一、开弓没有回头箭 1、历史与现状 (1)历史:始建于1739年,初为“黄村书院”,1907年更名为“黄村初级小学堂”, 1963年改为“黄村第一小学”,004年9月更名为“大兴区第一小学”。 (2)现状 A:教学设施、设备陈旧、落后:(校舍 年久失修,“破桌子,坏椅子,黑屋子”成为独特风景线;) B:教师队伍素质低下:(全校没有1名区级以上学科骨干教师;) C:生源连年下降:(连续3年收生每年减 少一个教学班; )2000年的黄村一小学生家长宁可交择校费,也要将子女转到其它学校就读。 2.来自亲友的不解与劝告 3.为了几百个学生及家长期盼的双眼 一位下岗职工学生家长的话:“我们没有钱为孩子转个好学校,但我们的孩子也是祖国的花朵啊!校长拜托您了,把学校办好吧,我们就指望您了”。 每天早上,我站在校园里,望着从学校北门进,南门出,穿墙而过到其他小学就读的小学生——都是学校服务范围内的学生,我的心里沉甸甸的。 干!开弓没有回头箭!不怕半世英明毁于一旦! 二、百年老校从头越 毛泽东同志指出:“你对那个问题不能解决吗?那么,你去调查那个问题的现状和历史吧,你完完全全调查清楚了,你对那个问题就有解决的办法了”。 (一) SWOT分析 1、S(学校发展优势 或强势)分析 A:百年老校丰厚的文化底蕴 B:永不服输、立志图存的教师队伍 C:校长的教育科研人脉关系资源 2、W(学校发展劣势 或弱势)分析 A:学校声誉不断下降 B:学校周边教育环境恶化 C:教师队伍老化,观念陈旧 ※:某老师介绍后进生转化经验:“我不要你了,你退学吧!” 3、O(学校发展机会 或机遇)分析 A:北京教科院实验校扩军 B:大兴区中小学“科研兴校” 处于起步阶段 C:久衰必兴 月缺则圆 4、T(学校发展挑战与 威胁)分析 A:广大人民群众渴望优质教育 资源,社会出现“择校热” B:县直属小学校长周期更换,周 边学校发展形势逼人 C:农村基础薄弱校建设喜人,县 直属小学优势下降 SWOT分析图
最大优势——教育科研资源 最佳机会——大兴区中小学“校兴科研” 最优组合——SO组合 “科研兴校” 二)制定学校发展方略 ——更新观念,锐意进取,上挂横联,科研兴校。 三、科研兴校展宏图 (一)更新观念 引来源头活水 1、加强专业引领,组建学校教育科研顾问团 专业引领的三个层次 专 家 引 领——(教育科研专家组) 行 家 引 领——(青年教师导师组) 骨 干 带 动——(互促双飞拜师会) 高水准的专业引领,有助于广大教师实现“高位思考”。 2、请进走出,广借他山之石 (1)程鸿勋——生命发展的阶梯讲座 程鸿勋教授在为全体师生及学生家长讲授“阶梯教育思想及实践” B:北京教科所32名研究员对全校的全面听课视导 C:林承霞、吴正宪等特级教师做课、讲座 D:走进“北京小学”、“清华附小”等名校,与新世纪实 验小学建立拉手校 “请 进 走 出 ” 让 广 大 教 师 眼 界 大 开。 3、创办“教育科研沙龙”,实现教育科研“登门坎效应”。 A:“师者,传道,授业,解惑也”争鸣 B:“教师只有一桶水,才能倒满学生的一杯水”争鸣 科研沙龙充分发挥“交流思维”优势,有助于更新教育观念。 C:“课堂教学中教师‘进’与‘退’的艺术研究”争鸣 科研沙龙充分发挥“交流思维”优势,有助于更新教育观念。 (二)锐意进取,深入开展教育科研课题研究 “科研兴校的载体是教育科研课题科研究”,开展教育科研实践是以有限的教育投入,获取尽可能大的教育产出效益的最上算投资。科学技术是第一生产力,教育科研应成为“第一教育生产力”。 1、“扬起自信的风帆”教育实践研究 (1)《构建良好的自我概念,调动中小学生学习积极性实验研究》课题研究基础:(市“九五”规划立项课题;区“九 五”科研成果一等奖;) A:自我概念的界定 自我概念是个体对自我的认识和评价;是个体对自己能力、外貌、特长和社会接受性等方面的态度,情感和自我知觉。 例1:张行真行! 例2:4次转学的孩子——“我长的不漂亮”。 B:自我概念的研究成果: a、自我概念、成就动机、学习成绩高度正相关 b、“外界重要人物”评价及个体“归因风格”影响 自我概念水平 c、教育“干预”可以促进学生自我概念的发展 C、自我概念与人的发展 例1:永远坐前排的人——英国小姑娘玛格丽特 (即使是坐公共汽车,也永远要坐前排。) 