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2.设计方案 研究方案一般包括：问题描述、课题界定、研究概况、研究思路、预期成果、援助要求等内容。设计要求不必象规划课题那样严密，可适当降低。 重点要指导教师做好课题界定，理清研究思路，确立研究重点。如课题“初中生语文预习低效改进策略的研究”： ①初中生语文预习低效的现状。 ②初中生语文预习低效问题形成的原因分析。 ③初中生语文预习低效的问题及其分类。 ④提高初中生语文预习效率的策略及操作方法（研究重点）。 3.实施研究 研究过程一定要“求真、求实、求精”。要通过“学习、实践、讨论、交流、反思、改进”等活动，在教中研、研中教，在做中研，在研中做，追求实际成果（蔡主任）：实践层面——通过实践研究，问题得到解决或基本解决，学生得到明显提高，教师得到一定提升；理性层面——通过实践研究，形成有一定价值的解决问题的操作经验，生成有一定价值的新的理性感悟和认识。 重点要注意以下几方面的管理指导： 1. 指导研究方法。 微型课题研究的方法一般有文献研究法、观察法、调查法、经验总结法、个案研究法、行动研究法、教育叙事法、教育案例法、教学课例法等。其中行动研究法、教育叙事法运用最为普遍。 2. 建立研究手册。 通过研究手册记录课题研究方案、研究的大事，课题研究工作安排，课题研究工作会议、培训、交流、考察学习的内容，课题研究成果，课题研究档案资料、研究报告、研究自评、结题验收意见等，便于规范研究过程以及资料的积累整理。 3.指导经验体会积累。 在研究中，教师通过对文献资料的学习，对问题的调查、分析，与他人的交流碰撞，通过总结反思，或多或少都会产生一些心得体会和感悟，及时将这些加以记录、梳理，是研究工作非常重要的一环。记录、梳理研究心得体会的方法和形式很多。可记研究日记或周记，撰写教学案设计稿，听、评课稿、教育教学案例，教育故事、经验总结、调查报告等。 4．指导研究资料收集。 收集保存研究资料是老师们最容易疏忽的工作。要指导老师们要注意收集保存：基础性资料（原始资料），包括下载、复印文章、文摘等理论资料，以及有关的政策、法规、文件等政策性的资料。过程性资料，包括微型课题研究的申报表、研究计划或研究方案、教学案设计、调查观察记录、研究日记、会议及研讨活动记录、接受培训及考察学习的材料、学生作业、有关试卷、图片等与研究过程有关的所有资料。结果性资料，包括调查、观察、报告，工作小结，研究课课例、实录，研究报告，随笔、论文，经验总结，师生作品，课件，结题鉴定意见等能反映研究效果的材料。 5．定期总结交流。 微型课题虽是以个人研究为主，但研究的多是共性问题，而且非常强调教师对自身教育教学行为进行自我观察、内省、反思与探究，因而更需要总结、交流。要有计划地通过书面报告、座谈交流、现场会议、听研究课、观看影像记录、参观实物展览、博客上传等形式总结、交流阶段性的研究情况和成果。 |
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