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七八年我国恢复高考，到今天历经三十多年。这期间，全国每所学校教育教学几乎一直都是围绕着高考升学在全力办学。我们的教育体制、学校教育也多被百姓诟病，在政府层面绝对是存在很大的问题，但同时也要看到我们大多数家长对教育理解的片面性，即总把教育的目标简单理解为上一个好大学或至少上一个大学。这种精英式的教育思想使我们对学校教育充满着大量的误解和过高期望。所以，学校为了适应全社会，多数学校的教育教学目标发生了迁移。不论是学校的管理，还是教师的教学；不论是学段的划分，还是课程的设置；不论是学习的时间，还是教学的内容；不论是学习的对象，还是教学的方法；不论是基础年级，还是高三年级；不论是学校的领导，还是一般的职工，都会为高考思考着和奋斗着。每所学校无论是备考复习资料的（学生至少是手中有两本复习资料）选用，到复习的方法、策略与技巧，再到模拟训练的安排、选题、做题方法、答题策略与技巧，还是考场上考试的心理调整、应试的方法、策略与技巧等，每位老师都到了人人驾轻就熟程度，在每所学校都形成了制度化、系统化、程序化、理论化和模式化的状态，可以说到了一个登峰造极的境界。学生也随着学校与老师所练就的近乎残酷的教育套路和不断机械的强化手段去死拼，考上一所大学成了每个人奋斗的唯一目标，学习的目的就成了学生急功近利的必由之路，很容易发现有许多学生是为了高考而学习，而不是因为需要而学习，考试成了急功近利的工具。所以，几乎所有的孩子从一上学开始，就不得不跳进了“学海”里，谁也不知道自己是否有一天最终能否游上那遥远的海岸？即使哪个学生游上了海岸线，他们还必须有勇气和能力去过高考的“独木桥”……。工具性的考试使学习失去了本该应有的童贞和乐趣，成为缚住孩子们双手的绳索，套在我孩子身上的枷锁，架在孩子颈项上的冷剑。一个孩子以上学那天就注定了要与沉重的书包、无休止的考试、残酷的淘汰联系在一起，人设的知识陷阱，教条式传授，僵化地灌输，死记硬背等等就一直伴随孩子的整个成长过程。孩子们越来越多地失去成长的自由和乐趣，随之而来的是对学习的恐怖。传统的教育，传统的体制，传统的社会，传统的家长，传统的观念，传统的学校，传统的老师，传统的教材，传统的教法等就是这样无休止的重复着沉重的教育创举。这些还不足以让我们每个教育者进行深刻的反思吗？ |
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