英国前首相玛格丽特·撒切尔夫人 例2:因自卑放弃诺贝尔奖的弗兰克林 (2)扬起自信的风帆,让每一个孩子都抬起头来走路: A:“饿死的梭鱼”——爱出风头的孩子 在生活中濒临饿死的“梭鱼”,最最需要的久违的美食——成功! B:“神奇的魔卡”——麦琪的“天才班” C:“渴望伟大”是个体行动的最大动力 D:“贴标签”与“天平理论” E、构建良好的自我概念,调动学生学习积极性实践研究。 例1:“一次别开生面的主题校会” 例2:“想上月亮上生活的孩子。”——“天文星”翟可欣 例3、“骄傲吧—娇子”——“积极心理暗示效应”应用个案 例4、不可救药的“白雪公主” 例5:“走班制”试验——让学生选择适合自己发展的教师资 源及班级人文环境 2002年5月8日《现代教育报》头版头条报道我校“走班制”试验情况。 学生投票选择适合自己的学习风格的教师和班级人文环境 例6:“学生值勤校长制”——让学生真正参与学校管理; 从“香港皇家警察”到“天文观测站”站长——大兴一小谢彬雯的故事 2、开展《培养小学生探究学习能力的教学方式改革实验 研究》课题研究工作 (1)开展“探索录”教育实践研究 A:《松鼠》一课结尾应当改 B:《聪明的华佗》质疑 C:《骄傲的舞蹈家》质疑 D:“在7000多米深的深海,为什么会有海物?” E:有没有4个面都是正方形的长方体? F:《天山的托木尔峰》质疑 (2)组织“××教师教育思想、艺术研讨会” A:肖冬梅“三先两主教学思想”研讨会 2004年9月24日《中国教育报》以《倾听学生》为题对我校肖冬梅老师的“三先两主” 特色教学进行报道。 B:周树明老师“自学——研讨——引领——实践”四阶 段教学方式研讨会 C:田娟老师“英语活动课四结合教育策略”研讨会 D:赵海侠老师“低年级识字教学艺术”研讨会 (3):建立快乐探索营阵地 “探索星空的奥秘” “向教材叫板的孩子” “探索面对面” “探索无极限” (4)开展综合实践活动 3、打造研究型教师队伍,启动研究型教师队伍建设工程 (1)制定将教师分为“达标教师”——“研究型教师”——“首席研 究型教师”的研究型教师队伍建设方案; 达标教师 研究型教师 首 席研究型教师 (分层评价 动态发展 标准参照 不限比例) 2004年2月召开的大兴一小“首届研究型教师” 颁奖仪式 我校第二届研究型教师评选现场会 我校第三届研究型教师群芳谱 (2)达标教师“三达标” 师德达标 课堂教学水平达标 业务考核达标 (3)研究型教师 五个一
精读 一本教育理论专著 ; 精研一个教育科研课题; 精心写好一篇教育研究论文; 上好一节课改研究课;举行一次个人教育专题思想演讲活动 (4)其它相关活动 A:“春华秋实”施砥砺; B:“以课会友”促交流 C:“教育年会”试锋芒; D:“教学开放”展风采 (三)小荷才露尖尖角 1、教育科研促进了学生的发展 学校学生素质有了长足发展,在区、市、全国性大 赛中获奖250余人次,在校生由2000年289人,2005年,上升为637人。 2、教育科研促进了教师的发展 学校教师中有8人被评为市、区级骨干教师,有7人被评为区十佳教育工作者(结束了大兴一小没有骨干教师的历史)。2006年4月,白纯舵副校长在北京市大兴区小学首届“秋实杯”课堂教学大赛中荣获一等奖(第一名)。 2006年5月,白纯舵副校长被授予“北京市五四奖章”荣誉称号。2008年7月,白纯舵副校长被评为“小中高“教师。 2004年8月24日,中国教育报以《倾听学生》为题,报道了肖冬梅老师的“三先两主”教学思想及事迹。 3、教育科研促进了学校的发展 学校先后被授予:“大兴区小学示范校”、“北京市教育科研先进校”(3次)、“北京市科技教育示范校”等多项荣誉;《中国教育报》、《中国电视台》、《现代教育报》等9家媒体12次报导学校工作情况。 2002年6月22日,中央电视台第七套节目“快乐点击”栏目播放了张景浩校长的家教专题片《糊涂爸爸的教育故事》,引起强烈反响,洛阳、焦作、沈阳等地观众来电来函咨询家教问题。 