第1课时 功学习目标 1．学生通过学习和实践，理解物理学中做功的含义。 2．理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。 3．理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 4．培养学生初步的分析概括能力和观察能力。 学习重点：对作功的两个因素的理解，运用功的公式进行简单计算； 学习难点：判断在何种情况下没有对物体作功。 学习过程 一、复习旧知识、引入新课 1．力的三要素是什么？ 2．水平推箱子，推力方向怎样？向上提箱子，拉力方向如何？重力的方向如何？ 3．日常生活中的“工”和物理学里的“功它们的含义有何不同？ 二、课堂活动 （一）探究做功的要素 探究实例一 （１）在水平方向上用力推箱子，使箱子运动了一段距离； （２）举重运动员在竖直方向上将杠铃举过头顶； 问：在这种情况下力对物体作了功吗？（教师分析说明） 探究实例二 （１）提着一桶水静止不动； （２）球被踢出去后在草地上自由滚动了一段距离； （３）背着一袋米沿水平方向运动。 以上三种情况，人对物体是否作功，请一一分析。 分析总结：作功需要具备两个必要因素，一是有力作用在物体上，二是物体在力的方向上通过一段距离。 想想做做：分析并演示以下问题，讨论力对物体是否做功？ 1．放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力哪个力对物体做了功？为什么？ 2．用手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？ 3．用沿水平方向的拉力拉动小车在水平木板上前进。当把拉力去掉后，小车还向前运动一段距离，在这段距离上，拉力对小车做功了吗？ 4．如图，拉着木块沿斜面向上运动，哪些力对木块做了功？
（二）功的计算。 演示与分析比较
2．乙与丙比较，哪种情况下力的成效大？ 3．做功的多少可能与哪些因素有关？是什么关系？ 小结：可见力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多。功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体在力的方向上通过的距离成正比。
功：等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。 （1）功的计算式：W=FS （2）力、距离、功的单位：牛、米、焦耳，1焦=1牛?米。1J=1N·m。1焦的物理意义。 （3）物体被举高时，作用力所做的功可以表示为：W=Gh，G表示物体的重力，h表示物体在竖直高度上通过的距离。 理解功式 ①使用W=Fs，要注意使用国际制单位。 ②做功的多少只由W=Fs决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。 ③要明确是哪个力（哪个物体）做的功。 ④明确是哪个阶段做的功、F与S的同时性。 ⑤S是在力的方向上通过的距离。 三、课堂反馈与评价 1．王铭泽同学提着100N的重物在水平走廊上行走了10m，接着又上了两层楼，每层楼高3m，求王铭泽同学在这个过程中共对重物做了多少功。 2．在地面上，小明用50N的水平推力推动重100N的箱子前进了10米，推力做了多少功？重力做了多少功？ |
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