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学习太谷，反思课改，提高课堂教学效率 ——组织教师对太谷教研室主任课改讲座的专题学习 杨长春 2010年8月15日在全区教学工作会上，太谷教研室主任为我们做了题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告，按照教育局和联校会议要求，今天我们组织全体教师进行课堂教学专题培训，我将讲座内容为老师们做专门的解读。 一、 在张主任讲座中有这样一段话：“太谷县是个纯农业县，全县28万人，财政收入仅有3亿元。经济不发达，但这个县的教育是全市最好的。2004年实行课改，到2006年高考达线600多人，2007年上升到1200人，2008年1900人，2009年达2400人，其中2009年清华达线26人录取14人。2010年2600人，中考参加人数3600多人，满分700分，650分以上的600人，600分以上达到1200人。”这段话引起所有人的震撼。那么太谷县创造奇迹的根本原因：就是坚定不移地搞课改，用课改推动教学质量的不断提高。 课堂教学改革成功 减轻了教师的负担 减轻了学生的负担 得到了社会的认可 二、 面对太谷县课堂教学改革的历程我们应该思考的几个问题 1、什么是高水准的教育教学质量 低耗高效 课堂效率高 教师教的轻松 学生学的轻松 2、什么是高水平的教师 教师要怎样面对我们的职业岗位 学生人数在减少 教师不学习必然被淘汰 社会在进步，知识在不断更新 要有危机感，要有学习和改革意识 教师继续教育制度 3、教师工作工作繁重，成绩平平的原因 ① 如：课堂上的面批面改，多数学生都没有事情做 ② 只停留在表面的忙碌上 ③教师的教学方法落后 满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年； 学生只知道书本知识 工作能力不强 不会社会交往 说不了话 优生不如差生 满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生； 限制学生的思维 耽误学生的时间 让优生等差生 干扰优秀学生 差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多； 上课让学生先合上课本的例子 学生看会了我讲什么呀 满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。 4、我们必须思考： 学生的负担能不能减下来 教师的负担能不能减下来 学校能不能不只是升学的工具 家长的负担能不能减下来，活出自己的趣味 家长在忙于为孩子找老师补课 三、太谷经验之一：实行分组教学，从学生入手，变讲堂为学堂 1、学习小组的划分 怎样分组 学校出台分组意见 以班主任为中心分组 小组的分法 2、学习小组的评价 捆绑式 3、学习小组的的培训 怎样解决学生思想问题，尤其是优秀学生不愿帮助差生 ①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。 ②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。 只知道对不知道错算是半对， ③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。 ④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。 ⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。 ⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。 使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。 4、学习小组的的指导。 ①小组长如何讲 a、先讲思路，后讲做法 语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？ b、小组长不要在同一个问题上反复讲。 ②组员不能满足于听。 让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。 ③说话声音要指导。 ④说话礼貌、完整方面要指导。 太谷的学生敢说、愿说、会说、能做到有目的地说。这也是难能可贵的 四、太谷经验之二：实行二十四字教学，从教师入手，变教案为学案 1太谷县二十四字教学模式的来历 太谷县二十四字教学模式：阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。 洋思教学模式： 先学后教，当堂训练。 杜郎口教学模式：“三·三·六”模式 三 立体式 大容量 快节奏 三 预习 展示 反馈 六 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插巩固 达标测评 86年数学科参加省“读、议、练、讲”单元教学法实验。 90年开始全国中学JIP实验：主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价。 2、二十四字教学模式解读 阅读感悟： 即在课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间，让学生初步感知学习内容，初步用所学知识解决问题。 自学检测： 即在学生充分的自学后，教师根据课标要求，用基础知识点组题、检测，观察了解学生的自学成果。 合作交流： 即以学习小组为单位，实行兵教兵，让学不懂的同学有时间发问，让学的好的同学有知识升华的机会，有共同不懂的准备让老师质疑解难。 展示点评： 即教师要集中共性问题，予以精讲，同时对小组同学的合作和学习情况进行激励评价，时间不超10分钟。 分层训练： 教师根据教材、教学目标创造性地编排好三组练习题。 ⑴基础题：要体现巩固当堂所学知识点。 ⑵链接题：要把所学知识和其它知识链接形成知识链。 ⑶思考题：让学有余力的同学完成。 拓展延伸： 即把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，或为下一步的学习做好铺垫。 3、四种课型怎么上： 这六种思想导引四种课型：新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。 新授课 一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。时间不超五分钟。 二是使知识问题化，问题具体化。 