4、教育科研促进了个人的专业化发展 2004年以来,我个人先后被授予“大兴区十佳校长”、“大兴区有突出贡献专业技术人才”(重奖10万元)、“北京市优秀教育工作者”等多项荣誉,先后应邀到云南、四川、福建、内蒙、浙江、黑龙江以及北京各区做科研兴校经验介绍,两次应邀参加中美教育研讨会并做大会发言。2005年6月,我受命调入新建立的北京小学大兴分校工作。2005年9月,我入选“首都基础教育名家长廊”——全市16位名校长之一;2006年1月,《中小学管理》将我做为封面人物,同时发表我的《在理论与实践的轮回中寻觅教育的真谛》一文,2007年6月,我被聘为“北京市名校长工作室入室研究员”——全市28位名校长之一。2007年8月,我被评为“北京市杰出校长”;2007年11月,我被教育部等部门授予“全国家教先进工作者”证书;2008年3月,我被中国教师奖励基金会授予“全国教育科研杰出校长”证书;2009年12月我被全国教师教育协会评为“全国优秀校长”。 2004年9月,张景浩校长荣获“大兴区十佳校长”称号。 2008年9月,张景浩校长再次荣获“大兴区十佳校长”称号。 2007年10月,张景浩校长的在《理论与实践的“轮回”中寻觅教育真谛》一文刊登在首都杰出校长风采录中 2006年1月,《中小学管理》将张校长做为年度封面人物, 同时刊登了他的《在理论与实践的轮回中寻觅教育真谛》一文。 2007年5月,张景浩校长被北京教育学院聘为“名校长工作室”入室研究员(全市28位名校长之一)。 张景浩校长参加当代教育家李烈校长的“名校长工作室”活动。 2008年1月,张景浩校长被评为北京教育评估院专家组成员。 2008年3月,张景浩校长被评为全国科研杰出校长。 2007年8月被评为全国家庭教育工作先进个人。 2007年11月被评为北京市中小学优秀德育工作者 2008年,张景浩校长担任希望工程全国教师培训义务讲学团特邀讲师。 2009年9月被授予北京市优秀教育工作者称号 2009年12月被授予全国“优秀校长”荣誉称号 2009年12月28日,张景浩校长被授予北京市特级教师荣誉称号。 张景浩校长《探索》文集 2009年4月,张景浩校长出版了《养起自信的风帆系列丛书——饿死的梭鱼》一书。 2009年3月2日,大兴报以专版的形式刊登了张景浩校长的《在理论与实践中探求教育的真谛》一文。 2007年11月23日,张景浩校长的《德育在“四军”中求解》一文在现代教育报发表。 四、基础力量薄弱校发展建设的几点体会 (一)深入调研,科学分析,选准学校发展的增长点,是基础力 量薄弱校发展、建设的前提 1、王建宗校长的战略眼光 “北京市中化教育鲜花校”——“徐悲鸿中学”——“育才学校国际部” 2、李烈校长的教学艺术研究 “教师勇敢地退,适时的进”实践研究。 3、吴国通校长的教育经营意识 逐步扩大优质教育资源,实现高端基础上的教育均衡化 。 4、针对不同校情,选准不同的兴校方略 大兴一小:更新观念, 锐意进取,上挂横联, 科研兴校。 北京小学大兴分校: 依托名校资源,坚持自主发展, 开展探究教育,创建品牌校园。 (二)加强教师专业化建设,不断提高两支队伍素质,是基础力量薄弱校发展的保证 1、教师专业化的困惑 (1)教师到底是不是专业人员? “半专业”、“准专业”还是…… (2)衡量一个职业是否成为专业的关键标准 ——“不可替代性”。 2、教师专业化的策略及途径之我见 (1)改革传统的续教模式; (学历教育、学分教育、填鸭式教育……) 选修制——根据自身发展需要选择进修科目及教师(拉菜单) (2)校本研修模式策略的思考与实践 A:建立“教师发展学校”是促进教师专业化建设的组织保证 “教师发展学校”先后以“科研篇”、“教学篇”、“课改篇”、“发展篇”等为题,开展系列专题讲座活动。 B:建立“教师专业化发展奖”是促进教师专业化建设的制度保证; C:开设“课改资源库”,为教师学习、发展搭建一个平台; 2006年12月11日,北京小学大兴分校“课改资源库”正式启动。 D:成立校级群众性学术组织,营建浓厚的学术研究氛围 E:启动“研究型教师队伍建设工程”,建立一种科学竞争机制 F:聘请多层次专家指导组,为教师提供个性化指导资源 2007年9月,我校教师同北京小学专 家、特级教师张光璎共同备课。 北京小学专家、特级教师张静莲亲自指导我校高静老师备课。 (3)教改的根本问题是教员问题 (三)开展教育科学研究,让教师享受研究的快乐,是基础力量薄弱校发展的关键; 1、教师应成为研究者 (1)传统教育制度将教师束缚在“知识传递着”的位置上 (2)教师拥有研究教育的最佳位置和机会 A:教师是观察教育现象最自然的人选; (“落差因误时”、“会笑的孩子”) B:教室是检验教育理论的理想实验室; (“超前补课实验”、“捡到红五星的男孩”) C:揭示教育规律是教育科研的目的; (“剥花生的启示”、“敲大桶的启示”) 2、更新观念是教师成为研究者的前提 (1)“师者,传道,授业解惑也”; 例1:“白日依山尽”质疑——学生为教师解惑; 例2:“十进制”争鸣——师生共同解惑 (2)“教师为中心”还是“学生发展为本” 例1:“这节课我没有讲完……”(“老师,我还有一种解法”) 例2:“假如地球忽然停住不转了……”(不认真思考老师问题的孩子) 3、开展科学研究,是以有限的教育投入,获取尽可能大的教育 产出效率的最上算投资; (1)开展教育科学研究,有利于打破教师发展的“五年停滞效应”; 法国学者研究发现,新教师参加工作五年以内进步最快…… (2)开展教育科学研究,有助于教师的专业化发展; 例1:再归因训练 韦 纳 归 因 模 式 图 稳 定 不 稳 定
内 部 能 力 (努力)
外 部 难 度 运 气 ……( 可控 ) ※误归因训练: 成功归因——能力、努力……(方法) 失败归因——努力、运气、难度……(方法) 例2:当老师面对自己的“遗像”时 (四)明晰学校发展阶段,加强学校制度文化建设,是基础力量 薄弱校发展的必由之路 1、学校发展建设的三个阶段 规范化——个性化(特色)——示范化 (1)硬件规范化; (2)软件规范化;(规章制度……) (3)没有个性就没有共性,没有民族的就没有世界的 学校特色发展之路——项目特色、学科特色、学校特色 2、学校管理发展的三个层次 “行政管理”(人治)“科学管理”(法治)“自主管理”(文化管理)
(1)“科学管理”又称“制度管理”,当制度转化为制度文化时,就进入了管理的最高境界——文化管理。 (2)唯有为广大教工明晰、接受并拥护的制度,才真正称得上制度。 (3)要建立“密不透风”的管理制度体系,是一个长期的过程。 例1:两级岗位聘任制 例2:教学金帆奖制度 例3:研究型教师评选、管理制度 例4:教师专业化发展奖励制度 例5:课改资源库制度 (五)“学习——实践——反思——创新”,是基础力量薄弱校发展、建设的不竭动力 (1)校长要懂教育 1、校长要有学习、研究意识 2、校长要知道自己该干什么、能干什么和 正在干什么 3、校长应成为“初段的教育家” ※:领导与管理 强化领导意识,精化管理职责,优化服务质量。 加强学习 明晰该干什么 注重细节 (2)校长要有思想,没有思想要有思路;校长要有明晰的教育 基本理念 苏霍姆林斯基: 让每一个孩子都抬起头来走路 北京光明小学刘永胜: 我能行 上海闸北八中刘京海: 成功教育 毛泽东主席: 好好学习,天天向上 大兴一小: 扬起自信的风帆 北京小学大兴分校: 在探究中扬起自信的风帆 2、学习——实践——反思——创新 (1)校长要有强烈的学习意识;(校长要成为教师的教师必须加强学习) (2)校长要有丰厚的实践积累;(剖析几个教育个案……) (3)校长要有反思的习惯及能力;(一日三省吾身) (4)校长要有创新的胆略;(要敢于天下先) 五:最得意的作品 1、大仲马的悲哀 2、喊破嗓子,不如作出样子 美国一位教育家指出:孩子看我们做什么,而不是听我们说什么,不要坐在山脚下,指挥孩子去攀登你希望他攀登的高峰,带头爬上去,孩子自然会跟上来。 3、父与子——“你爸爸我这辈子算完了!” A:我爸爸在那棵树上 B:聪明的女儿——效仿母亲弄虚作假 六:方向比速度更重要 哈弗大学的一项调查结果显示:20年后 3%的毕业生有清晰的长远目标;社会精英 10%的毕业生有清晰的近期目标;社会白领 60%的毕业生有目标不清晰;社会中层 27%的毕业生没有目标;社会底层 —终日抱怨社会不给机会
十年近期目标 1.办一所好学校 2.写一本教师和家长爱看的书 3.评一个特级教师称号 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索! |
|