|
早在2009年，教育家郭思乐教授应市教育局邀请为大家作生本教育讲座。时隔三年，郭思乐教授率生本教育专家团来到临海五中指导时，记者问道：“该校生本教育水平如何？”郭思乐回答了八个字“士别三日、刮目相看”。
给郭思乐教授这种感受的，是因为临海五中开展的卓有成效的生本教育，是因为临海五中的六节生本教育展示课，令郭教授感受到了的别样精彩。
说起临海五中与生本教育结缘，那还得从2009年说起。那年，陶菊彩走上了五中校长的工作岗位，当时面对的是生源质量良莠不齐，教学质量不断波动的现况。用什么样的方式能让五中这所年轻的学校得以发展，这是作为校长的她考虑的；用什么样的理念改变教师工作倦怠、学生被动学习的局面，这也是从事了20多年教学的她为之思索的课题。
“2009年，听完郭思乐教授的讲座，我突然眼睛一亮。特别是他谈到生本教育的核心理念是‘一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生’的话也让我感到震撼。”陶菊彩说道。“把生本教育引入五中，从而改变传统教学方式，绽放学生生命的精彩。”这个想法也在陶菊彩脑海中不断涌现。不过虽说生本教育的理念非常前沿，但是这种方式能否适应五中，陶菊彩心中也没底，于是在2009年暑假，她派出了学校相关领导和骨干教师专门接受生本教育的培训。
令陶菊彩没有想到的是，第一批培训回来的班子成员和骨干教师第一件事就是强烈要求在五中当年的初一年级一开学就开设试验班开始生本教学的探索。“那时，我们培训回来后，立刻感觉到生本教育与我们新课程改革的理念与要求非常相符合，是对培养学生的学习兴趣，提高他们的学习能力的一种细化。”学校分管教学的副校长何方送告诉记者。
经过一年的摸索，临海五中的课堂教学，展现出了其独特的魅力。在5月26日至28日课堂展示课中，受到与会的市内外老师的高度肯定和赞赏，郭思乐也用“叹为观止”这个词语形容观摩生本课堂后自己的感受，并亲切地称她们为五中的“五朵金花”。
陶菊彩告诉记者，在我们生本教育的教学探索中，深深感到教师将不再是“拉动学生的纤夫”，而是“生命的牧者”， 即牧者不是去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群引到水草丰盈之处，让它们自主快活地吃草，这意味着既管理着羊群，又尊重着羊群的独立的生命活动。从而实现从控制生命到激扬生命的目标。为此在教学中， 充分认识到“人的起点非零”。人都具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。所以，我们的教育要借助于学生的本能力量，充分调动和利用学生资源，把学生的学习尽早地交付给学生，把课堂还给学生，实现“我的课堂我做主”的美好愿望。因为所有的学习最终可归结为感悟，要做到“读和做，缓说破”。因此，在生本课堂上我们要：先做后学，先会后学；先学后教，教少学多；以学定教，不教而教。这样的课堂我们关键要看：语文课中阅读推进了没，数学课中根抓住了没，英语课中活动搞起了没。我们要做好“小立课程，大作功夫”的文章，以实现学生的“无为的繁荣”和“生命的无限精彩”。
因为这种教学模式让课堂的主体从教师向学生转变时，教师们突然发现，学生在学习上更加自信了，他们在遇到难题时，学会相互合作，共同探讨。在学习的方法上，也一改过去死记硬背的方式，变得更加灵活和多样。这样既培养了孩子们学习的自信心，激发了他们学习的激情，变被动学习为主动学习，而且孩子们在课堂的表现充满着无限精彩，生命活力激扬整个课堂，比以前更会与小组合作，人也更加阳光了。
对于学生的变化，陶菊彩有着深刻的印象，记得在初一时期，一位数学成绩很差的学生进入到试验班。“这个学生如果能有一点进步，我们生本教育就算成功了。”当初教师的闲聊之语还没过去 ，一个学期下来，大家就发现这位学生的惊人变化。从原先课堂开小差到举手发言；从对学习不感兴趣，到参与小组的讨论；从原先成绩平平到后来大步赶上，这种变化让所有教师都为之惊讶。
陶菊彩告诉记者，在生本教育中，有一个理念就是“起点非零”。就是不要把学生都放在同一起跑线上来传授知识，这样肯定会出现参差不齐的现象。而是要根据学生的不同情况，对他们进行有针对性的引导，让学生在自己的基础上学习提高，这样才能培养起学生的自信心以及对学习的兴趣。
确实，感受临海五中的生本课堂，都会让人感到学生那张扬的个性以及活跃的思维。曾经，临海五中也做过一个试验，让学生分别体验生本课堂和传统课堂教学，然后问他们喜欢怎样的课堂教学，所有的学生都选择了前者。他们说：“我们喜欢在课堂上做主角的感觉。”
生本教育，就是给学生一个做主角的机会。
|
大
中
小
打印]
