怎样上好一堂课

怎样上好一堂课

课堂教学是教师培养学生的主要途径，也是最有效的途径。到底怎样的一节课才是好呢？以下是我结合自己的教学实践，通过教师和学生两个方面来谈论一堂好课的标准有哪些。

教师的角色
    新课标指出，课堂要以学生为主体。虽然课堂的主体是学生，但是教师的角色一样是非常重要的。也就是说，教师必须在以学生为主体的情况下，发挥自己的重要作用。这意味着教师必须具备扎实的教学基本功和各方面的教学能力。教师是一堂课的策划者，领导者。所以教师必须具备良好的策划能力和课堂掌控能力。而一堂好课不是仅仅局限在课堂45分钟。除课堂教学外的课前准备和课后巩固也是一堂好课的必备环节。而全面掌控这三个环节的教师是一堂好课的关键角色。

一. 课前准备充分，是一堂好课的基础

备课使上课的前提。教师要计划好这一堂课，运用什么教学方法，用什么教具，学生在上课时候会有怎么样的表现，处理各种不同情况，都需要老师课前准备。具体有几个方面

课程的设计
　　教师的授课对象是学生。那么，教师要计划课堂活动，当然要从学生的实际情况出发。也就是说，课程是为了学生而设计的。到底怎样授课，学生才可以乐在其中，学在其中？怎样授课才可以让学生充分发挥主体地位，积极参与到课堂活动中呢？怎样授课才可以让学生学习事半功倍呢？如果教师的课堂设计能够考虑到以上几个方面的话，那么，其已经为上一堂好课打好了坚实的理论基础。  选择教学方法的原则是激发学生的兴趣。联系实际生活，把原本孤立的单词，句型，语法点有机地串联起来，使学生不是为学英语而学英语，而是为达到交流的目的而学英语。多年来很多专家们对英语教学的方法做出了总结。最流行的几种教学法有任务型教学法，视听教学法，TPR教学法，自然拼音教学法，实物教学法，故事教学法等。而每种教学法针对的教学环节是不一样的。比如任务型教学法和视听教学法适合运用于教对话，句型或语法；TPR教学法，自然拼音教学法和实物教学法则偏向与单词的教学；故事教学法涉及比较广，可运用于各个环节。至于故事教学的重点是教授单词，还是句型，还是语法点，就要看教师如何对故事设计的侧重点了。所选择的教学方法必须都是新颖的，有效的，突破传统的。有了新颖有效的教学方法大力支持，一堂好课就有了良好的技术保障。

教案的意义
　　教案是整堂课的指导方针，是一堂好课的先决条件。教师把课前准备整理成文字形式，就是教案。教案贯穿着整个课堂教学过程。它主要包括课程标题，教学目的，所用的教具，课程重难点，教学步骤和课后反思。既然教案是课堂教学的计划和指导，那么，上课的时候就必须按照教案的步骤进行，也要完成教案所预设的教学目的。在严格按照教案所写步骤进行的同时，教师必须具有良好的应变能力，随时处理在预算之外的特殊情况。教案是一堂好课的理论保障。
　　二. 教学基本功强，是一堂好课的关键