小学课本上学生植树的例子 三是合作交流。 四是展示点拨。 五是备好题组。 对教师的能力提出挑战，具体是八个度： 观察的角度；信息的准度； 思维的速度；掌控的力度； 讲课的精度；练习的坡度； 激励的巧度；处事的态度。 把握不准怎么办：集体教研形成：导学案 练习课 在黄金时间做黄金题。 黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。 一是选题，排好题组； 二是独立完成，然后小组互讲互检。 三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。 四是小组纠错，相互复述。 试卷讲评课 两种方式： 第一种教师阅卷 ⑴集中讲评： 抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。 ⑵分组探究： 分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。 ⑶把错误用红笔改正在试卷上。 ⑷补漏练习 针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。 教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。 ⑸再次小组互讲。 通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。 第二种学生阅卷 在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。培养学生的诚信。时间短，效率高。因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。 ⑴学生先以小组互检互讲； ⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题； ⑶以小组再复述； ⑷把错误用红笔改正在试卷上。 ⑸补漏练习，形成思路。 复习课 以练代讲 ⑴教师先把复习的问题习题化。在练完后以小组复述、归纳问题； ⑵习题关联化。 第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。 ⑶借题上楼，拓展思维，形成解题思路。 五、我们应该反思和明确的几个理念 1、知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。 2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。 教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强；二是育人；三是教书。 3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。 4、理解多与少的关系： 教师课上讲得越多，学生学的东西越少； 教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少； 教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。 5、减轻了教师的负担，减轻了学生的负担，教师教的轻松，学生学的轻松 6、等距离管理，满堂灌，干扰优秀学生 7、变讲堂为学堂，学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。要重视复述。 8、运用合理的教学模式，提高课堂教学质量 六、几点个人体会： 1、从学生入手，变讲堂为学堂。 具体做法：1. 对学生进行理念性培训：明确听、想、讲三个层次，以讲明白为最高要求；2.小组两人一小组，四人一大组。把错误当镜子互为资源“一帮一”；3.学生发言要有程序，先讲思路，后讲方法，最后“我的话讲完了，请补充，谢谢合作”。 2、从教师入手，变教案为学案。 经过吸收内化形成“阅读感悟，自学检查，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸”二十四字教学模式和“新授课，练习课，试卷讲评课，复习课”四种课型。对“新授课”以组员复述上节课内容；将新知识问题化，问题具体化；教师讲大家共性问题；由易到难进行拓展。“练习课”由教师选题编题形成题组，学生独立完成后互检互纠，教师抓多数人的问题，讲思维，讲方法，拓展思路。“试卷讲评课”按集中讲评，分组探究，合作探究，补漏练习的程序进行。“复习课”以练代讲，教师将复习的问题习题化，练完后小组复述；习题关联化，通过做题让学生明确知识的连结。借梯上楼，将中考知识点进行渗透。 3、太谷课改始终贯穿的理念 知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的；讲不是书本的重复，书上能看懂的绝对不讲。倡导做智慧型教师，不当时间加汗水型教师；做事业型教师，不做事情型教师；处理好多与少的辨证关系：即教师讲的少，学生练的多，教师备课多，课下批改少，教师选题精，学生解题思路多。 4、“两个极端”不容忽视。 第一、课堂上老师的角色和作用。 通过学习太谷的课堂：老师该讲的必须讲，而且得反复讲；不讲的坚决不讲。比如；一些概念、定理、原理、纯知识性的东西，老师不仅的讲，学生还得做好笔记。学生能看懂、能看会的不讲。听太谷三中几节语文课，深有感触：当老师讲到“夹叙夹议”时，老师详细讲，学生做笔记；老师上课的艺术性也很重要，语言、动作、神态感染学生，吸引学生。 另外，学生自学和讨论时，教师是不是应该深入到学生中，捕捉学生的共性问题，及时提出来解决。学生在展示讲解时，不太对的地方是不是应该适当的引导、点拨、甚至对问题进行更深层次的挖掘。 第二、学生用资料问题不容忽视。 通过我所带的班级，我发现大部分学生还是正确用资料，一少部分学生把资料当作答案书，发下学案，甩开课本，把希望全部寄托于资料，不加思索地抄，课堂讲解读。更有抄学案者，抄老师的学案，抄同学的学案，可想而知效果如何？建议加大引导和检查课本预习的力度，比如：语文圈点勾画法。 5、课堂高效率的问题。 我们现在的课堂，高效率有待提高。一节课下来，学生自主了、合作了、也展示了，可有时一问这节课，你学了什么？有可能会哑口无言。 原因：学生把时间和精力全部放在了交流展示，落实在哪里？实效在何方？是不是应该注重基础知识的落实。 讨论题： 通过学习反思各自在课堂教学中存在的问题，思考我们应该怎样提高课堂教学质量？太谷教育改革中哪些经验值得我们借鉴和学习？ |
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