错误资源调控策略在高中英语写作教学中的强化

错误资源调控策略在高中英语写作教学中的强化

蔡才帅

【专题名称】中学外语教与学
【专 题 号】G381
【复印期号】2009年09期
【原文出处】《中小学英语教学与研究》(沪)2009年5期第45～46,53页
【作者简介】蔡才帅，浙江省宁波中学。

    英语写作是学生使用英语进行语言输出和书面表达的载体之一，学生在写作过程中往往不可避免会出现各种错误。我们可以充分利用这一情况，使用错误资源调控策略提高英语写作教学。错误资源策略的含义如下：
    (1)从外语语言习得和英语语言学角度理解，错误包括“失误”(mistakes)与“偏误”(errors)（戴炜栋等，1989）。“失误”与performance相关，是偶然的、非系统性的，即语法上是正确的，而在交际语境中是不恰当的表达方式。如：A：“Thank you.”B：“No.”B的回答显然属于mistake。“偏误”则与competence相关，具有系统性。偏误反映了学习者现时的语言知识或过渡能力，可以作为观察习得过程的窗口（胡壮麟等，1988）。如：“Behind the lens is little screen.”一句中，冠词的缺失属于error。
    (2)调控策略是学习策略的组成部分。《普通高中英语课程标准（实验）》指出，帮助学生形成适合自己的学习策略并不断调整自己的学习策略是课程目标之一；学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。调控策略要求学生了解自己使用学习策略的效果，并根据需要进行调整。
    (3)在写作过程中，错误资源作为重要的教学资源，集中体现了学生在认知和习得英语中出现的错误和问题（王立非，2000）。掌握调控策略，对错误进行及时有效的调控，是提高学习效果和效率的重要途径。
    因此，强化学生的错误资源调控策略对于践行新课程标准、实现调控策略的训练以及提高写作教学效果和效率都具备重要意义。此外，错误资源调控策略是培养学生思维能力的有益训练和尝试。传统教学中，教师习惯于讲解作文程序后展示优秀范文，这无疑采取的是中国传统的演绎思维方式。学生归纳分析错误并进行调控，进而体验优秀作文的思维方式则是不同于传统演绎的思维方式，属于归纳式的思维方式，是常规教学方式的有益补充。
    一、高中学生错误资源的利用和掌握现状
    错误资源调控策略如此重要，当今高中学生对其的关注和了解情况又是怎样的呢？本研究设计了相关调查问卷，问题设计和调查的目的是：(1)了解学生对于错误资源的处理和重视情况；(2)分析和判断原因。问卷在两组学生中展开。一组为平时成绩相对较好的学生（高分组），另一组为平时成绩相对较差的学生（低分组）。调查选取了宁波市某所省级重点中学高二年级的学生，共发放45份问卷，回收有效卷42份，其中高分组收到22份，低分组收到20份，有效回收率达93.3%。
    表1　高分组和低分组错误资源处理情况统计表

英语学习中　　英语学习　　英语写作中　　英语写作中 　　　　　有订正习惯　　中对错误　　有订正习惯　　 有错题集 　　　　　　　　　　　　归纳总结 高分组　　　 100%　　　　 45.5%　　　　54.5%　　　　 22.7% 低分组　　　　90%　　　　　25%　　　　　30%　　　　　　0%

    从表1可以看出，高分组的学生相对于低分组的学生来说，不论是在英语学习中的订正习惯、错题集的收集以及对错误归纳总结方面，还是在写作中总的表现来看都有着相当大的优势。
    表2　写作中学生没有处理错误资源原因分析统计表

归因于无意识　　写作不订正　　写作错题集　　写作错题 或不重视　　　　　　　　　　　　不整理　　　 不总结 高分组　　　　　　 90%　　　　　 66.7%　　　　 80% 低分组　　　　　　 86.7%　　　　　95%　　　　　85%