教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。在教学实践中，我们不难发现，如果没有较强的基本教学能力，即使教学目标确定得再合理，教学内容再科学，教学手段再先进，也无法产生高质量的课堂教学。教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：
　　1. 课堂驾御能力
　　在一堂好课中，教师应能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，教学容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，课堂应变能力强。课堂驾御能力不仅仅是管好学生的课堂纪律。而是通过夸张的肢体动作，课堂节奏的调节，抑扬顿挫的声调等手段来吸引学生们的注意，使学生不知不觉地投入到英语学习的氛围中去。这样管理课堂，比当学生出现违反纪律时候才去管理要显得主动得多，有效得多。英语课在这方面占有一定的优势。因为英语是一门语言学科，学习的最终目的是交际。也就是说，英语课的教学内容非常适合用演练出来。学生也可以通过互相交际来巩固所学的内容。所以，一堂好的英语课必须是热热闹闹的，教师驾御课堂，使学生与学生之间，或学生与教师之间互动性强，整个课堂气氛活跃。
　　2. 组织教学能力
　　当教师步入教室时,教师面部的表情,情绪的明暗,甚至外在的穿着都可影响学生的情绪和反应。所以教师在学生“起立”问好时一定要愉快热情地向学生问候。当学生为教师的语言和表情感染后,可扫视全班,沉默片刻,当全班全神贯注凝视老师时,即可开始本节课的讲授。在讲课的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，以教师为主导，学生为主体，体现出新的教育思想和教学理念。
　　组织教学可贯穿于一堂课始末,要不断向学生提出问题,启发学生积极思考；并适当改换教学方式刺激学生,使学生有较持久的注意力和新鲜感，以便生动活泼地进行有效教学。
　　以组织英语教学为例，本人认为组织一堂好的英语课，优化英语课堂教学必须注意以下几点程序：
　　引入程序:  引入是为了把学生以有的知识和新知识衔接起来的桥梁。正确地引入教学，可以使新知识的传授建立在以学知识的基础上，从而避免了现新知识出现得太突然而让学生们感到很唐突。这时，教师必须要充分了解学生已知道的知识是什么，该程序是以单词引入英语句型还是直接引入英语句型，用什么方法引入，用什么教具，时间的分配侧重在哪里，这些因素对引发学生对新知识的学习动机与兴趣至关重要。
　　启动程序和运行程序：该程序是教学活动的主体部分，教法应灵活组合，每个步骤的目的与意图、板书的设计形式、时间的分配都要体现学生已有的知识能否和新知识建立起最佳联系。
　　反馈程序：缺乏检查反馈的教学程序，不能及时了解学习者对所授内容的掌握情况，也就无法有针对性地查漏补缺、因材施教。反馈可以是个体反馈、小组讨论反馈，也可采用教师与学生共同参与的集体反馈。有了一个清晰明确的教学程序，教学内容方能科学、有序、高效地完成。
　　另外，现代英语教学一定要重视使用现代化教学手段，运用多媒体辅助教学，保证课堂容量，对学生素质的提高大有裨益。
　　英语课堂教学优化提供了适于学生创造性学习的条件。在课堂教学中，教师对教学目的的准确把握，对教学方法的明确优化，对学生学习方法的正确指导，对教学程序的清晰实施，促使学生对自己的学习活动和学习方法的认知水平迅速提高。学生自我观察、自我监控、自我评价的能力也得到了发展，从而减少了他们学习上的盲目性，达到了外语素质教育的基本目标。
　　3. 语言表达能力
　　教学语言要吐字清晰、语音纯正、表达流畅，还要精练、简明、生动，有很强的感染力。作为一堂教授语言的英语课，教师的表达能力，特别是英语的表达能力对于学生掌握英语知识，提高英语语言能力起着举足轻重的决定性作用。学生学英语主要是通过模仿。教师的语音语调就是学生的模仿对象。从学生平时读英语的时候就可以发现他们的老师发音是否准确。所以，在一堂好的英语课里面，教师的发音必须是纯正，地道的。
　　虽然课堂由传统的以教师为主体，转变到现在更科学的以学生为主体，这并不意味着教师的素质随之变得不重要，反而现在对于老师素质的要求比以前更为重要了。也就是说，一堂好课的关键，在于教师本身的素质。
　　4. 多样化教学手段运用能力
　　当今信息技术的发展，网络资源平台的完善，为教学提供了一个多样化的技术支持。教师不仅要学会制作生动有趣的课件来吸引学生的目光，也要善于在网上收集有关的资料以便充实课堂的信息量。在一堂好课的课堂上，多媒体课件是必须运用上的。也就是说教师的能力必须与时俱进，这样才能教出符合时代要求的学生。
三. 课后认真总结，是一堂好课的保证

作为一个教师，绝对不会为了上一节好课而上好一节课，而是尽心尽力地上好每一节课。所以本人认为课后的总结，也是一堂好课的一部分，而且是一堂好课的保证。课后总结可以积累经验。一堂课什么地方做得好，什么地方没有做到位，下一节课应该以什么样的方式改进。这有利于以后的教学越来越有经验，从而达到各方面能力的提高。
学生的课堂表现
　　学生是课堂的主体。一堂好课的评价标准当然也少不了学生的课堂表现。学生是否有成为课堂的主体；学生参与热情是否高涨；学生是否能现学现用所学的新知识；学生掌握新知识的程度如何，都必须包含在一堂好课的评价标准之内。
　　一堂课是否以学生为主体主要体现在课堂活动中学生参与面是否广泛。传统的填鸭式教学，例如教师的满堂灌，或教师一个人在唱独角戏，显然就局限了学生在课堂中的发挥，这样的课堂只会沉闷无比，让学生昏昏欲睡，而以至于教学质量不高。所以这样的课算不上是好课。
　　学生在一堂好课中的表现应该绝大部分时间都是处于主动状态的。学生在老师的引导下，主动思考问题，利用所学的新知识去解决问题。在一堂好的英语课中，学生们往往都是面带笑容，全神贯注盯着教师的。当教师把新的单词，句子教完后，每个学生都跃跃欲试地把它们用于简单的交流当中。因为学生处于主动状态，再加上教师的鼓励，学生会非常愿意去尝试。无论是学生与学生的交流，还是学生与老师的交流，学生都应该表现出敢于尝试。学生的尝试应该是没有负担的。学生不会因为怕犯错误而畏畏缩缩，不敢尝试。课堂气氛因师生的激情而活跃。甚至这种激情会延伸至课后，学生回到家中，还会念念不忘课堂所学的知识，回味无穷。
一堂好课的特征

综上所述，一堂好课可以从两个方面去衡量，第一个方面是教师本身的素质。这个方面包括教师的责任心，教师的专业技能，教师教学经验的丰富程度。另一方面是学生的课堂主体地位。这个方面包括学生的课堂参与面，学生的精神状态，学生的学习效果等。这两个方面相辅相成，缺一不可。只有达到这两个方面的衡量标准的课才算是好课。