究证明：内部动机比外部刺激更具持久作用。社会的发展更要求人具有较高的自我评价、自我调解，自我提升等能力，自我评价作为一种自我发展的内在动力机制，应在教育教学中被高度重视。例如，实效性地创设小组交流的时空，使学生有取长补短，学习他人、认识自我的机会，这便是一种良好的自我评价能力的培养与默化。

      又如，在教学实践中进行的作业自评，互评，教师评等具体操作，都有效地提高了学生的自我评价意识和能力。

      3.差异性原则

     学生的发展，由于受其遗传及生存环境的多因素影响，个体之间显现着多元的不均衡性；就自身而言，也存在着发展的方向问题。这需要因材施教、因性施教，绝不可一刀切，要充分尊重学生的个体发展的要求。

      4.多元性原则 

     课堂评价的多元性原则主要是指两方面：一是参与评价者的多元性。教师对学生的评价，且形成各学科评价思想的和谐、统一、互补、持续；自我评价、生生互评，乃延伸于管理者与家长、社会的评价等，从而构成评价的立体化。二是评价角度的多元性。针对学生个性和班级群体的评价，不仅限于知识、能力，而且关注学生的学习习惯、学习品质等多方面。 

      例如，针对比较聪明而学习存在一定困难的学生，教学过程就多侧重于他们的学习习惯方面的评价，并加强年级教导制的教研管理，强调各科教师沟通，重在研究学生个体与群体的发展，影响。不求其全，但求走实每一步，让教师的群体合力良好地作用于学生的最近发展区内。 

      5.艺术性原则 

     教育是一门艺术，评价应是这门艺术性中更绚烂的花朵。关于评价的艺术性，师者首先要对每一个学生拥有爱心，其次要有先进的教育思想，再是要善于发现美一一学生“微不足道”的优处，并能以自然，真诚，恰当、温馨的语言予以赞美，从而点亮学生希望之火把。