    注：上表百分比是以该项目人数占该小组中没有处理错误资源的人数比例
    从表2可以看出，学生对于写作中出现的错误资源不加处理的原因，很大程度上是对于错误资源不够重视，未形成错误资源调控策略。
    二、高中英语写作教学中错误资源的归纳分析
    在日常教学中，学生在英语写作过程中出现的错误可谓是五花八门、层出不穷。如何在看似杂乱无章、千头万绪的学生写作错误中理清脉络，提炼具有典型性和代表性的错误规律，归纳分析，形成一种教学资源，是错误资源调控策略形成的关键所在。
    1.单词拼写错误
    这是学习成绩中下学生最容易犯的错误，也是英语写作中比较低级和损害较大的错误。因此，根据日常教学和作文批改，收集和归纳学生易犯拼写错误的单词，将其分门别类，并进行强化听写或训练，往往可以起到事半功倍的效果。例如，高中学生经常会把inform和information拼成imform和imformation。此外，以下单词的拼写也易混淆，如：abroad，broad，aboard，on board和blackboard；attract和attack；strict和strike；belief和brief；drawn和drown；fresh和flesh；familiar和similar等。又如学生在拼写有不发音字母e的单词，如change，exchange等单词时经常会漏写e。
    2.违反固定词组搭配等约定俗成的语言现象
    从形式上看，单词是组成句子的最小单位，而由单词组成的某些词组是英语中惯用的语言现象，具有不可更改性。例如，学生会将“换句话说”写成in another words；将在“另外一方面”写成on another hand；“回来”写成return back；“讲故事”写成speak a story；“吃饭”写成eat dinner等。
    3.不符合英语习惯的句子结构，特别是出现主被动错误表述以及句子结构的缺失
    如将“这本词典是属于我们的”写成This dictionary is belonged to us，“宁波发生了巨大变化”写成Ningbo has taken place great changes，“他们没有成功”表述为They without success，“他们很高兴”写为They happy等。
    4.在修饰词、冠词等语法结构使用上不符合英语语言特点
    如：Tom's father is businessman and he often goes abroad on business；They all very like the new leader; They are so busy that they have no freely time等。
    5.逻辑结构不符合英语语言表达习惯
    如：No one is going to help us so we have to do it themselves；Although he is a little child，but he can know a lot about the society；At the age of seven，his father died等。
    6.在谋篇布局和篇章结构上不够严谨连贯
    在考试中，往往由于考生审题不到位，导致作文遗漏重要段落。如近年来的作文都要求考生对某一话题就正反两面阐述原因，并最后给出自己的观点和理由。许多考生只是论述了正反两方面的观点和原因，漏掉了自己的观点和理由，或只是论述了自己的观点和理由而忽视了前者。
    三、在实际教学中使学生形成有效的调控策略
    针对以上分析和归纳的易出现的错误，在日常实际教学中充分利用这些错误资源，是学生形成有效的调控策略，调整、改善和提高自身写作水平的重要途径。为实现此目标，学生首先要学会收集和整理错误，学会分析和归纳，使错误成为一种学习资源；其次是要学习掌握调控策略，以充分利用错误资源。
    1.培养和督促学生养成整理作文错题集的习惯
    学生在日常英语语言知识的学习中，有整理错题集的习惯，但在作文方面，有此习惯的同学比例较低。根据调查，其原因是学生对作文错题集的意义和作用没有形成正确的认识，因此没有引起高度的重视。所以，在作文教学中，教师不但要使学生认识到作文错题集的重要性，而且需要定期检查以促使学生养成收集错误的习惯。
    2.培养学生的分析归纳能力
    这是使错误成为资源的关键所在和调控策略形成的重要保障。这需要学生找出规律，分门别类，分析错误产生的原因——是失误还是偏误？如果是失误，需要学生补充跨文化知识以及其他知识；而偏误的产生则反映了学生语言习得过程中语言知识的缺乏。
    3.采用归谬和辩论等方法，培养学生调控和纠正错误的能力
    归谬法是在课堂教学过程中，教师故意得出错误理论，然后询问学生老师是否犯了错误，启发学生找出错误。归谬法在加深理解错误原因、强化记忆、调动学生思维方面有积极的作用。而辩论法是教师呈现语言错误，组织学生互动，通过争论、分析和比较来激发学生的求知欲望，达到加深理解的目的。
    4.在错误资源的形成过程中，必须引导学生自己发现和改正错误，再形成有效的调控策略
    收集错误固然重要，但必须以不伤害学生的自尊心和自信心为前提。如果教师对学生的作文错误见错必抓、见错就纠，不仅起不到提高学生能力的目的，而且会起到相反的作用。教师应把握找错、纠错的“度”，侧重典型的错误，因为有些语言错误会随着学生知识和语言能力的增长逐渐消失。
    作文中错误的发现和归纳是为了帮助学生形成准确的表达。错误的指出和纠正是为了让学生获得更强的成就感和信心。诚然，一篇作文即使没有一处语言错误，但如果没有深刻的分析、严谨连贯的篇章以及优美的语句，也不能成为一篇好文章。但是，正确的表达是作文最为重要的基础和要素。事实上，形成错误资源调控策略不仅对于写作教学，而且对于听力、口语和阅读的教学，乃至促进学生英语能力的提高都有着重要的意义。